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【摘要】词汇是语言学习的基石，是有效提升高中教学效率的基础，通过不断积累词汇，帮助学生夯实英语基础，潜移默化中促进学生听说读写能力发展。英语教学是一项长期的任务，需要将词汇贯彻于整个教学过程。为保证词汇教学的效率，教师教学理念不能一成不变，要根据教学情况适当转变，逐渐优化词汇教学方法，进而提升学生运用英语的能力。本文基于新课程教学理念，对高中英语词汇教学进行了探析。
【关键词】新课程理念;高中英语;词汇教学
【作者简介】武立涛， 吉林省长春市德惠市实验中学。
前言
词汇是英语教学的重要组成部分，一个个小单元是构建英语的重要骨架，也是英語教学的核心所在。教与学有机结合，可以使词汇教学更加稳定高效，怎样实现词汇教与学的结合，是高中英语词汇教学的重点。如果词汇教学陷入误区，会导致整个英语学科教学出现很严重的问题。因此有必要对高中英语词汇教学进行分析，合理运用新课程理念，提高词汇学习效率，加深英语学习兴趣，更全面的实现英语学科教学进步。
一、词汇和语音教学的结合
正确背诵单词，首先应该明确单词的发音，如果发音都不标准，别人听不懂你要表达什么，也听不懂别人的话，那么英语学习就失去了原有的作用。发音不标准，同样也会限制听力水平发展。高中阶段，许多学生都能够读写音标，但还有一部分学生不能准确朗读音标。例如在朗读多音节单词时，有许多学生仍找不到单词的重音。面对这种情况，教师有必要重视语音教学，纠正发音，正确朗读词汇，实现词汇教学与语音教学的结合。
除此之外，正确发音有助于学生顺利拼写出单词，英语属于拼音文字，因此拼写和发音联系很紧密。步入高中之后，学生仍然使用死记硬背的那种背诵方法，c-u-t-e：将cute单词，按照字母的顺序进行记忆，这种方式效果很差，尤其是面对字母较多单词时，学生会非常吃力，严重影响效率。因此，在进行词汇教学时，并不是一味让学生背诵，而是要先教会学生背诵词汇和技巧，引导学生发现单词拼写和发音存在的关系，更加有效的记忆单词，最大程度上提升词汇教学的效率。
二、反复记忆、及时巩固复习词汇
每个人的记忆能力都存在上限，根据记忆规律，在一个时间段内，针对同一事物反复记忆几次，就可以熟记事物内容，高中英语词汇学习同样需要这种反复记忆，学生才能长期记忆相关词汇，因此，教师应监督学生对已学词汇的复习情况。高中生存在一个通病，新词汇学习得非常快，但是忘记的也很快，主要原因在于，学生不能及时对已学单词进行复习。教师要指导学生词汇的复习方法，巩固所学单词，加深对相关词汇的理解程度。
为了增强记忆，教师要学会从不同渠道开展教学，借助新课程改革下多元教学理念，辅助词汇教学。例如，在学习单词时，教师可以经常性让学生对词汇进行记忆，逐渐加深对单词的印象。在进行课文教学时，教师可以根据阅读内容，让学生结合语境或者上下文之间的关系进行联想记忆，在课前要积极组织单词听写。在自习课上，积极组织学生进行课文翻译、造句、同义句搭配等拓展训练，过程学生会经常接触学习过的词汇，达到巩固词汇、强化记忆的教学目的。
三、利用教学发散、拓展词汇教学
高中英语检验学生词汇和单词学习情况，最多的是采取考试的形式。当前高中英语试卷中的题型和分值都是固定的，阅读理解和完形填空占据了较大的分值比例。因此，高中英语词汇教学不仅仅只能依靠词汇教学一种方式，要每周让学生做三篇阅读理解或者完形填空，帮助学生简历良好的语感和题感，这也是提高词汇量的有效途径。
词汇教学，不能完全依赖于教材，更需要寻找全新的渠道，让学生有更多可以扩大词汇量的机会。教师要鼓励学生关注当前的时事热点、高频词汇等，关注这方面的英语新闻，主动将生活与英语知识结合在一起，真正做到学以致用。除此之外，利用阅读理解和完形填空等英语训练，引导学生反省自身的词汇量是否充足，是否能够满足当前英语学习的实际需求，通过这种训练，创设可以影响学生词汇学习的英语语言环境，让学生可以在更加具体的语境中应用相关词汇，进一步加深对词汇的理解和记忆。
词汇学习要掌握技巧，学生在词汇学习过程中，需要将比较典型的、有价值的词汇分类整理，在学生理解记忆的基础上进行教学发散，进一步拓展词汇学习。例如，“get away”是“滚出去、离开”，“get through”是“打通、到达”的意思，“no way”既可以翻译成“没办法”，也可以翻译成“没门”。教师需要将意思类似、形式相同的词汇整合在一起，让学生进行对比记忆，通过比较一类词汇的异同点，能够进一步加强学生对词汇的记忆和理解，逐渐形成属于自身的“发散式”记忆体系。这样的教学形式，学生复习会更加系统化，因此，教师一定要做好充足的词汇教学准备，结合教学规律，帮助学生夯实基础，为后续英语教师奠定坚实基础。
四、结束语
