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摘 要：实验是实现初中生物知识学习的有效方法，教学老师不仅要重视生物实验，同时更要保证生物实验的学习效果。本文即是在阐述初中生物实验教学存在问题的基础上，从激发学生实验兴趣，丰富实验教学方法以及重视实验教学过程三个角度出发，对初中生物实验教学的问题与对策进行论述，以供参考。
关键词：初中生物;实验教学;问题;对策
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。笔者结合多年的教学经验，针对初中生物实验教学中存在的问题及对策进行深入的分析与研究，现综述如下：
一、初中生物实验教学问题
（一）學生对实验缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对于生物实验具有较高的兴趣度，那么学生就会主动参与并开展实验，教学老师的实验教学工作也就会高效许多。但是如果学生对于生物实验缺乏兴趣，那么学生就不会主动参与到生物实验的学习当中，自然也就不能真正通过生物实验掌握生物知识。
（二）生物实验教学方法单一
教学老师在引导学生开展生物实验时，其往往是要求学生根据课本给出的步骤和方法进行实验，学生自身的自主学习主动性并未得到发挥。这种生物实验的方式偏于形式化，学生并不能真正从中有所体会。而且，即使学生通过实验得出与课本不一致的结论，教学老师也会认识这是实验的实物，所以说，这显然已经脱离了实验教学的初衷。
（三）重视理论教学轻视生物实验
教学老师在开展生物知识教学时，其通常以知识理论教学为主，针对于课本上的要求实验，部分教学老师往往会通过口述的方式进行讲述，而并不要求学生真正参与实验。如此一来，学生也就不能接触实验，更不能对于该部分生物知识进行证实和实践学习。尽管课本中的理论知识并无错误，但是实验教学的目的是要求学生实验并通过实验深化知识所学。但是当前的生物知识教学显然脱离了这一主题。
二、初中生物实验存在问题的解决对策
（一）激发学生实验兴趣
相比较于枯燥的生物理论知识而言，学生对于生物实验的学习兴趣应当更高，因为生物实验知识更具趣味性。但就当下而言，学生对于生物实验的兴趣度明显偏低。对此，教学老师就要先激发学生的实验兴趣，而后才是开展生物实验教学。具体而言，教学老师可以采用趣味化的实验方式，引导学生进行实验操作。例如在引导学生开展“验证绿叶在光下制造淀粉”实验时，教学老师可以先对学生划分小组，然后以小组为单位开展生物实验教学，这就能够很好地调动起学生们的生物实验积极性。但是，教学老师需要对学生科学分组，保证学生小组成员之间的差异性，以促进学生之间的相互学习与交流。在学生进行小组合作实验时，教学老师要巡场监督，以了解学生们的实验探究思路，并给予学生以指导，以保证学生们的实验学习效果。
（二）丰富实验教学方法
任何知识的教学并不是只有一种模式或者一种方法，教学老师在开展生物实验教学时，也要丰富自身实验教学的手段，进而保证学生们的实验学习效果。具体而言，教学老师可以通过生活化实验教学、趣味化实验教学、互动式实验教学、探索式实验教学等诸多方式开展生物实验教学，提升学生生物实验兴趣的同时，还能够保证学生们的生物学习效果。例如，在开展“观察叶片的结构”实验时，教学老师可以不要告诉学生实验的步骤和方法，同时也不要学生看课本，而是选择自主思考的方式进行实验。也就是说，学生先想想应该如何实验，而后即可寻找老师借取相应的实验器械和材料，而后自主开展生物实验。不管学生的思路是否正确，教学老师先不要予以纠正，而是要让学生自己探索，这样既能够锻炼学生思维，同时又能够保证学生们的实验学习效果。
（三）重视实验教学过程
在开展生物实验的过程中，教学老师需要改变自身以往的教学理念，不仅要重视生物实验教学，而且还要将生物实验教学与课堂理论教学相融合，让学生通过生物实验的方式学习生物理论知识，这样既能够加深学生对于生物理论知识的认识，同时又能够通过生物实验验证课本理论知识。重要的是，这种教学模式属于学生自主探索知识，而不是按照课本学习知识，学生的生物知识学习效果更佳。
总而言之，初中生物实验教学并不是一件简单、轻松的过程，教学老师需要转变自身传统的教学理念，向着重视生物实验，多元化开展生物实验以及趣味开展生物实验的方向改进，提升学生对于生物实验的学习兴趣，进而才能够保证初中生物实验教学的最终效果。
参考文献：
[1]黄钧.初中生物实验教学中的问题及对策分析[J].新课程导学，2018（17）：15.
