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摘 要： 本文主要论述了如何突破传统教学模式、积极推动创新教育这个艺术论题，阐明了将发展学生发散性思维、启迪学生创作智慧、培养学生创新精神、开阔学生创作视野等结合在一起，融会贯通，多渠道培养新时期学生的创新能力的重要性。
关键词： 传统教学模式 创新能力 创新教育
毋庸置疑，素质教育已成为当今中国教育的主流，而创新能力则理所当然地成了素质教育的核心。结合十三年的教学生涯，我对此有越来越深刻的认识。初中美术学科由于其特殊性和无穷的艺术表现力，被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。那么，美术教育者如何在美术教育中培养学生的创造力呢？笔者结合工作实际，谈谈自己的心得体会。
一、精心创设情境，努力激发学生发散性思维
灵活、新奇的教学方式能够充分调动学生的积极性，激发学生的创作灵感和创造性思维。因此，在教学中，我习惯把问题作为出发点，为学生创设问题情境，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会。尤其是在讲述新课或重点难点时，不妨创设一些丰富的情境，培养学生的发散性思维。比如，2011年10月我在为初一学生讲画图时，特地在平板电脑上找了一些制作精良、富有创意的图片资料，让他们欣赏这些图片，然后抛出一个话题：同学们想一想怎样在电脑上创作这些画呢？这样一引导，学生对学习电脑绘画都摩拳擦掌，跃跃欲试。因此，我一直深信：构思新颖，趣味性强，能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生学习的兴趣和信心，发展他们的发散性思维。
二、强化合作学习，不断启迪学生创作智慧
让学生与老师在教学活动中良性互动，不仅能改变传统教学只注重学生认知、技能技法的发展，忽视学生的情感发展及情感在教学中的作用的现象，而且能在师生的彼此合作教学中为学生找回这一情感和乐趣，满足他们的心理需要，使他们在愉悦的气氛中合作学习。所以应充分调动学生的学习积极性，让每个人都有机会展示自己的长处，发挥自己的长处学生。比如2013年上半年，我在初一人物头像的课程中做好表率，用古老的“贴鼻子”游戏开展教学，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。之后，让学生在小组合作学习中通过互贴互评、互相评价、互相激励、小组比赛等合作互动活动，让他们的意见和思想得以交流和碰撞，从而擦出学生创作的灵感火花。因此，我一直坚信：合作将是未来社会的主流，而合作学习同样是培养学生创新意识的重要途径之一。
三、丰富教学模式，着力培养学生创新精神
我身边的一些亲朋好友大多是从事教学工作的，很多年纪比我大，辈分也比我高，感觉他们受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当做是传授知识的场所，教法简单化。我常常思索，采用这样的教学方式，学生思想定会僵化不开窍，失去学习兴趣，也就限制学生的思维能力和创造能力的发展。而美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。我曾经问过学生：怎样的美术课比较开心？学生有的说，想干什么就干什么；有的说，多看看录像，做做相关游戏；有的说，可以自己决定怎么上，隐隐约约中透出对开放的美术课堂的渴望。于是，我努力构建宽松、和谐、自由的美术课堂，注重强调学生的自主性、探究性、合作性。同时，根据不同年段教学内容的特点及不同年纪学生的心理特点，客观分析、主动适应、积极引导、促进转化，取得积极的效果。近年来我指导了数十位学生参与泉州、南安各级比赛均获得优异成绩，其中创新成了学生参赛的“杀手锏”。
四、倡导返璞归真，全力开阔学生的创作视野
大自然是一个天然的课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，喜欢返璞归真、回归自然是人类的天性，而艺术来源于生活，更需要在原始的摇篮里进行天然的创造。因此，培养学生用眼观察与进行简单的感性思维，是他们认识世界的重要途径，可充分发展学生的想象力，提高他们的创造力，从而激发学生的创新欲望。初中学生都有好玩、调皮的天性，教学中我积极倡导让他们在大自然的怀抱中尽情施展他们的才华，因为我始终认为，观察是创造的前提，没有对生活深入细致的观察，不可能创作出优秀的作品，也就不是艺术。同时，我注意配合课堂教学内容为学生布置观察与思考的作业题，并尽可能地组织带领学生多方面地接触和观察所描绘的对象，使学生通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。比如2014年五一放假前夕，我在一堂有关花卉素描的课堂中，带领学生走出课堂，走进大自然，来到位于学校旁后山的一个人工亭。学生很高兴，他们发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在，很具体、很实在，画得也很形象逼真。学生还就花花草草的名字展开了激烈的讨论，气氛很融洽，给了我很深的体会：这样学生不仅能开阔视野，陶冶情操，还增长科学知识，培养感受美、发现美、创造美的探索精神。
总而言之，随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造能力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成效的关键。作为基层教学工作者，我们的力量是渺小的，但要看到现代社会的发展很快，只有不断学习，不断创新，敢于突破传统，敢于突破自我，才能领悟教学中传业授道解惑的真谛，才能使艺术创新的种子生根发芽、茁壮成长，并绿树成荫。
参考文献：
[1]李书平.浅谈初中美术教学中创新能力的培养.雅安职业技术学院学报，2006，02.
