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2015年江苏高考作文虽然是以材料作文的形式出现，但其实是以“智慧”为话题的作文，然而考生写来的“智慧”之文却不多。很多考生仍然搬用了积累的大量素材，引用了一大堆的名人名言，乍一看，处处是“智慧”，但难见作者之“智慧”。
批阅中，我们感觉到学生的作文缺乏真知灼见，鲜见真实体验和真实性情，表现出来的是千人一面、思想苍白或简单拷贝别人的想法。学生经过高三一个学期的作文训练与磨合，思维却呈现出僵化的情况，这着实令人担忧。难道模式化训练的背后不应该值得我们反思点什么吗？我们过分强调了学生作文的入格，却湮没了学生的灵性;我们过多地强调积累素材，却使得学生在作文中只见素材的叠加，不见自己的思想，都是世人皆知的道理的证明，没有作为一个高中生对人生观、世界观的触摸。读这样的文字，真是百味杂陈，令人深思。
由此，我感觉，在高三作文训练中，必须强化考场作文的真性情、真体验。为此，在作文讲评课上，我摘取了比较有代表性的作文片段，在组织学生进行分析甄别中提升学生的写作思维品质。
一、捕捉生活的感知力
我先让大家看这样一段文字：
父母为我们奔波操劳，增添了许多白发，时间是那么短暂，一眨眼的工夫，父母都在我们面前老了，而我们永远是他们眼里长不大的孩子。他们还是那般地反复叮咛着我们、念叨着这个那个……可我们却常常安于所见，习以为常，甚至漠视了这份情感。
我把这段文字呈现给大家看，请大家评价，同学们纷纷认为，这段话写出了作者对父母的真切的感受，体现了生活的真实，但是显得很平淡，不能真正打动人。那为什么会出现这种情况呢？其实就是作者缺乏对生活的洞察，因此，写出来的文字干巴巴的，没有生活的韵味。于是，我跟学生讲，生活是写作的源泉，我们要善于从生活中找“米”。比如：
“丫头，给我拿一根红头绳！”
奶奶的呼声急切地传来，我忙不迭递上一根，瞬时呆住了：早已苍白的头发稀稀疏疏，半长的头发扎起小辫，只有寸把长，再绕上红头绳，整个一个“冲天炮”，我忍不住抽搐嘴角。
“丫头，好看吗？”
“好看……”奶奶顿时笑得像个小姑娘，竟有些害羞，动作也不似平时泼辣，有几分忸怩，突然听见有人唤，顿时眼神一亮，小碎步迈得生风。
这几段文字是摘自2014年江苏高考作文《红头绳》，奶奶花白头发上扎着的“红头绳”，既是贯穿文章的线索，也是抽象青春的具象。它把我们好奇的视线，吸引到一群跳广场舞的老人身上。老人追逐年轻之梦的激情和活力，让正处于生理青春期的“我们”相形见绌，也使“我”感悟到“人不可能不会老，但心却可以不老”的道理。这样的文字在考场上似春风扑面，很有生活感，当然得到了阅卷老师的青睐。
经过这样的提醒，学生对作文的“真体验”有了深切的感悟，都觉得写作文特别是记叙性的文章要有真情实感，不要矫揉造作，不要凭空虚构，只有靠真情才能成就真文，正所谓“感人心者，莫先乎情”。
二、锻造理性的洞察力
通过刚才的讨论，大家都获得了一致的看法：在考场作文中必须抒写自己真实的情感，靠情感打动阅卷老师。在此基础上，我提醒大家，作文要“动之以情，晓之以理”，那么，我们要在作文中讲什么理呢？
于是，我提供了这样一则作文片段：
苏轼对石钟山得名的几种看法持怀疑的态度，于是，他来到石钟山，亲自观察，探究出山名的由来，说明凡事不可轻信传说或妄加臆断，而要注重“目见耳闻”，才能了解事物的真相，作出正确的结论。这说明他没有“安其所见”，而是亲自实践，从实践中获得真知。