总而言之，高中英语词汇学习至关重要，要达到预期教学目标，就一定要科学选择教学策略和方法。新课程改革不断发展，教学工作更好立足学生实际，遵循教学规律，创新教学方和路径，引导学生找到适合自身的词汇学习渠道，迸发出积极的学习热情，最大程度上保证教学效果。
【关键词】新课程理念;高中英语;词汇教学
【作者简介】武立涛， 吉林省长春市德惠市实验中学。
前言
词汇是英语教学的重要组成部分，一个个小单元是构建英语的重要骨架，也是英語教学的核心所在。教与学有机结合，可以使词汇教学更加稳定高效，怎样实现词汇教与学的结合，是高中英语词汇教学的重点。如果词汇教学陷入误区，会导致整个英语学科教学出现很严重的问题。因此有必要对高中英语词汇教学进行分析，合理运用新课程理念，提高词汇学习效率，加深英语学习兴趣，更全面的实现英语学科教学进步。
一、词汇和语音教学的结合
正确背诵单词，首先应该明确单词的发音，如果发音都不标准，别人听不懂你要表达什么，也听不懂别人的话，那么英语学习就失去了原有的作用。发音不标准，同样也会限制听力水平发展。高中阶段，许多学生都能够读写音标，但还有一部分学生不能准确朗读音标。例如在朗读多音节单词时，有许多学生仍找不到单词的重音。面对这种情况，教师有必要重视语音教学，纠正发音，正确朗读词汇，实现词汇教学与语音教学的结合。
除此之外，正确发音有助于学生顺利拼写出单词，英语属于拼音文字，因此拼写和发音联系很紧密。步入高中之后，学生仍然使用死记硬背的那种背诵方法，c-u-t-e：将cute单词，按照字母的顺序进行记忆，这种方式效果很差，尤其是面对字母较多单词时，学生会非常吃力，严重影响效率。因此，在进行词汇教学时，并不是一味让学生背诵，而是要先教会学生背诵词汇和技巧，引导学生发现单词拼写和发音存在的关系，更加有效的记忆单词，最大程度上提升词汇教学的效率。
二、反复记忆、及时巩固复习词汇
每个人的记忆能力都存在上限，根据记忆规律，在一个时间段内，针对同一事物反复记忆几次，就可以熟记事物内容，高中英语词汇学习同样需要这种反复记忆，学生才能长期记忆相关词汇，因此，教师应监督学生对已学词汇的复习情况。高中生存在一个通病，新词汇学习得非常快，但是忘记的也很快，主要原因在于，学生不能及时对已学单词进行复习。教师要指导学生词汇的复习方法，巩固所学单词，加深对相关词汇的理解程度。
为了增强记忆，教师要学会从不同渠道开展教学，借助新课程改革下多元教学理念，辅助词汇教学。例如，在学习单词时，教师可以经常性让学生对词汇进行记忆，逐渐加深对单词的印象。在进行课文教学时，教师可以根据阅读内容，让学生结合语境或者上下文之间的关系进行联想记忆，在课前要积极组织单词听写。在自习课上，积极组织学生进行课文翻译、造句、同义句搭配等拓展训练，过程学生会经常接触学习过的词汇，达到巩固词汇、强化记忆的教学目的。
三、利用教学发散、拓展词汇教学
高中英语检验学生词汇和单词学习情况，最多的是采取考试的形式。当前高中英语试卷中的题型和分值都是固定的，阅读理解和完形填空占据了较大的分值比例。因此，高中英语词汇教学不仅仅只能依靠词汇教学一种方式，要每周让学生做三篇阅读理解或者完形填空，帮助学生简历良好的语感和题感，这也是提高词汇量的有效途径。
词汇教学，不能完全依赖于教材，更需要寻找全新的渠道，让学生有更多可以扩大词汇量的机会。教师要鼓励学生关注当前的时事热点、高频词汇等，关注这方面的英语新闻，主动将生活与英语知识结合在一起，真正做到学以致用。除此之外，利用阅读理解和完形填空等英语训练，引导学生反省自身的词汇量是否充足，是否能够满足当前英语学习的实际需求，通过这种训练，创设可以影响学生词汇学习的英语语言环境，让学生可以在更加具体的语境中应用相关词汇，进一步加深对词汇的理解和记忆。
词汇学习要掌握技巧，学生在词汇学习过程中，需要将比较典型的、有价值的词汇分类整理，在学生理解记忆的基础上进行教学发散，进一步拓展词汇学习。例如，“get away”是“滚出去、离开”，“get through”是“打通、到达”的意思，“no way”既可以翻译成“没办法”，也可以翻译成“没门”。教师需要将意思类似、形式相同的词汇整合在一起，让学生进行对比记忆，通过比较一类词汇的异同点，能够进一步加强学生对词汇的记忆和理解，逐渐形成属于自身的“发散式”记忆体系。这样的教学形式，学生复习会更加系统化，因此，教师一定要做好充足的词汇教学准备，结合教学规律，帮助学生夯实基础，为后续英语教师奠定坚实基础。
四、结束语
总而言之，高中英语词汇学习至关重要，要达到预期教学目标，就一定要科学选择教学策略和方法。新课程改革不断发展，教学工作更好立足学生实际，遵循教学规律，创新教学方和路径，引导学生找到适合自身的词汇学习渠道，迸发出积极的学习热情，最大程度上保证教学效果。