[2]王秀梅.浅谈美术教学中学生创新思维能力的培养.中国校外教育，2011，S1.
关键词： 传统教学模式 创新能力 创新教育
毋庸置疑，素质教育已成为当今中国教育的主流，而创新能力则理所当然地成了素质教育的核心。结合十三年的教学生涯，我对此有越来越深刻的认识。初中美术学科由于其特殊性和无穷的艺术表现力，被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。那么，美术教育者如何在美术教育中培养学生的创造力呢？笔者结合工作实际，谈谈自己的心得体会。
一、精心创设情境，努力激发学生发散性思维
灵活、新奇的教学方式能够充分调动学生的积极性，激发学生的创作灵感和创造性思维。因此，在教学中，我习惯把问题作为出发点，为学生创设问题情境，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会。尤其是在讲述新课或重点难点时，不妨创设一些丰富的情境，培养学生的发散性思维。比如，2011年10月我在为初一学生讲画图时，特地在平板电脑上找了一些制作精良、富有创意的图片资料，让他们欣赏这些图片，然后抛出一个话题：同学们想一想怎样在电脑上创作这些画呢？这样一引导，学生对学习电脑绘画都摩拳擦掌，跃跃欲试。因此，我一直深信：构思新颖，趣味性强，能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生学习的兴趣和信心，发展他们的发散性思维。
二、强化合作学习，不断启迪学生创作智慧
让学生与老师在教学活动中良性互动，不仅能改变传统教学只注重学生认知、技能技法的发展，忽视学生的情感发展及情感在教学中的作用的现象，而且能在师生的彼此合作教学中为学生找回这一情感和乐趣，满足他们的心理需要，使他们在愉悦的气氛中合作学习。所以应充分调动学生的学习积极性，让每个人都有机会展示自己的长处，发挥自己的长处学生。比如2013年上半年，我在初一人物头像的课程中做好表率，用古老的“贴鼻子”游戏开展教学，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。之后，让学生在小组合作学习中通过互贴互评、互相评价、互相激励、小组比赛等合作互动活动，让他们的意见和思想得以交流和碰撞，从而擦出学生创作的灵感火花。因此，我一直坚信：合作将是未来社会的主流，而合作学习同样是培养学生创新意识的重要途径之一。
三、丰富教学模式，着力培养学生创新精神
我身边的一些亲朋好友大多是从事教学工作的，很多年纪比我大，辈分也比我高，感觉他们受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当做是传授知识的场所，教法简单化。我常常思索，采用这样的教学方式，学生思想定会僵化不开窍，失去学习兴趣，也就限制学生的思维能力和创造能力的发展。而美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。我曾经问过学生：怎样的美术课比较开心？学生有的说，想干什么就干什么；有的说，多看看录像，做做相关游戏；有的说，可以自己决定怎么上，隐隐约约中透出对开放的美术课堂的渴望。于是，我努力构建宽松、和谐、自由的美术课堂，注重强调学生的自主性、探究性、合作性。同时，根据不同年段教学内容的特点及不同年纪学生的心理特点，客观分析、主动适应、积极引导、促进转化，取得积极的效果。近年来我指导了数十位学生参与泉州、南安各级比赛均获得优异成绩，其中创新成了学生参赛的“杀手锏”。
四、倡导返璞归真，全力开阔学生的创作视野
大自然是一个天然的课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，喜欢返璞归真、回归自然是人类的天性，而艺术来源于生活，更需要在原始的摇篮里进行天然的创造。因此，培养学生用眼观察与进行简单的感性思维，是他们认识世界的重要途径，可充分发展学生的想象力，提高他们的创造力，从而激发学生的创新欲望。初中学生都有好玩、调皮的天性，教学中我积极倡导让他们在大自然的怀抱中尽情施展他们的才华，因为我始终认为，观察是创造的前提，没有对生活深入细致的观察，不可能创作出优秀的作品，也就不是艺术。同时，我注意配合课堂教学内容为学生布置观察与思考的作业题，并尽可能地组织带领学生多方面地接触和观察所描绘的对象，使学生通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。比如2014年五一放假前夕，我在一堂有关花卉素描的课堂中，带领学生走出课堂，走进大自然，来到位于学校旁后山的一个人工亭。学生很高兴，他们发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在，很具体、很实在，画得也很形象逼真。学生还就花花草草的名字展开了激烈的讨论，气氛很融洽，给了我很深的体会：这样学生不仅能开阔视野，陶冶情操，还增长科学知识，培养感受美、发现美、创造美的探索精神。
总而言之，随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造能力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成效的关键。作为基层教学工作者，我们的力量是渺小的，但要看到现代社会的发展很快，只有不断学习，不断创新，敢于突破传统，敢于突破自我，才能领悟教学中传业授道解惑的真谛，才能使艺术创新的种子生根发芽、茁壮成长，并绿树成荫。
参考文献：
[1]李书平.浅谈初中美术教学中创新能力的培养.雅安职业技术学院学报，2006，02.
[2]王秀梅.浅谈美术教学中学生创新思维能力的培养.中国校外教育，2011，S1.