我让学生分析这段文字所存在的问题。大家普遍感到，这则材料运用得很好，但对材料仅仅停留在简单叙说上，没有深入的分析。苏轼的《石钟山记》大家都学过，对文章的基本观点大家都有普遍的认知，如果只是对这种认知简单的复述，也就是重复着一种“公理”，缺乏的是自己的分析与思考。我因此引导学生，写作应该善于对材料进行深挖掘，要有自己对这个材料所反映的问题的见解，这种见解不是流于大众化的公理，而是要有着自己的独到的发现和认识。比如这则材料，考生首先要去思考：苏轼为什么要亲自观察？这源于他对人们固有的认识善于质疑。这体现了他怎样的精神？体现了他实事求是、注重实践、善于思考的精神态度。那为什么别人做不到呢？是思维的惰性和惯性让他们失去了价值的判断，是创新求索、实事求是精神的缺失。然后，再思考该怎么办？我们应该如何认清事物的本质？通过这样的层层分析，我们对上面的片段进行了升格：
苏轼对石钟山得名的几种看法持怀疑的态度，于是，他来到石钟山，亲自观察，探究出山名的由来，说明凡事不可轻信传说或妄加臆断，而要注重“目见耳闻”，才能了解事物的真相，作出正确的结论。为什么苏轼能做到这样，而我们一般人却不能？这就是我们对习惯的认识缺乏挑战的勇气，其实，人们囿于“安其所见”，正是因为其惰性使然，凡事要去动脑筋，要去实践，多费事啊，倒不如姑且相信了事。而这样，很多事情的真相就被湮没，人类创新的欲望就这样被扼杀。所以，我认为，真正要做到不“安其所见”，必须有不满足于其所习的精神态度，这需要有强大的探求真知的欲望。
有人说，高考作文审题决生死，立意决高下，而大量的考场作文，在立意方面，仅停留在对材料的解释和扩充，停留在同一水平上滑行，缺少深入的感知和理性分析，没能从已知的材料中去推断潜在的意蕴。我们完全可以在面对材料时，用三到五分钟的时间，进行一次与材料的深层的对话，包括：这是一个什么样的现象？实质是什么？这样的现象普遍存在的原因是什么？这样的现象在我身上是怎样体现的？我为什么会这样做？这样的现象合理吗？我该怎么做？这一系列问题引发的思考并不是平面铺开的，而是层层深入的。经过这样的发问，才能做到见微知著，有真知灼见。我经常鼓励学生要在作文中有点小发现、小哲理、小思考，这样的作文才是有思想的，才是有意义有价值的。江苏高考作文阅卷组总负责人、南师大文学院院长骆冬青教授说：“那些写得好的议论文也都是有感而发，有自己独特的发现。比如2014年有一位考生写的是尼采和青春哲学的关系，有很强的理性思维能力，同时又是有感而发，提炼自己的感受，再推到理性的高度。” 三、提升价值的判断力
在讲评进程中，有同学提出这样的问题：“老师，你说要讲真话，抒真情，写自己的思考，那么，是不是只要是自己的思考就都可以写呢？”
我肯定了这名学生肯动脑、善提问的优点，借此，我向大家介绍了这样的作文片段：
“二模考得怎样？”我漫不经心地问着，打发时间。
“无所谓，我四月份就要离开了。”你回答我，“我打算上大专，去当海员。反正我这样考入大学，也不过四年，不如早点出去工作。”依旧不正经的语调，却似乎多了些不同于我们的东西。
我静静地听着，原本烦躁的心现在异常平静，这对于我来说，是一段想都没敢想的未来，你却如此平静地将它平铺在我眼前，如梦般虚幻，却即将真实地发生在我身边。
我看着你独自走在一条我原以为并不存在的路上，除了祝福还能做些什么呢？一路顺风吧。
