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【摘要】在初中英语教学中，英语阅读是英语教学的重要组成部分。但随着新课程标准的不断深化，传统的英语阅读教学模式已经不能够很好地适应当前的英语阅读教学，初中英语阅读教学存在着各种问题，这严重影响了学生英语阅读能力的提高。下面，笔者通过在新课程背景下，初中英语阅读教学课堂中存在的问题进行概述，并提出一些具体有用的策略。
【关键词】新课程改革;初中英语;阅读教学;问题和策略
一、新课程改革背景下初中英语阅读教学存在的问题
1.学生主体地位被忽视
新课程改革强调“以人为本”的理念，要求尊重学生在学习过程中的主体地位。但我国长期实行应试教育，旧观念的影响根深蒂固，普遍存在以教师为中心的教学，学生是否有在学，学得如何，是否学会，是否形成了能力等，这些教师并未认真落实好。也就是在教学过程中严重忽略了学生的主体地位，这大大限制了高效阅读的开展。在英语教学中，如果只顾着进行知识的灌输和传授，会导致上课时间分配不均衡，学生没有足够的思考时间，没有机会去表达自己的意见和想法，致使教师难以深入地了解学生的真实学习情况。同时，这种机械单一的教学会使课堂失去生气，学生感到枯燥乏味，久而久之便失去了学习兴趣。
2.教师习惯于传统的教学模式
传统教育中受应试教育的影响，英语教师为提高分数和升学率，在课堂上采用“满堂灌”和“填鸭式”等传统教学方法。整节课下来，学生只能不停地抄和死记硬背，学习非常被动。这样的教育模式，完全忽视了学生的接受能力，限制了学生能力的发挥。虽然在短时间内，可以实现考高分的目的。但是长此以往，必定会造成严重的后果。培养出来的学生个性和创造力被扼杀，综合素质差，日后难以适应社会的发展，是一种畸形的的教育。另外，教师阅读教学中授课的内容选择也非常重要，传统英语阅读教学更侧重于对语法短语等基础知识的讲解，而初中这一时期的学生专注力是不够的，很容易分心，这些枯燥的内容根本无法吸引学生。因此，可以适当地选择一些趣味性的内容来帮助学生主动融入课堂。
二、新课程改革下有效改善初中英语阅读教学的策略
1.尊重学生的主体地位
随着新课程改革的不断深化，英语教师在阅读教学过程中，首先要做的就是尊重学生的主体地位，把课堂归还给学生，切忌一讲到底，合理分配好时间，留给学生一定的思考、自学和讨论时间。同时，教师要与学生多进行互动，使枯燥的课堂变得活跃起来，拉近师生的距离，让学生爱上课堂，更加积极主动地去学习。最后，由于学生能力不足，很多内容不能单靠自己去理解和消化，因此，英语教师在课堂上还要充当好引导者的角色，明确好学生学什么，怎样来学以及学到什么程度。例如，在教授一篇新的阅读文章时，先给学生制订好一个清晰的导学案，在其帮助下，学生进行自学，遇到不懂的问题提出来，学生之间进行思考和小组讨论，由其它同学来回答这些问题，最后由教师进行适当的点评和总结。
2.创设情境教学
情境教学是近年来较为流行的教学手段。它是指教师在授课时，有目的性和有针对性地引入充满感情色彩和形象生动的场景，进而使学生更好地理解教材，引起学生丰富的情感体验。传统教学一个很大的弊端就是重視理论知识而忽略了实际运用，致使课堂中学习到的知识未能很好地运用到日常工作和生活里。采用创设情境教学的方法，可以有效地打破这一僵局。英语教师在创设情境教学时，应根据教学内容，创建生动的情境，帮助激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，快速融入课堂，从而提高教学效果。例如，在学习七年级下册Why do you like pandas？这篇文章时，笔者会用The Fox这首歌导入新课，创设轻松愉快的情境，给学生一种焕然一新的体验，学生欣赏完歌曲后，笔者会接着问学生：“What is this song about？”很多学生会回答：“It’s about animals.”然后，笔者再说：“Very good， and in this unit， We will learn more about animals.”这样又能很自然流畅地导入新课。
3.优化教学方式和手段
