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【摘要】小学生在英语学习中增强合作能力，获得知识与技能，是小学英语教学的重点所在。教师利用合作学习的方法开展教学，能够有效调动学生的学习积极性，提升学生的沟通交流能力，培养良好的合作习惯，增强学习效率，提升教学效果。合作学习的方式更加协调了学生之间的差异性，有助于教师因材施教，实现整体性的教学效果。
【关键词】合作教学模式 小学英语 有效应用
学生通过互动交流的方式学习英语知识和技能，是现代教学目标实现的重要方式，我们开展的合作学习就是让学生能够在一个自由、平等的氛围下，与同学、教师进行沟通，合作交流，不断激励学生进行合作训练，树立学习信心。通过合作学习更能够增强学生的自我满足感，学会与他人沟通学习，不断提升自身的合作水平，进一步促进整体英语合作水平的提高。下面就合作学习在小学英语教学中的有效应用进行简单分析。
一、合理划分英语学习小组，激发合作兴趣
小学英语合作教学中开展合作学习，就是将学生个体放在整体的环境下，促使学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习。通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的合作英语合作教学要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。所以教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，小学阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组，同时在分组时，不仅要考虑到学生之间的性别、性格、学习能力、接受水平的不同，还要考虑到学生实践能力。在分组时，以三到五人为一组，注重小组成员之间的协调性，学习能力较强的学生与学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生以1：2：1的比例进行划分，尽量保证在进行小组活动时，每个学生都能够参与到教学活动中，充分能发挥小组内成员的优势，激发学生英语合作兴趣。例如在小学英语教学中，就可以让学生扮演ZOM和ZIP，充分发挥学生主动性，教师可以让学生进行角色对话，对学生進行划分小组，让学生充分发挥想象力，对课文内容进行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分发挥小学生的学习积极性。为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行角色扮演。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出表演优秀的小组。学生能够通过这种集体的表演意识到集体合作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对课文的掌握更加的牢固，学生进行表演时，教师还可以发现学生合作学习中存在的问题，及时指出学生合作的语法以及发音错误，让学生在互动交流中获得进步，不断完善英语合作能力。
二、科学指导英语合作预习，开展自主学习
我们的英语合作学习通常都是一整篇的文章，为了加强学生的合作学习能力，必然要对课文进行有效预习，学生需要找出不认识的单词，进行自主查阅；需要找出重点语句，进行分析整理；还需要进行朗读等等，学生一个人完成这么多的预习势必要耗费大量时间，教师此时可以有效发挥合作式的学习方法，在对学生合理分组之后，固定小组成员，将合作任务布置下去以后，教导小组长进行合理地划分任务，让学生之间进行明确的分工合作。学生自主的分工进行预习工作，可以减轻学生压力，增进学生之间的沟通交流，在课下，有些学生负责朗读，有的负责找出生词，有的负责寻找背景知识，这样不仅可以提升英语合作效率，还可以让我们的英语合作更加全面。在各自的分工之后，学生最后进行整体的汇总交流，找出存在漏洞的地方及时纠正，这样在上课的时候，学生就能更快的融入课堂之中，在教师进行提问时，就会更加轻松应对。例如在《Unit 2 How often do you exercise？》时，教师在引导学生学习之前，利用多媒体可以对学生进行预习提问，“How often do you do these activities？”通过一些活动的展示提问，考查学生的预习状况。学生通过这种合作式的预习方式能够增强学生的自主学习能力，更加能够让学生快速的融入课堂，提升课堂学习效率。
三、积极开展英语作业学习，培养探究能力
课堂使学生英语合作学习的主要阵地，学生往往能够在教师的指导下，积极的参与课堂学习，不断提升自身的英语知识，但是一旦课堂结束，回到家里，完成课后作业时，学生学习的主动性就会下降，与教师沟通交流的机会也更加少。针对这一现状，教师就要开展合作式的英语合作作业练习，实现英语课下活动的最大化效果。教师可以对学生进行划分小组，布置任务，互相沟通学习，互相监督。
四、结语
综上所述，教师在英语合作教学过程中，合理开展教学过程，就能够激发学生的学习兴趣，通过合作式的教学，指导预习，完成作业的方式，更能培养学生自主学习意识，培养探究能力，从而进一步活跃课堂气氛，提升学生的综合英语水平，促进英语合作教学向着更好的方向迈进。
参考文献：
[1]翦艳霞.浅谈合作学习在小学英语教学中的应用[J].教育，2017（3）：00186-00186.
