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作者简介：贾良（1986-），女，汉族，内蒙古包头人，研究生，中学一级，毕业于内蒙古师范大学，就职于包头市第九中学，研究方向：高中教育。
中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0227-01
党的十七届六中全会提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。要把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。那么对于身处教学一线又是共产党员的中学班主任来说，如何贯彻六中全会精神，肩负起党赋予的重要任务，改进德育工作，将社会主义核心价值体系融入中学教育也成为笔者常常思考的问题。
将社会主义核心价值体系融入班级建构过程。对于班主任来说，建构班级并使之不断完善就是最日常化的工作，因此，“思想道德建设日常化”就意味着班主任必须积极行动起来，将社会主义核心价值体系“润物细无声”地融入班级建构过程。
首先，先来谈谈班规、班训。虽已有十年教龄，但笔者对当年中学班主任强加的严格要求或惩罚时的排斥逆反还记忆犹新。当上班主任后，面对学生对班规要求的不情愿和或明或暗抵制，我深感由班主任个人制定班规不是班级建构的最佳途径。如果学生连理解和支持都做不到，何谈德育，何谈价值体系的贯彻落实。于是，我调整思路，在一次周测评总分很低的时候召集班委共同讨论。孩子们果然都不愿意别人说自己班不好，认为这回班级在年级中太丢人了，十分着急，我就顺势提出由他们征集大家意见，制定新的班规，然后由班级同学讨论表决，是否通过。接下来的几天里班里讨论的气氛十分热烈，在“我们并不是最差的”集体荣誉感的感召下，同学们纷纷献言献策，形成了良性的舆论氛围，甚至带动平时老迟到的学生都积极表态。在周一的例行班会上，一份新的集合民意的班规顺利通过表决。而我也惊喜地发现，孩子们都很自觉地维护自己制定的班规，迟到、值日不积极等问题大大减少，一旦有违反班规的情况也自觉自愿地接受相应的处罚。我又趁热打铁在班会上提出倡议，制定班训，“班级荣誉，我的责任”自然是呼声最高的，最终以全票通过。这时，我立即拿出早已准备好的笔墨纸砚现场书写，粘贴在教室的最前方。班级沸腾了，面对大家热情激动的笑脸，每个人都能感受到班级集体荣誉感、责任感的空前高涨，认识到个人对集体的价值，体会诚实守信的意义。
其次，再说说班级板报。
板报应该是每个班级都具备的寻常之物。一开始，我也是按照常规让学生听从学校安排定期更换相应主题的板报。但时间长了，我注意到板报似乎只是几个板报小组学生的事，大家对板报内容是漠不关心，从不关注。这完全违背了板报宣传教育的初衷和作用。于是，我决定对板报工作进行改革，融入本班特色，让其成为宣传社会主义核心价值体系的“前沿阵地”。比如在上文提到的关于“文明礼貌”班会结束后，按照学校要求要出一期板报。我就提示板报小组的同学，弃用板报书上老套、千篇一律的文字内容，转而选择同学们发言中的精彩语句，并标注作者。这期板报完成后，很多学生围过来观看，品评议论。既深化了宣传教育力度，又触动学生勤于思考、敢于表述，效果明显，最后在当时的板报评比中被评为一等奖。再比如在带文科毕业班时，我将板报最右侧空出一块设计成“历史上的今天”，将当天的历史事件、纪念内容还有过生日同学的名字记录其上，既敦促学生记忆历史事件，又给他们紧张的学习氛围中添加一缕温馨，让每一个孩子都尽可能多的感受集体的温暖。
最后，关于班级集体活动。班级集体活动是班级构建的最佳途径，也是实行社会主义核心体系教育的最便利时机。其中，班会作为集体活动的核心是最应该引起重视的。为了使班会形式多样化，最大限度的调动社会资源，开阔学生眼界，我多次尝试改革班会模式，比如将家长引入班会，成为主讲人。例如借助“感恩节”，我邀请了一位在大学当英语老师的家长走进我们班的课堂，以老师和母亲的双重身份和孩子们沟通感恩。效果是出乎意料的，孩子们热烈的掌声一次又一次的响起，积极踊跃地发言。会后，很多孩子对我说，感受很特别，第一次和“妈妈”面对面交流，第一次想到了以前想不到的问题，第一次如此急切地渴望感恩父母、感恩社会。
此外，我认为还要注重实践的价值和意义，利用突发事件及时给孩子们“上纲上线”。有一次课上做练习，我在查看学生进度时发现教室后方躺着一个装满垃圾的纸盒，一看就是被随意丢弃的。联想到最近多个学生在作文中抨击小悦悦事件，对社会“悲观无望”，我灵机一动，把纸盒拎上了讲桌。利用下课前几分钟，我故意说明情况，询问是谁扔的。不出意料，没有人承认。我开始引入正题，恳切地告诉孩子们，我们的社会主义初级阶段确实是不完美的，但如果每个人只是义愤填膺地指出问题而没有动作，那和冷眼旁观没有任何本质性的差别。所以不仅要发现问题，还有从己做起。这时有学生小声说，那如果自己做别人却不做怎么办？我微微一笑，给孩子们背诵了一段鲁迅先生《<呐喊>自序》中的文字：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，对得起他们么？然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”下课铃响了，我把纸盒扔进教室的垃圾桶，对学生们说，我用实际行动证明给大家看，不随手乱扔垃圾有多简单。在孩子们的笑声中，我瞥见了几个羞愧的表情，我认为在日常言谈中融汇贯通社会主义核心价值体系的目标达到了。
