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内要摘要:农村初中由于地理条件、师质资源以及教育观念等原因，美术教育一直是一个薄弱环节，制约了学生的全面发展，本文首先分析美术教育存在的误区，从走进学生内心，激发学生兴趣；充分利用农村条件,把美术教材与实际生活结合起来；展示学生作品，给以评价和运用现代化的教学手段提高学生学习兴趣等四个方面探讨了如何提高美术教育的有效性。
关键词：农村初中 美术教育 问题 对策
农村小学由于专业教师、设备条件以及教育观念等多方面因素的影响和制约，小学美术课教育教学较薄弱，致使中学生美术基础参差不齐。这些都是农村学校普遍存在的问题。在素质教育的今天，社会需要德、智、体全面发展的人才，作为一名美术教师，我们有义务也有责任打破此“僵局”，积极探索，努力培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力。
一、当前农村美术教育的一些误区
从现在的美术教学实际情况来看，美术教学成效并不令人满意，这主要是由于在美术教学中还存在一些误区，它成为制约美术教育的严重障碍。
1．美术学习兴趣缺乏 。究其原因，是长期以来应试教育造成的恶果，学生基础知识薄弱，而教材内容的难度又逐步提高，学生美术能力提高偏慢，难以跟上进度，逐渐拉大距离，兴趣明显减退。
2．教学方法陈旧，教学难度过高 。美术教师都是大中专毕业的专业教师，走上工作岗位后，却发现自己所学的专业技能、技巧并不适应中小学学生。美术教师单纯以主觀意识来要求学生，不能贴近教材，领会教材的新理念、新概念、新内容，以训练专业人员的要求训练学生，使美术教学不出成绩，效果不尽人意。
3．作业形式单一、评价机制落后 。学生的美术作业千篇一律，没有新意，而且没地方展示，不能刺激学生。在对美术教学的考核上，以美术专业学校招考模式进行，不重视学生的个体差异性和美术学科基础性较强的事实，使师生疲于专业技能的训练，无力搞鉴赏、手工等其他形式的教学，严重影响了学生的学习兴趣。
二、走进学生内心，激发学生兴趣
初中学生身体发展，知觉能力、情感态度和生活经验都已达到一定水平，对美的事物充满兴趣，对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到好看的作品都会积极的尝试临摹，因此，在课堂上，我们只要因势利导，进一步激发其热情。例如在湘版七年级美术上册第一课《你 我 他》时，为了让学生加深对新同学彼此的了解，增进同学间的友谊，我要求学生以同座为描绘对象铅笔素描，但有些同学却偏偏选择另外的描绘对象或绘画工具，当时，我并没有动怒，或许我应该给他们创作自由，这样既能了解学生的绘画功底，又能很好地培养学生的学习兴趣，何乐而不为呢？后来，我对好的学生作品进行了讲评，对有问题的作品也一并给予了指正。整节课收到了今人满意的效果。因此，我认为：美术教学中，教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
三、充分利用农村条件,把美术教材与实际生活结合起来
乡村里特有的树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；抠一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村学生的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。将这些农村特有的材料拿到美术课上来，不仅使他们觉得好玩、有趣，而且重新去发现土产品原来是非常美的，它们的颜色、形状、质地各不相同，利用这些特殊材料来制作出来的拼贴画、手工制品等是那么精致、漂亮，学生们都会兴奋不已，枯燥无味的说课就会变得充满情趣，学生的学习兴趣自然愈加浓厚了。
四、展示学生作品，给以评价
让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等注重学生情绪体验，学校美术课程教育取向是低结构化教学活动，它的特点是活动动机主要是学生的情感需要。因此教师对学生作品的肯定会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。
从学生学习方法上看。由于教师的教学思想已从培养专业人才转变为培养人为出发点，注重培养学生对美术的兴趣及对生活积极乐观的态度，因此，在课堂学习中学生也改变了传统的接受式学习方式，积极主动地感知美术、体验美术、表现美术，同时能够大胆地探究问题、发现问题。
五、运用现代化的教学手段提高学生学习兴趣
随着教学手段的现代化，多媒体已真正做到了声、形、色于一体的有机统一，能极大的调动学生学习兴趣。比如，演示绘画或工艺制作过程可在音乐声中，实物展示台上完成。解决了过去教室后排的学生看不清楚的缺馅。在分析对象时可用多媒体展示其生活状态、爆炸分解等，十分直观。在工艺美术课上，用多媒体向学生展示一个工艺生产过程。让学生理解劳动人民的生产过程，就是创造美的过程。如一件服装是如何形成的：从同学们的父母种出的棉花到纺出纱、织成布、染上色再裁制成衣服。使学生认识到劳动无贵贱之分，进而更能珍惜父母的劳动成果，热爱劳动。在学生带有这对生活热爱的冲动，教给学生工艺制作的知识，让他们用自己的纯洁的心灵、丰富的想象力和灵巧的双手去发现美、创造美、表现美为将来更好地创造生活，为祖国建设服务。