[2]吴迪科.小组合作学习在小学英语课中的有效性浅析[J].英语广场：学术研究，2013（10）：130-131.
[3]肖琴.浅谈小组合作学习在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2017（8）：193-193.
【关键词】合作教学模式 小学英语 有效应用
学生通过互动交流的方式学习英语知识和技能，是现代教学目标实现的重要方式，我们开展的合作学习就是让学生能够在一个自由、平等的氛围下，与同学、教师进行沟通，合作交流，不断激励学生进行合作训练，树立学习信心。通过合作学习更能够增强学生的自我满足感，学会与他人沟通学习，不断提升自身的合作水平，进一步促进整体英语合作水平的提高。下面就合作学习在小学英语教学中的有效应用进行简单分析。
一、合理划分英语学习小组，激发合作兴趣
小学英语合作教学中开展合作学习，就是将学生个体放在整体的环境下，促使学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习。通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的合作英语合作教学要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。所以教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，小学阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组，同时在分组时，不仅要考虑到学生之间的性别、性格、学习能力、接受水平的不同，还要考虑到学生实践能力。在分组时，以三到五人为一组，注重小组成员之间的协调性，学习能力较强的学生与学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生以1：2：1的比例进行划分，尽量保证在进行小组活动时，每个学生都能够参与到教学活动中，充分能发挥小组内成员的优势，激发学生英语合作兴趣。例如在小学英语教学中，就可以让学生扮演ZOM和ZIP，充分发挥学生主动性，教师可以让学生进行角色对话，对学生進行划分小组，让学生充分发挥想象力，对课文内容进行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分发挥小学生的学习积极性。为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行角色扮演。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出表演优秀的小组。学生能够通过这种集体的表演意识到集体合作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对课文的掌握更加的牢固，学生进行表演时，教师还可以发现学生合作学习中存在的问题，及时指出学生合作的语法以及发音错误，让学生在互动交流中获得进步，不断完善英语合作能力。
二、科学指导英语合作预习，开展自主学习
我们的英语合作学习通常都是一整篇的文章，为了加强学生的合作学习能力，必然要对课文进行有效预习，学生需要找出不认识的单词，进行自主查阅；需要找出重点语句，进行分析整理；还需要进行朗读等等，学生一个人完成这么多的预习势必要耗费大量时间，教师此时可以有效发挥合作式的学习方法，在对学生合理分组之后，固定小组成员，将合作任务布置下去以后，教导小组长进行合理地划分任务，让学生之间进行明确的分工合作。学生自主的分工进行预习工作，可以减轻学生压力，增进学生之间的沟通交流，在课下，有些学生负责朗读，有的负责找出生词，有的负责寻找背景知识，这样不仅可以提升英语合作效率，还可以让我们的英语合作更加全面。在各自的分工之后，学生最后进行整体的汇总交流，找出存在漏洞的地方及时纠正，这样在上课的时候，学生就能更快的融入课堂之中，在教师进行提问时，就会更加轻松应对。例如在《Unit 2 How often do you exercise？》时，教师在引导学生学习之前，利用多媒体可以对学生进行预习提问，“How often do you do these activities？”通过一些活动的展示提问，考查学生的预习状况。学生通过这种合作式的预习方式能够增强学生的自主学习能力，更加能够让学生快速的融入课堂，提升课堂学习效率。
三、积极开展英语作业学习，培养探究能力
课堂使学生英语合作学习的主要阵地，学生往往能够在教师的指导下，积极的参与课堂学习，不断提升自身的英语知识，但是一旦课堂结束，回到家里，完成课后作业时，学生学习的主动性就会下降，与教师沟通交流的机会也更加少。针对这一现状，教师就要开展合作式的英语合作作业练习，实现英语课下活动的最大化效果。教师可以对学生进行划分小组，布置任务，互相沟通学习，互相监督。
四、结语
综上所述，教师在英语合作教学过程中，合理开展教学过程，就能够激发学生的学习兴趣，通过合作式的教学，指导预习，完成作业的方式，更能培养学生自主学习意识，培养探究能力，从而进一步活跃课堂气氛，提升学生的综合英语水平，促进英语合作教学向着更好的方向迈进。
参考文献：
[1]翦艳霞.浅谈合作学习在小学英语教学中的应用[J].教育，2017（3）：00186-00186.
[2]吴迪科.小组合作学习在小学英语课中的有效性浅析[J].英语广场：学术研究，2013（10）：130-131.
[3]肖琴.浅谈小组合作学习在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2017（8）：193-193.