随着时代的发展，网络技术和计算机技术日趋成熟，教学设备也得到了不断的完善，多媒体教学的日趋普及，让更多的学生都可以享受到多媒体教学所带来的新的学习体验。英语教师通过合理运用多媒体教学，将书本上抽象的内容生动形象地展示出来，从而达到优化教学方式和手段的目的，增加英语阅读教学的有效性和趣味性，使课堂更具吸引力。例如，在学习Do You Think You Will Have Your Own Robot？这篇文章时，可以利用多媒体给学生展示一些关于机器人的图片和视频，这样文章中抽象的文字便可直观形象地展示出来，使学生快速准确地获取新知识，大大提高学习效率，且学生的学习兴趣更为浓厚。
4.传授给学生一定的阅读技巧
在考试中，难免会遇到一些难度大，内容多且比较抽象的文章，没有掌握好一定阅读技巧的学生，往往只会逐个单词地去翻译，把泛读变成了精读，这无疑浪费了大量的时间，而且做题效果往往很不好。因此，英语教师在进行阅读教学时，应传授给学生一定的阅读技巧，这是非常有必要的。只有在正确的方法指导下，才能如愿地提高英语阅读水平。例如，在一篇The Three?point Seat Belt文章中，有一道题是询问“collisions”的意思的，此题属于词义猜测题。笔者传授给他们的技巧是，首先要根据所在单词的前后已知部分进行猜测，画线单词所在句句意：三点式的安全带可以阻止乘客飞出车外。然后再根据常识可知在车发生碰撞时车内的人才有可能飞出车外，因此，collisions应是“碰撞”的意思。这样做不仅可以节约时间，而且可以提高做题的正确率。
三、结束语
综上所述，英语作为一门国际通用语言，是全球使用范围最广的语言。且英语是我国义务教育阶段的必修科目，与升学考试有着密不可分的联系。因此，学好英语是非常重要的。而阅读是英语学习的重要内容，阅读水平的提高需要英语教师不断地进行教学技术的完善与革新，相信在师生的共同努力下，初中英语阅读教学水平一定会逐步提高。
参考文献：
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略和技巧[J].科教文汇，2012（11）.
[2]龚杏芳.以学为中心的初中英语阅读教学策略研究[J].外语教学与研究，2016（34）.
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【关键词】新课程改革;初中英语;阅读教学;问题和策略
一、新课程改革背景下初中英语阅读教学存在的问题
1.学生主体地位被忽视
新课程改革强调“以人为本”的理念，要求尊重学生在学习过程中的主体地位。但我国长期实行应试教育，旧观念的影响根深蒂固，普遍存在以教师为中心的教学，学生是否有在学，学得如何，是否学会，是否形成了能力等，这些教师并未认真落实好。也就是在教学过程中严重忽略了学生的主体地位，这大大限制了高效阅读的开展。在英语教学中，如果只顾着进行知识的灌输和传授，会导致上课时间分配不均衡，学生没有足够的思考时间，没有机会去表达自己的意见和想法，致使教师难以深入地了解学生的真实学习情况。同时，这种机械单一的教学会使课堂失去生气，学生感到枯燥乏味，久而久之便失去了学习兴趣。
2.教师习惯于传统的教学模式
传统教育中受应试教育的影响，英语教师为提高分数和升学率，在课堂上采用“满堂灌”和“填鸭式”等传统教学方法。整节课下来，学生只能不停地抄和死记硬背，学习非常被动。这样的教育模式，完全忽视了学生的接受能力，限制了学生能力的发挥。虽然在短时间内，可以实现考高分的目的。但是长此以往，必定会造成严重的后果。培养出来的学生个性和创造力被扼杀，综合素质差，日后难以适应社会的发展，是一种畸形的的教育。另外，教师阅读教学中授课的内容选择也非常重要，传统英语阅读教学更侧重于对语法短语等基础知识的讲解，而初中这一时期的学生专注力是不够的，很容易分心，这些枯燥的内容根本无法吸引学生。因此，可以适当地选择一些趣味性的内容来帮助学生主动融入课堂。
二、新课程改革下有效改善初中英语阅读教学的策略
1.尊重学生的主体地位