大家读了这段文字后，普遍觉得写得很有生活味。我提示大家，这篇文章表露的情感和想法你们觉得有没有什么问题？大家经过讨论后发现，文章中存在着灰色的情调，比如“无所谓，我四月份就要离开了”;“反正我这样考入大学，也不过四年，不如早点出去工作”。对学习、工作、生活有一些悲观的情绪，这种人生观的认识存在着偏差，不太适宜朝气蓬勃的年轻人。我让大家小组讨论修改，大家认为，文章要突出正面的、积极向上的情调，比如文中“我”听到对方的话后，心情的变化要突出“我”的成长进步等等。在大家充分讨论的基础上，我展示了我修改的文字：
“二模考得怎样？”我漫不经心地问着，打发时间。
“不好。我打算上大专，去当海员。我冷静想了我的现状，觉得我并不是非这条路不可，我可以根据自己的情况选择新的路。”他的话语中充满了坚定。
我静静地听着，原本烦躁的心现在异常平静，这对于我来说，是一段想都没敢想的未来，你却如此平静地将它平铺在我眼前，如梦般虚幻，却即将真实地发生在我身边。
我常常安于我的现状，近乎麻木地面对着一次次的失败，我已经习惯于在这样的环境中选择沉沦，而不去想着怎样去改变我自己。我是不是也该思考我的人生之路呢？
改动之后的文字，强化了“我”在他的感染下内心的变化，让“我”更坚定地走出阴霾，对自己的前途有了更多的憧憬。借助这样的改写，我希望学生能明白，表达真情实感，并不意味着一任自己消极的、灰色的情绪宣泄。文章是自我心灵的书写，倾诉更多的是为了清扫心灵的垃圾，让自己获得前行的力量。所以，格调高昂，内心充满阳光，这样的人生才富有积极的意义。也正因为如此，高考作文评卷标准中就有“思想感情健康”的要求，这是作文的基本要求，希望考生在作文中树立正确的人生观、价值观、世界观，对问题有辩证的认识，有积极的价值导向，这应该引起我们的高度重视。
这堂作文讲评课，我通过选取几个有代表性的作文片段，对学生考场作文进行了有针对性的讲评，取得了较为理想的效果，让学生明确：用正确的价值观、人生观引领自己，用洞察生活、理性思辨来丰富自己，作文才能登堂入室，取得质的飞跃。
（江苏省如东县马塘中学）
批阅中，我们感觉到学生的作文缺乏真知灼见，鲜见真实体验和真实性情，表现出来的是千人一面、思想苍白或简单拷贝别人的想法。学生经过高三一个学期的作文训练与磨合，思维却呈现出僵化的情况，这着实令人担忧。难道模式化训练的背后不应该值得我们反思点什么吗？我们过分强调了学生作文的入格，却湮没了学生的灵性;我们过多地强调积累素材，却使得学生在作文中只见素材的叠加，不见自己的思想，都是世人皆知的道理的证明，没有作为一个高中生对人生观、世界观的触摸。读这样的文字，真是百味杂陈，令人深思。
由此，我感觉，在高三作文训练中，必须强化考场作文的真性情、真体验。为此，在作文讲评课上，我摘取了比较有代表性的作文片段，在组织学生进行分析甄别中提升学生的写作思维品质。
一、捕捉生活的感知力
我先让大家看这样一段文字：
父母为我们奔波操劳，增添了许多白发，时间是那么短暂，一眨眼的工夫，父母都在我们面前老了，而我们永远是他们眼里长不大的孩子。他们还是那般地反复叮咛着我们、念叨着这个那个……可我们却常常安于所见，习以为常，甚至漠视了这份情感。
我把这段文字呈现给大家看，请大家评价，同学们纷纷认为，这段话写出了作者对父母的真切的感受，体现了生活的真实，但是显得很平淡，不能真正打动人。那为什么会出现这种情况呢？其实就是作者缺乏对生活的洞察，因此，写出来的文字干巴巴的，没有生活的韵味。于是，我跟学生讲，生活是写作的源泉，我们要善于从生活中找“米”。比如：
“丫头，给我拿一根红头绳！”