不和否认的是，中学生尚处于世界观人生观价值观形成的关键时期，因此，在完成建设社会主义核心价值体系这项战略任务的漫长过程中，作为班主任，唯一正确的态度应是积极作为、锲而不舍、常抓不懈。
（作者单位：包头市第九中学）
中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0227-01
党的十七届六中全会提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。要把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。那么对于身处教学一线又是共产党员的中学班主任来说，如何贯彻六中全会精神，肩负起党赋予的重要任务，改进德育工作，将社会主义核心价值体系融入中学教育也成为笔者常常思考的问题。
将社会主义核心价值体系融入班级建构过程。对于班主任来说，建构班级并使之不断完善就是最日常化的工作，因此，“思想道德建设日常化”就意味着班主任必须积极行动起来，将社会主义核心价值体系“润物细无声”地融入班级建构过程。
首先，先来谈谈班规、班训。虽已有十年教龄，但笔者对当年中学班主任强加的严格要求或惩罚时的排斥逆反还记忆犹新。当上班主任后，面对学生对班规要求的不情愿和或明或暗抵制，我深感由班主任个人制定班规不是班级建构的最佳途径。如果学生连理解和支持都做不到，何谈德育，何谈价值体系的贯彻落实。于是，我调整思路，在一次周测评总分很低的时候召集班委共同讨论。孩子们果然都不愿意别人说自己班不好，认为这回班级在年级中太丢人了，十分着急，我就顺势提出由他们征集大家意见，制定新的班规，然后由班级同学讨论表决，是否通过。接下来的几天里班里讨论的气氛十分热烈，在“我们并不是最差的”集体荣誉感的感召下，同学们纷纷献言献策，形成了良性的舆论氛围，甚至带动平时老迟到的学生都积极表态。在周一的例行班会上，一份新的集合民意的班规顺利通过表决。而我也惊喜地发现，孩子们都很自觉地维护自己制定的班规，迟到、值日不积极等问题大大减少，一旦有违反班规的情况也自觉自愿地接受相应的处罚。我又趁热打铁在班会上提出倡议，制定班训，“班级荣誉，我的责任”自然是呼声最高的，最终以全票通过。这时，我立即拿出早已准备好的笔墨纸砚现场书写，粘贴在教室的最前方。班级沸腾了，面对大家热情激动的笑脸，每个人都能感受到班级集体荣誉感、责任感的空前高涨，认识到个人对集体的价值，体会诚实守信的意义。
其次，再说说班级板报。
板报应该是每个班级都具备的寻常之物。一开始，我也是按照常规让学生听从学校安排定期更换相应主题的板报。但时间长了，我注意到板报似乎只是几个板报小组学生的事，大家对板报内容是漠不关心，从不关注。这完全违背了板报宣传教育的初衷和作用。于是，我决定对板报工作进行改革，融入本班特色，让其成为宣传社会主义核心价值体系的“前沿阵地”。比如在上文提到的关于“文明礼貌”班会结束后，按照学校要求要出一期板报。我就提示板报小组的同学，弃用板报书上老套、千篇一律的文字内容，转而选择同学们发言中的精彩语句，并标注作者。这期板报完成后，很多学生围过来观看，品评议论。既深化了宣传教育力度，又触动学生勤于思考、敢于表述，效果明显，最后在当时的板报评比中被评为一等奖。再比如在带文科毕业班时，我将板报最右侧空出一块设计成“历史上的今天”，将当天的历史事件、纪念内容还有过生日同学的名字记录其上，既敦促学生记忆历史事件，又给他们紧张的学习氛围中添加一缕温馨，让每一个孩子都尽可能多的感受集体的温暖。
最后，关于班级集体活动。班级集体活动是班级构建的最佳途径，也是实行社会主义核心体系教育的最便利时机。其中，班会作为集体活动的核心是最应该引起重视的。为了使班会形式多样化，最大限度的调动社会资源，开阔学生眼界，我多次尝试改革班会模式，比如将家长引入班会，成为主讲人。例如借助“感恩节”，我邀请了一位在大学当英语老师的家长走进我们班的课堂，以老师和母亲的双重身份和孩子们沟通感恩。效果是出乎意料的，孩子们热烈的掌声一次又一次的响起，积极踊跃地发言。会后，很多孩子对我说，感受很特别，第一次和“妈妈”面对面交流，第一次想到了以前想不到的问题，第一次如此急切地渴望感恩父母、感恩社会。
此外，我认为还要注重实践的价值和意义，利用突发事件及时给孩子们“上纲上线”。有一次课上做练习，我在查看学生进度时发现教室后方躺着一个装满垃圾的纸盒，一看就是被随意丢弃的。联想到最近多个学生在作文中抨击小悦悦事件，对社会“悲观无望”，我灵机一动，把纸盒拎上了讲桌。利用下课前几分钟，我故意说明情况，询问是谁扔的。不出意料，没有人承认。我开始引入正题，恳切地告诉孩子们，我们的社会主义初级阶段确实是不完美的，但如果每个人只是义愤填膺地指出问题而没有动作，那和冷眼旁观没有任何本质性的差别。所以不仅要发现问题，还有从己做起。这时有学生小声说，那如果自己做别人却不做怎么办？我微微一笑，给孩子们背诵了一段鲁迅先生《<呐喊>自序》中的文字：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，对得起他们么？然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”下课铃响了，我把纸盒扔进教室的垃圾桶，对学生们说，我用实际行动证明给大家看，不随手乱扔垃圾有多简单。在孩子们的笑声中，我瞥见了几个羞愧的表情，我认为在日常言谈中融汇贯通社会主义核心价值体系的目标达到了。
不和否认的是，中学生尚处于世界观人生观价值观形成的关键时期，因此，在完成建设社会主义核心价值体系这项战略任务的漫长过程中，作为班主任，唯一正确的态度应是积极作为、锲而不舍、常抓不懈。
（作者单位：包头市第九中学）