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随着课程的改革、理念的更新时期的到来，信息技术课的教学改革也正如火如荼地进行着，步入改革前沿。以往的教学方式方法已不适应日益发展变化的教学，迫切需要进行改革适应新的教学方式。作为一名中学信息技术教师，在些提出一些教改的个人想法。
信息技术 教学改革 方法体会
信息技术课是一门操作性很强的课程，大部分内容都要求学生上机操作。学生学习这门课程的目的是培养其获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。不同的学生对同一事物的理解、接受能力和方式方法也存在着一定的差异。因此，教师在教学过程中应采用多种教学方法，使学生发展各自的特长和兴趣。以下是我对这门课程教学的几点看法：
一、激发学生兴趣，促进学生学习的积极性
“兴趣是最好的老师”——兴趣，是学生学习的动力和源泉。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的興趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习。
1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。
二、选择可行的教学方式方法
1、任务驱动法。目前，信息技术课中的计算机文化基础知识、Windows系统的基本操作对于学生来说比较枯燥乏味，为了把死板的内容变得生动活泼，可以运用任务驱动法。
2、启发式教学。启发式教学法是教师由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。
3、比较法。不进行比较很难发现事物之间的细微差别，只有通过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准确的概念。
4、比喻法。比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记忆深刻。
三、教学中充分实现因人施教
作为信息技术学科的教师，在教学中就不能“一本教案讲到底”，而是要考虑到不同层次、不同班级学生的具体情况来安排教学。教学内容既不能讲的太简单，那样就会使基础比较好的学生失去学习兴趣，也不能以基础好的学生为起点来讲，那样基础较差的学生就会觉得如同在听天书，不知老师讲的是什么，久而久之，不仅会打击这部分学生的学习积极性，还会使他们失去学习这门课的信心。
中学信息技术课本身又不同于其他的基础学科，如数学、英语、物理等，这些学科学生在进入中学后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的，是全新的知识，而信息技术课在小学、初中、高中阶段都在开设，而且所涉及的内容很多都是相同的，如计算机的产生和发展、计算机的组成、Windows98基本操作等，所以教师在教学中更要针对学生知识掌握的具体情况来进行教学，具体有以下几个方面：
1、教学中多采用协作式教学。协作式教学是指把两个或两个以上的学生组织在一起，学生之间通过互相帮助、互相学习来完成某个教学任务的一种教学形式。在教学过程中，每个班上都有计算机基础好的学生和计算机基础差的学生，上课时，我们可以根据学生基础的不同进行分组，每个小组安排一两名基础好的学生，教师可以指导这部分基础好的学生，他们接受速度快，等他们掌握了以后，再由他们去辅导本小组的其他同学，像这样学生之间互相交流、辅导会使他们对知识学习掌握起来更容易。采用这中教学方式进行教学不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，还增强了学生的合作精神和自学能力。
2、根据不同层次的学生布置不同的课堂练习。由于学生的基础不同，在教学中教师就更要因人而异布置上机练习。如在讲新建文件夹时，对于基础较差的学生，可以先让他们掌握文件夹新建的方法，可以不规定创建的位置，而中间部分的学生就可以给他们出几道具体的题目进行练习，而基础好的学生就可以让他们在掌握了文件夹新建的方法后，举一反三，进一步学习掌握文件的新建，如Word文档、文本文档的新建等。这样每一节课都会让学生觉得人人都有练习做，人人都能学到新的内容。
3、教学中尽可能多的开展活动课。信息技术是一门实用性和操作性很强的学科，所以教师在教学过程中应该结合教学内容多开展一些活动课，多给学生提供自己动手、自己动脑的时间，更好的实现新课程改革中“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。如在讲计算机附件中的几个应用程序时，我们就可以把学生分成几个组，每个组分给他们不同的任务让他们自己先预习、准备，上课时再让学生分组来讲每个应用程序的使用方法，让他们自己体会当“老师”的感觉。这样的教学形式不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且还让学生在丰富多彩的活动中掌握了更多的知识，同时还提高了教学质量和教学效率。