[2]谢仁春.浅谈初中生物实验教学中存在的问题和对策[J].新课程（中学），2018（07）：129.
（山东省菏泽市巨野县柳林镇第一中学）
关键词：初中生物;实验教学;问题;对策
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。笔者结合多年的教学经验，针对初中生物实验教学中存在的问题及对策进行深入的分析与研究，现综述如下：
一、初中生物实验教学问题
（一）學生对实验缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对于生物实验具有较高的兴趣度，那么学生就会主动参与并开展实验，教学老师的实验教学工作也就会高效许多。但是如果学生对于生物实验缺乏兴趣，那么学生就不会主动参与到生物实验的学习当中，自然也就不能真正通过生物实验掌握生物知识。
（二）生物实验教学方法单一
教学老师在引导学生开展生物实验时，其往往是要求学生根据课本给出的步骤和方法进行实验，学生自身的自主学习主动性并未得到发挥。这种生物实验的方式偏于形式化，学生并不能真正从中有所体会。而且，即使学生通过实验得出与课本不一致的结论，教学老师也会认识这是实验的实物，所以说，这显然已经脱离了实验教学的初衷。
（三）重视理论教学轻视生物实验
教学老师在开展生物知识教学时，其通常以知识理论教学为主，针对于课本上的要求实验，部分教学老师往往会通过口述的方式进行讲述，而并不要求学生真正参与实验。如此一来，学生也就不能接触实验，更不能对于该部分生物知识进行证实和实践学习。尽管课本中的理论知识并无错误，但是实验教学的目的是要求学生实验并通过实验深化知识所学。但是当前的生物知识教学显然脱离了这一主题。
二、初中生物实验存在问题的解决对策
（一）激发学生实验兴趣
相比较于枯燥的生物理论知识而言，学生对于生物实验的学习兴趣应当更高，因为生物实验知识更具趣味性。但就当下而言，学生对于生物实验的兴趣度明显偏低。对此，教学老师就要先激发学生的实验兴趣，而后才是开展生物实验教学。具体而言，教学老师可以采用趣味化的实验方式，引导学生进行实验操作。例如在引导学生开展“验证绿叶在光下制造淀粉”实验时，教学老师可以先对学生划分小组，然后以小组为单位开展生物实验教学，这就能够很好地调动起学生们的生物实验积极性。但是，教学老师需要对学生科学分组，保证学生小组成员之间的差异性，以促进学生之间的相互学习与交流。在学生进行小组合作实验时，教学老师要巡场监督，以了解学生们的实验探究思路，并给予学生以指导，以保证学生们的实验学习效果。
（二）丰富实验教学方法
任何知识的教学并不是只有一种模式或者一种方法，教学老师在开展生物实验教学时，也要丰富自身实验教学的手段，进而保证学生们的实验学习效果。具体而言，教学老师可以通过生活化实验教学、趣味化实验教学、互动式实验教学、探索式实验教学等诸多方式开展生物实验教学，提升学生生物实验兴趣的同时，还能够保证学生们的生物学习效果。例如，在开展“观察叶片的结构”实验时，教学老师可以不要告诉学生实验的步骤和方法，同时也不要学生看课本，而是选择自主思考的方式进行实验。也就是说，学生先想想应该如何实验，而后即可寻找老师借取相应的实验器械和材料，而后自主开展生物实验。不管学生的思路是否正确，教学老师先不要予以纠正，而是要让学生自己探索，这样既能够锻炼学生思维，同时又能够保证学生们的实验学习效果。
（三）重视实验教学过程
在开展生物实验的过程中，教学老师需要改变自身以往的教学理念，不仅要重视生物实验教学，而且还要将生物实验教学与课堂理论教学相融合，让学生通过生物实验的方式学习生物理论知识，这样既能够加深学生对于生物理论知识的认识，同时又能够通过生物实验验证课本理论知识。重要的是，这种教学模式属于学生自主探索知识，而不是按照课本学习知识，学生的生物知识学习效果更佳。
总而言之，初中生物实验教学并不是一件简单、轻松的过程，教学老师需要转变自身传统的教学理念，向着重视生物实验，多元化开展生物实验以及趣味开展生物实验的方向改进，提升学生对于生物实验的学习兴趣，进而才能够保证初中生物实验教学的最终效果。
参考文献：
[1]黄钧.初中生物实验教学中的问题及对策分析[J].新课程导学，2018（17）：15.
[2]谢仁春.浅谈初中生物实验教学中存在的问题和对策[J].新课程（中学），2018（07）：129.
（山东省菏泽市巨野县柳林镇第一中学）