奶奶的呼声急切地传来，我忙不迭递上一根，瞬时呆住了：早已苍白的头发稀稀疏疏，半长的头发扎起小辫，只有寸把长，再绕上红头绳，整个一个“冲天炮”，我忍不住抽搐嘴角。
“丫头，好看吗？”
“好看……”奶奶顿时笑得像个小姑娘，竟有些害羞，动作也不似平时泼辣，有几分忸怩，突然听见有人唤，顿时眼神一亮，小碎步迈得生风。
这几段文字是摘自2014年江苏高考作文《红头绳》，奶奶花白头发上扎着的“红头绳”，既是贯穿文章的线索，也是抽象青春的具象。它把我们好奇的视线，吸引到一群跳广场舞的老人身上。老人追逐年轻之梦的激情和活力，让正处于生理青春期的“我们”相形见绌，也使“我”感悟到“人不可能不会老，但心却可以不老”的道理。这样的文字在考场上似春风扑面，很有生活感，当然得到了阅卷老师的青睐。
经过这样的提醒，学生对作文的“真体验”有了深切的感悟，都觉得写作文特别是记叙性的文章要有真情实感，不要矫揉造作，不要凭空虚构，只有靠真情才能成就真文，正所谓“感人心者，莫先乎情”。
二、锻造理性的洞察力
通过刚才的讨论，大家都获得了一致的看法：在考场作文中必须抒写自己真实的情感，靠情感打动阅卷老师。在此基础上，我提醒大家，作文要“动之以情，晓之以理”，那么，我们要在作文中讲什么理呢？
于是，我提供了这样一则作文片段：
苏轼对石钟山得名的几种看法持怀疑的态度，于是，他来到石钟山，亲自观察，探究出山名的由来，说明凡事不可轻信传说或妄加臆断，而要注重“目见耳闻”，才能了解事物的真相，作出正确的结论。这说明他没有“安其所见”，而是亲自实践，从实践中获得真知。
我让学生分析这段文字所存在的问题。大家普遍感到，这则材料运用得很好，但对材料仅仅停留在简单叙说上，没有深入的分析。苏轼的《石钟山记》大家都学过，对文章的基本观点大家都有普遍的认知，如果只是对这种认知简单的复述，也就是重复着一种“公理”，缺乏的是自己的分析与思考。我因此引导学生，写作应该善于对材料进行深挖掘，要有自己对这个材料所反映的问题的见解，这种见解不是流于大众化的公理，而是要有着自己的独到的发现和认识。比如这则材料，考生首先要去思考：苏轼为什么要亲自观察？这源于他对人们固有的认识善于质疑。这体现了他怎样的精神？体现了他实事求是、注重实践、善于思考的精神态度。那为什么别人做不到呢？是思维的惰性和惯性让他们失去了价值的判断，是创新求索、实事求是精神的缺失。然后，再思考该怎么办？我们应该如何认清事物的本质？通过这样的层层分析，我们对上面的片段进行了升格：
苏轼对石钟山得名的几种看法持怀疑的态度，于是，他来到石钟山，亲自观察，探究出山名的由来，说明凡事不可轻信传说或妄加臆断，而要注重“目见耳闻”，才能了解事物的真相，作出正确的结论。为什么苏轼能做到这样，而我们一般人却不能？这就是我们对习惯的认识缺乏挑战的勇气，其实，人们囿于“安其所见”，正是因为其惰性使然，凡事要去动脑筋，要去实践，多费事啊，倒不如姑且相信了事。而这样，很多事情的真相就被湮没，人类创新的欲望就这样被扼杀。所以，我认为，真正要做到不“安其所见”，必须有不满足于其所习的精神态度，这需要有强大的探求真知的欲望。