信息技术 教学改革 方法体会
信息技术课是一门操作性很强的课程，大部分内容都要求学生上机操作。学生学习这门课程的目的是培养其获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。不同的学生对同一事物的理解、接受能力和方式方法也存在着一定的差异。因此，教师在教学过程中应采用多种教学方法，使学生发展各自的特长和兴趣。以下是我对这门课程教学的几点看法：
一、激发学生兴趣，促进学生学习的积极性
“兴趣是最好的老师”——兴趣，是学生学习的动力和源泉。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的興趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习。
1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。
二、选择可行的教学方式方法
1、任务驱动法。目前，信息技术课中的计算机文化基础知识、Windows系统的基本操作对于学生来说比较枯燥乏味，为了把死板的内容变得生动活泼，可以运用任务驱动法。
2、启发式教学。启发式教学法是教师由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。
3、比较法。不进行比较很难发现事物之间的细微差别，只有通过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准确的概念。
4、比喻法。比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记忆深刻。
三、教学中充分实现因人施教
作为信息技术学科的教师，在教学中就不能“一本教案讲到底”，而是要考虑到不同层次、不同班级学生的具体情况来安排教学。教学内容既不能讲的太简单，那样就会使基础比较好的学生失去学习兴趣，也不能以基础好的学生为起点来讲，那样基础较差的学生就会觉得如同在听天书，不知老师讲的是什么，久而久之，不仅会打击这部分学生的学习积极性，还会使他们失去学习这门课的信心。
中学信息技术课本身又不同于其他的基础学科，如数学、英语、物理等，这些学科学生在进入中学后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的，是全新的知识，而信息技术课在小学、初中、高中阶段都在开设，而且所涉及的内容很多都是相同的，如计算机的产生和发展、计算机的组成、Windows98基本操作等，所以教师在教学中更要针对学生知识掌握的具体情况来进行教学，具体有以下几个方面：
1、教学中多采用协作式教学。协作式教学是指把两个或两个以上的学生组织在一起，学生之间通过互相帮助、互相学习来完成某个教学任务的一种教学形式。在教学过程中，每个班上都有计算机基础好的学生和计算机基础差的学生，上课时，我们可以根据学生基础的不同进行分组，每个小组安排一两名基础好的学生，教师可以指导这部分基础好的学生，他们接受速度快，等他们掌握了以后，再由他们去辅导本小组的其他同学，像这样学生之间互相交流、辅导会使他们对知识学习掌握起来更容易。采用这中教学方式进行教学不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，还增强了学生的合作精神和自学能力。
2、根据不同层次的学生布置不同的课堂练习。由于学生的基础不同，在教学中教师就更要因人而异布置上机练习。如在讲新建文件夹时，对于基础较差的学生，可以先让他们掌握文件夹新建的方法，可以不规定创建的位置，而中间部分的学生就可以给他们出几道具体的题目进行练习，而基础好的学生就可以让他们在掌握了文件夹新建的方法后，举一反三，进一步学习掌握文件的新建，如Word文档、文本文档的新建等。这样每一节课都会让学生觉得人人都有练习做，人人都能学到新的内容。
3、教学中尽可能多的开展活动课。信息技术是一门实用性和操作性很强的学科，所以教师在教学过程中应该结合教学内容多开展一些活动课，多给学生提供自己动手、自己动脑的时间，更好的实现新课程改革中“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。如在讲计算机附件中的几个应用程序时，我们就可以把学生分成几个组，每个组分给他们不同的任务让他们自己先预习、准备，上课时再让学生分组来讲每个应用程序的使用方法，让他们自己体会当“老师”的感觉。这样的教学形式不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且还让学生在丰富多彩的活动中掌握了更多的知识，同时还提高了教学质量和教学效率。