当然，要真正实施上述的教学方法的手段，教师要付出艰辛的劳动。教师要熟悉当地传统民间美术，形式及相关知识背景等，对教学条件有相当的了解和调查，教师在教学前得做好充分的资料收集。总之，农村的条件虽然不如城里，我们教师不能只会怨天尤人，只要我们多花些精力去思考和挖掘，同样也能让农村孩子接受到良好的美术教育。
关键词：农村初中 美术教育 问题 对策
农村小学由于专业教师、设备条件以及教育观念等多方面因素的影响和制约，小学美术课教育教学较薄弱，致使中学生美术基础参差不齐。这些都是农村学校普遍存在的问题。在素质教育的今天，社会需要德、智、体全面发展的人才，作为一名美术教师，我们有义务也有责任打破此“僵局”，积极探索，努力培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力。
一、当前农村美术教育的一些误区
从现在的美术教学实际情况来看，美术教学成效并不令人满意，这主要是由于在美术教学中还存在一些误区，它成为制约美术教育的严重障碍。
1．美术学习兴趣缺乏 。究其原因，是长期以来应试教育造成的恶果，学生基础知识薄弱，而教材内容的难度又逐步提高，学生美术能力提高偏慢，难以跟上进度，逐渐拉大距离，兴趣明显减退。
2．教学方法陈旧，教学难度过高 。美术教师都是大中专毕业的专业教师，走上工作岗位后，却发现自己所学的专业技能、技巧并不适应中小学学生。美术教师单纯以主觀意识来要求学生，不能贴近教材，领会教材的新理念、新概念、新内容，以训练专业人员的要求训练学生，使美术教学不出成绩，效果不尽人意。
3．作业形式单一、评价机制落后 。学生的美术作业千篇一律，没有新意，而且没地方展示，不能刺激学生。在对美术教学的考核上，以美术专业学校招考模式进行，不重视学生的个体差异性和美术学科基础性较强的事实，使师生疲于专业技能的训练，无力搞鉴赏、手工等其他形式的教学，严重影响了学生的学习兴趣。
二、走进学生内心，激发学生兴趣
初中学生身体发展，知觉能力、情感态度和生活经验都已达到一定水平，对美的事物充满兴趣，对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到好看的作品都会积极的尝试临摹，因此，在课堂上，我们只要因势利导，进一步激发其热情。例如在湘版七年级美术上册第一课《你 我 他》时，为了让学生加深对新同学彼此的了解，增进同学间的友谊，我要求学生以同座为描绘对象铅笔素描，但有些同学却偏偏选择另外的描绘对象或绘画工具，当时，我并没有动怒，或许我应该给他们创作自由，这样既能了解学生的绘画功底，又能很好地培养学生的学习兴趣，何乐而不为呢？后来，我对好的学生作品进行了讲评，对有问题的作品也一并给予了指正。整节课收到了今人满意的效果。因此，我认为：美术教学中，教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
三、充分利用农村条件,把美术教材与实际生活结合起来
乡村里特有的树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；抠一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村学生的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。将这些农村特有的材料拿到美术课上来，不仅使他们觉得好玩、有趣，而且重新去发现土产品原来是非常美的，它们的颜色、形状、质地各不相同，利用这些特殊材料来制作出来的拼贴画、手工制品等是那么精致、漂亮，学生们都会兴奋不已，枯燥无味的说课就会变得充满情趣，学生的学习兴趣自然愈加浓厚了。
四、展示学生作品，给以评价
让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等注重学生情绪体验，学校美术课程教育取向是低结构化教学活动，它的特点是活动动机主要是学生的情感需要。因此教师对学生作品的肯定会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。
从学生学习方法上看。由于教师的教学思想已从培养专业人才转变为培养人为出发点，注重培养学生对美术的兴趣及对生活积极乐观的态度，因此，在课堂学习中学生也改变了传统的接受式学习方式，积极主动地感知美术、体验美术、表现美术，同时能够大胆地探究问题、发现问题。
五、运用现代化的教学手段提高学生学习兴趣
随着教学手段的现代化，多媒体已真正做到了声、形、色于一体的有机统一，能极大的调动学生学习兴趣。比如，演示绘画或工艺制作过程可在音乐声中，实物展示台上完成。解决了过去教室后排的学生看不清楚的缺馅。在分析对象时可用多媒体展示其生活状态、爆炸分解等，十分直观。在工艺美术课上，用多媒体向学生展示一个工艺生产过程。让学生理解劳动人民的生产过程，就是创造美的过程。如一件服装是如何形成的：从同学们的父母种出的棉花到纺出纱、织成布、染上色再裁制成衣服。使学生认识到劳动无贵贱之分，进而更能珍惜父母的劳动成果，热爱劳动。在学生带有这对生活热爱的冲动，教给学生工艺制作的知识，让他们用自己的纯洁的心灵、丰富的想象力和灵巧的双手去发现美、创造美、表现美为将来更好地创造生活，为祖国建设服务。
当然，要真正实施上述的教学方法的手段，教师要付出艰辛的劳动。教师要熟悉当地传统民间美术，形式及相关知识背景等，对教学条件有相当的了解和调查，教师在教学前得做好充分的资料收集。总之，农村的条件虽然不如城里，我们教师不能只会怨天尤人，只要我们多花些精力去思考和挖掘，同样也能让农村孩子接受到良好的美术教育。