有人说，高考作文审题决生死，立意决高下，而大量的考场作文，在立意方面，仅停留在对材料的解释和扩充，停留在同一水平上滑行，缺少深入的感知和理性分析，没能从已知的材料中去推断潜在的意蕴。我们完全可以在面对材料时，用三到五分钟的时间，进行一次与材料的深层的对话，包括：这是一个什么样的现象？实质是什么？这样的现象普遍存在的原因是什么？这样的现象在我身上是怎样体现的？我为什么会这样做？这样的现象合理吗？我该怎么做？这一系列问题引发的思考并不是平面铺开的，而是层层深入的。经过这样的发问，才能做到见微知著，有真知灼见。我经常鼓励学生要在作文中有点小发现、小哲理、小思考，这样的作文才是有思想的，才是有意义有价值的。江苏高考作文阅卷组总负责人、南师大文学院院长骆冬青教授说：“那些写得好的议论文也都是有感而发，有自己独特的发现。比如2014年有一位考生写的是尼采和青春哲学的关系，有很强的理性思维能力，同时又是有感而发，提炼自己的感受，再推到理性的高度。” 三、提升价值的判断力
在讲评进程中，有同学提出这样的问题：“老师，你说要讲真话，抒真情，写自己的思考，那么，是不是只要是自己的思考就都可以写呢？”
我肯定了这名学生肯动脑、善提问的优点，借此，我向大家介绍了这样的作文片段：
“二模考得怎样？”我漫不经心地问着，打发时间。
“无所谓，我四月份就要离开了。”你回答我，“我打算上大专，去当海员。反正我这样考入大学，也不过四年，不如早点出去工作。”依旧不正经的语调，却似乎多了些不同于我们的东西。
我静静地听着，原本烦躁的心现在异常平静，这对于我来说，是一段想都没敢想的未来，你却如此平静地将它平铺在我眼前，如梦般虚幻，却即将真实地发生在我身边。
我看着你独自走在一条我原以为并不存在的路上，除了祝福还能做些什么呢？一路顺风吧。
大家读了这段文字后，普遍觉得写得很有生活味。我提示大家，这篇文章表露的情感和想法你们觉得有没有什么问题？大家经过讨论后发现，文章中存在着灰色的情调，比如“无所谓，我四月份就要离开了”;“反正我这样考入大学，也不过四年，不如早点出去工作”。对学习、工作、生活有一些悲观的情绪，这种人生观的认识存在着偏差，不太适宜朝气蓬勃的年轻人。我让大家小组讨论修改，大家认为，文章要突出正面的、积极向上的情调，比如文中“我”听到对方的话后，心情的变化要突出“我”的成长进步等等。在大家充分讨论的基础上，我展示了我修改的文字：
“二模考得怎样？”我漫不经心地问着，打发时间。
“不好。我打算上大专，去当海员。我冷静想了我的现状，觉得我并不是非这条路不可，我可以根据自己的情况选择新的路。”他的话语中充满了坚定。
我静静地听着，原本烦躁的心现在异常平静，这对于我来说，是一段想都没敢想的未来，你却如此平静地将它平铺在我眼前，如梦般虚幻，却即将真实地发生在我身边。
我常常安于我的现状，近乎麻木地面对着一次次的失败，我已经习惯于在这样的环境中选择沉沦，而不去想着怎样去改变我自己。我是不是也该思考我的人生之路呢？
改动之后的文字，强化了“我”在他的感染下内心的变化，让“我”更坚定地走出阴霾，对自己的前途有了更多的憧憬。借助这样的改写，我希望学生能明白，表达真情实感，并不意味着一任自己消极的、灰色的情绪宣泄。文章是自我心灵的书写，倾诉更多的是为了清扫心灵的垃圾，让自己获得前行的力量。所以，格调高昂，内心充满阳光，这样的人生才富有积极的意义。也正因为如此，高考作文评卷标准中就有“思想感情健康”的要求，这是作文的基本要求，希望考生在作文中树立正确的人生观、价值观、世界观，对问题有辩证的认识，有积极的价值导向，这应该引起我们的高度重视。
这堂作文讲评课，我通过选取几个有代表性的作文片段，对学生考场作文进行了有针对性的讲评，取得了较为理想的效果，让学生明确：用正确的价值观、人生观引领自己，用洞察生活、理性思辨来丰富自己，作文才能登堂入室，取得质的飞跃。
（江苏省如东县马塘中学）