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摘 要：随着时代的发展和科学技术的进步，电脑投影、电子白板、交互式一体机等多媒体信息技术广泛运用于教学，为教师们构造了一个图文并茂、影音交融的交互式教学环境，给教学带来了更加深刻的变革。作为思想性和艺术性极强的语文学科，运用多媒体电教手段辅助教学，更有利于帮助学生领会作品深刻的思想内涵和丰富的情感。在语文教学中，使用多媒体电教手段进行古诗词教学，更能把语言凝炼的古诗词所表达的深远意境直观形象地展现在学生面前，从而收到事半功倍的效果。
关键词：信息技术;电子白板;小学语文;古诗教学
新课标提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”由于小学生阅读量尚少，知识面较窄，对于古诗词中精炼的语言，优美的意境，还难于理解，感悟。如果能够借助先进的信息技术手段就能事半功倍了。“兴趣是最好的老师。”在教学古诗词时，选择图文结合、声情并茂的多媒体教学手段，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生学习的兴趣，使他们全身心沉浸在古诗词的美好境界中，达到最佳的学习心理状态，就易于把握诗意，想像情境，体会情感。下面就多媒体信息技术在小学古诗词教学中的作用谈几点体会。
一、声情并茂易入诗
古诗词具有无穷的魅力，从短短的字里行间能充分体会其和谐的韵律，富于音乐的美感。在教学古诗词时，如果通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，从而巧妙地将学生带进古诗词的学习中。如在教学《早发白帝城》时，我选用了舒缓和悠扬的古筝曲《高山流水》作为背景音乐，配上动情的朗诵，拨动了学生的心弦，唤起他们的丰富想象，使学生充分体会到李白诗中那种与天地万物融为一体，与山自然水呼应共鸣之情境。让学生也仿佛置身于彩云间的白帝城，正与诗人一同乘着轻快的小船飞越千里江陵。如此营造出的声情并茂的导入情境，感染了每一个学生，能使学生满怀兴趣地进入到古诗的学习中。再如，教学北朝民歌《敕勒歌》时，为了避免传统教学模式中的单调，使学生在一开始就能领悟到这首民歌的大意和大草原的美好风光，我对《草原牧歌》这曲轻音乐进行了剪辑，并在网络中搜集绿草如茵，牛羊满地的草原风光图片，配上原声朗诵，制成flash动画课件进行情境导入。在學生对诗歌有了一定的感性认识后，再读古诗时，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐朗诵，一边想象大草原的奇丽风光，然后将自己根据诗歌所想像到的大致情景进行描述，学生们兴致高昂，娓娓道来。
二、诗情画意巧解文
儿歌通俗易懂，学生能一读即通。而古诗，是诗人经过千锤百炼，将深邃意境融入“语不惊人死不休”的短短二十个字或二十八个字中的精华（小学古诗一般为五言或七言），这些极为精炼含蓄的语言，对于阅读量不大，知识积累欠缺的小学生来说，可谓望而生畏，又如何能愉快地进行学习呢？在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。如，在教学《望天门山》时，首先让学生将古诗初读几遍，解决了字音问题后，我结合多媒体课件，在屏幕上显示出“浩浩荡荡东流的长江水冲破天门山奔腾而去” 的画面，然后向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，最后，把“两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观”进行了一个特写。在这种雄奇的情境中，学生很快就理解了诗文中所描绘的天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势，以及后两句中描绘出的从两岸青山夹缝中望过去的远景。在多媒体技术的辅助之下，学生对古诗的含义及描绘的意境无疑会收到事半功倍的效果。再如，教学《望洞庭》一诗时，由于学生没有见过洞庭山、洞庭湖，更难于想像月夜的洞庭美景，因此多媒体课件在其中起到的作用是不可替代的：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的月光下，像一面未磨的镜子，倒映着空中那轮明月，洞庭山静静地立在湖水之中，犹如一颗大青螺放在一个巨大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月两相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无需再用华丽的语言为学生讲解诗文含义，学生就能自己用语言进行描述了，理解诗文含义的重点难点不攻自破。
三、如梦似幻深悟情
古诗教学之最高境界，就是使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。而让学生抑扬顿挫、韵味无穷地吟诵诗文，不仅可以感受到汉语言的音律之美，还可以更深入地体会到诗文意境，升华情感，产生与诗人共鸣的效果。小学生具有好奇、好动、直观、感性的特点，教学时，可以通过对诗词所描绘的景物进行回放的方法帮助学生朗读，达成熟读成诵，体会诗人情感的教学目标。如教学《惠崇<春江晓景>》时，通过竹林桃花、鸭子戏水、蒌蒿芦芽三个实物画面和一个河豚逆游的联想画面帮助学生记忆诗句，由画面上的景物在脑中形成影像将诗句记忆下来，再配上《春江花月夜》的轻音乐，带领学生朗诵古诗，画家和诗人所表述的春天到来时万物欣欣向荣的景象会自觉地在学生脑海中显现，从而达到与画家诗人共鸣的境界。
总之，运用多媒体教学手段将抽象久远、凝炼含蓄、意境深邃、而学生会感到枯燥的诗词变成具有让学生感到身临其境，兴趣盎然的图文、声音并存的直观画面，能在语言文字中升华自己的情感，会收到了良好的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。”教学古诗词时，运用声情并茂的配乐朗诵创设情境，就是为了调准拨动学生心弦的音调;运用诗情画意的动画教学，就是为了让学生形象理解诗人所描写的内容和所表达的情感，运用情景再现的方法，就是让学生与诗人在情感和心灵产生共鸣，让古人的一首首好诗词变成一串串快乐的音符，流进学生的心田。