随着新课程改革的不断深化，英语教师在阅读教学过程中，首先要做的就是尊重学生的主体地位，把课堂归还给学生，切忌一讲到底，合理分配好时间，留给学生一定的思考、自学和讨论时间。同时，教师要与学生多进行互动，使枯燥的课堂变得活跃起来，拉近师生的距离，让学生爱上课堂，更加积极主动地去学习。最后，由于学生能力不足，很多内容不能单靠自己去理解和消化，因此，英语教师在课堂上还要充当好引导者的角色，明确好学生学什么，怎样来学以及学到什么程度。例如，在教授一篇新的阅读文章时，先给学生制订好一个清晰的导学案，在其帮助下，学生进行自学，遇到不懂的问题提出来，学生之间进行思考和小组讨论，由其它同学来回答这些问题，最后由教师进行适当的点评和总结。
2.创设情境教学
情境教学是近年来较为流行的教学手段。它是指教师在授课时，有目的性和有针对性地引入充满感情色彩和形象生动的场景，进而使学生更好地理解教材，引起学生丰富的情感体验。传统教学一个很大的弊端就是重視理论知识而忽略了实际运用，致使课堂中学习到的知识未能很好地运用到日常工作和生活里。采用创设情境教学的方法，可以有效地打破这一僵局。英语教师在创设情境教学时，应根据教学内容，创建生动的情境，帮助激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，快速融入课堂，从而提高教学效果。例如，在学习七年级下册Why do you like pandas？这篇文章时，笔者会用The Fox这首歌导入新课，创设轻松愉快的情境，给学生一种焕然一新的体验，学生欣赏完歌曲后，笔者会接着问学生：“What is this song about？”很多学生会回答：“It’s about animals.”然后，笔者再说：“Very good， and in this unit， We will learn more about animals.”这样又能很自然流畅地导入新课。
3.优化教学方式和手段
随着时代的发展，网络技术和计算机技术日趋成熟，教学设备也得到了不断的完善，多媒体教学的日趋普及，让更多的学生都可以享受到多媒体教学所带来的新的学习体验。英语教师通过合理运用多媒体教学，将书本上抽象的内容生动形象地展示出来，从而达到优化教学方式和手段的目的，增加英语阅读教学的有效性和趣味性，使课堂更具吸引力。例如，在学习Do You Think You Will Have Your Own Robot？这篇文章时，可以利用多媒体给学生展示一些关于机器人的图片和视频，这样文章中抽象的文字便可直观形象地展示出来，使学生快速准确地获取新知识，大大提高学习效率，且学生的学习兴趣更为浓厚。
4.传授给学生一定的阅读技巧
在考试中，难免会遇到一些难度大，内容多且比较抽象的文章，没有掌握好一定阅读技巧的学生，往往只会逐个单词地去翻译，把泛读变成了精读，这无疑浪费了大量的时间，而且做题效果往往很不好。因此，英语教师在进行阅读教学时，应传授给学生一定的阅读技巧，这是非常有必要的。只有在正确的方法指导下，才能如愿地提高英语阅读水平。例如，在一篇The Three?point Seat Belt文章中，有一道题是询问“collisions”的意思的，此题属于词义猜测题。笔者传授给他们的技巧是，首先要根据所在单词的前后已知部分进行猜测，画线单词所在句句意：三点式的安全带可以阻止乘客飞出车外。然后再根据常识可知在车发生碰撞时车内的人才有可能飞出车外，因此，collisions应是“碰撞”的意思。这样做不仅可以节约时间，而且可以提高做题的正确率。
三、结束语
综上所述，英语作为一门国际通用语言，是全球使用范围最广的语言。且英语是我国义务教育阶段的必修科目，与升学考试有着密不可分的联系。因此，学好英语是非常重要的。而阅读是英语学习的重要内容，阅读水平的提高需要英语教师不断地进行教学技术的完善与革新，相信在师生的共同努力下，初中英语阅读教学水平一定会逐步提高。
参考文献：
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略和技巧[J].科教文汇，2012（11）.
[2]龚杏芳.以学为中心的初中英语阅读教学策略研究[J].外语教学与研究，2016（34）.
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