关键词：信息技术;电子白板;小学语文;古诗教学
新课标提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”由于小学生阅读量尚少，知识面较窄，对于古诗词中精炼的语言，优美的意境，还难于理解，感悟。如果能够借助先进的信息技术手段就能事半功倍了。“兴趣是最好的老师。”在教学古诗词时，选择图文结合、声情并茂的多媒体教学手段，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生学习的兴趣，使他们全身心沉浸在古诗词的美好境界中，达到最佳的学习心理状态，就易于把握诗意，想像情境，体会情感。下面就多媒体信息技术在小学古诗词教学中的作用谈几点体会。
一、声情并茂易入诗
古诗词具有无穷的魅力，从短短的字里行间能充分体会其和谐的韵律，富于音乐的美感。在教学古诗词时，如果通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，从而巧妙地将学生带进古诗词的学习中。如在教学《早发白帝城》时，我选用了舒缓和悠扬的古筝曲《高山流水》作为背景音乐，配上动情的朗诵，拨动了学生的心弦，唤起他们的丰富想象，使学生充分体会到李白诗中那种与天地万物融为一体，与山自然水呼应共鸣之情境。让学生也仿佛置身于彩云间的白帝城，正与诗人一同乘着轻快的小船飞越千里江陵。如此营造出的声情并茂的导入情境，感染了每一个学生，能使学生满怀兴趣地进入到古诗的学习中。再如，教学北朝民歌《敕勒歌》时，为了避免传统教学模式中的单调，使学生在一开始就能领悟到这首民歌的大意和大草原的美好风光，我对《草原牧歌》这曲轻音乐进行了剪辑，并在网络中搜集绿草如茵，牛羊满地的草原风光图片，配上原声朗诵，制成flash动画课件进行情境导入。在學生对诗歌有了一定的感性认识后，再读古诗时，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐朗诵，一边想象大草原的奇丽风光，然后将自己根据诗歌所想像到的大致情景进行描述，学生们兴致高昂，娓娓道来。
二、诗情画意巧解文
儿歌通俗易懂，学生能一读即通。而古诗，是诗人经过千锤百炼，将深邃意境融入“语不惊人死不休”的短短二十个字或二十八个字中的精华（小学古诗一般为五言或七言），这些极为精炼含蓄的语言，对于阅读量不大，知识积累欠缺的小学生来说，可谓望而生畏，又如何能愉快地进行学习呢？在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。如，在教学《望天门山》时，首先让学生将古诗初读几遍，解决了字音问题后，我结合多媒体课件，在屏幕上显示出“浩浩荡荡东流的长江水冲破天门山奔腾而去” 的画面，然后向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，最后，把“两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观”进行了一个特写。在这种雄奇的情境中，学生很快就理解了诗文中所描绘的天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势，以及后两句中描绘出的从两岸青山夹缝中望过去的远景。在多媒体技术的辅助之下，学生对古诗的含义及描绘的意境无疑会收到事半功倍的效果。再如，教学《望洞庭》一诗时，由于学生没有见过洞庭山、洞庭湖，更难于想像月夜的洞庭美景，因此多媒体课件在其中起到的作用是不可替代的：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的月光下，像一面未磨的镜子，倒映着空中那轮明月，洞庭山静静地立在湖水之中，犹如一颗大青螺放在一个巨大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月两相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无需再用华丽的语言为学生讲解诗文含义，学生就能自己用语言进行描述了，理解诗文含义的重点难点不攻自破。
三、如梦似幻深悟情
古诗教学之最高境界，就是使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。而让学生抑扬顿挫、韵味无穷地吟诵诗文，不仅可以感受到汉语言的音律之美，还可以更深入地体会到诗文意境，升华情感，产生与诗人共鸣的效果。小学生具有好奇、好动、直观、感性的特点，教学时，可以通过对诗词所描绘的景物进行回放的方法帮助学生朗读，达成熟读成诵，体会诗人情感的教学目标。如教学《惠崇<春江晓景>》时，通过竹林桃花、鸭子戏水、蒌蒿芦芽三个实物画面和一个河豚逆游的联想画面帮助学生记忆诗句，由画面上的景物在脑中形成影像将诗句记忆下来，再配上《春江花月夜》的轻音乐，带领学生朗诵古诗，画家和诗人所表述的春天到来时万物欣欣向荣的景象会自觉地在学生脑海中显现，从而达到与画家诗人共鸣的境界。
总之，运用多媒体教学手段将抽象久远、凝炼含蓄、意境深邃、而学生会感到枯燥的诗词变成具有让学生感到身临其境，兴趣盎然的图文、声音并存的直观画面，能在语言文字中升华自己的情感，会收到了良好的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。”教学古诗词时，运用声情并茂的配乐朗诵创设情境，就是为了调准拨动学生心弦的音调;运用诗情画意的动画教学，就是为了让学生形象理解诗人所描写的内容和所表达的情感，运用情景再现的方法，就是让学生与诗人在情感和心灵产生共鸣，让古人的一首首好诗词变成一串串快乐的音符，流进学生的心田。