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最佳历史课堂教学情景，既在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心里特点投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录、录像、电影、电视、微机等创设宣染出历史教学，具体、形像、生动、敢人的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与升华。
一、 创建最佳历史课堂教学情景的意义
在初中历史教学中，创建最佳历史课堂教学情景符合学生的求知欲和心里的认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。
（一） 有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。兴趣是学生学习活动的心里动力，激发兴趣是初中阶段教学中部可忽视的，现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程。既学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程，学生不仅仅是学习的主体而且在教学过程中必须发挥学生的主观能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情景教学的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动，而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用、能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的宫能和大脑一起，进行积极思维活动。
（二） 有利于集中体现了教学改革的取向。新一阶段课程改革集中体现了这些改革取向。
1、 以学生的全面发展为课程目标的基本价值取向。
2、 课程结构的综合化、均衡化和选择性。
3、 在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况。
4、 改变学生的学习方式，鼓励学习在教师的引导下自主地探究学习、合作学习。
5、 改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主探究学习、合作学习。
在课改浪潮下作为站在第一线的教师，头脑中要有新的教学理念要勇于打破自己的陈旧教学方法，需要现代化的教学手段。我总结了近年来的教学经验，就教学方法的改进提出了自己的一点看法，我认为作为一名历史教师我们除了要不断提高自己的专业素质外更要不断的谋求教学方法的多样性，充分利用自己的长处，调动学生学习的积极性，使他们乐意学习历史，从而达到教学目的。
二、 最佳课堂教学情景的创设的方法
（一） 设置活动课。大家在互相尊重、信任和合作的氛围中研讨课题内容，本着以学生为主体的精神，充分发挥学生的主动性，因此，活动课深受学生喜爱，在活动课中我从活动的组织到最后的结果都由学生自主探索，整个活动过程始终在轻松、和谐的教学氛围中进行。学生以主人翁的姿态参与活动，独立思考、认真倾听他人发言、同时寻找漏洞加以反驳，学生的反应速度和语言组织能力以及语言表达能力都得到了一次极好的锻炼。
1、 活动课有利于体现学生的自主性特征。自主性——即学生根据问题的需要支配自己的活动：面对问题选择观点，通过讨论或请教老师，或查阅史料，获得支持自己观点的论据。使他们成为自己行为的主人，有权对自己的活动做自我选择。自己选择观点，自己动手写论文，这是一种全新的尝试，一种前所未有的突破。
活动在形式上保证了人人参与的可能，信息时代的钟声早已敲响，知识经济的脚步正向我们走来，现代社会的发展一日千里，新知识、新信息、新技术层出不穷，似潮水一般向我们涌来，让人们应接不暇！这样的社会，需要的是学习型、创新型、能力型、自主型、合作型、开放型的人才，以封闭、刻板、僵化、单调、高度集中、高度统一、缺乏教学民主、计划性太强、对学生管得太紧、压得太死、干预太多，教师满堂灌、学生被动接受、缺乏自主性、不注重能力培养、效果差等为特征，存在严重弊端的传统教学显然不能满足时代的这一需要！因此，我们的教学必须改革，尤其是教学方式必须进行一场革命性的转变！究竟如何转变，各学科肯定是有所不同的，在历史教学方面，我从本学科的实际出发，经过一番努力探索，终于找到了一种切实可行，行之有效的办法，那就是，历史教学尤其是历史课堂教学，应该转向以学生自学为主，以教师辅导为辅，下面我肤浅的谈一谈这一教学方式的具体操作，主要特征和重要意义。
2、 具体操作。这种教学方式在课堂上的操作可以灵活多样，再次加以介绍，仅供参考。
“先学后教，当堂训练。”具体说来就是，上课开始时，教师用三言两语准确地、明确地向学生提示课堂教学标准，指出自学方法和要求，然后让学生“先学”即自学，这是一个让学生带着思考题看书学习的过程，在此过程中，教师应在行间巡视，个别询问，了解学生在自学中遇到的疑难问题，并进行思考；“先学”过程结束后，即進入“后教”阶段，后教阶段让会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。最后是让学生“当堂训练”即当堂独立完成作业，时间为20分钟左右，不得少于15分钟，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛，像考试那样让学生完全独立地、快节奏的完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。在整个课堂上，学生自主学习的时间通常以35分钟以上，教师讲的时间一般为5—10分钟。
（二）树立“知识共享”教学方法的观念。在新的课堂改革形势下，为了全面贯彻素质教育，充分体现国家的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，培养学生成为社会合格人才，在历史课上推行了“知识共享”教学法，皆在提高学生学习历史的兴趣，优化课堂教学结构，充分展示学生在课堂上的主体地位，由“应试教育”转向“素质教育”课程改革则成为基础教育改革的核心环节，它直接关系到科教兴国战略的实施，因此在教学中我采用了启发式教学原则，教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发进行教学，这是各种教学的灵魂应渗透在教学活动的各个方面并贯彻教学过程的始终，这种教学方法在历史教学中效果十分显著。
最佳教学情景，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情景整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情景中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。
一、 创建最佳历史课堂教学情景的意义
在初中历史教学中，创建最佳历史课堂教学情景符合学生的求知欲和心里的认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。
（一） 有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。兴趣是学生学习活动的心里动力，激发兴趣是初中阶段教学中部可忽视的，现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程。既学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程，学生不仅仅是学习的主体而且在教学过程中必须发挥学生的主观能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情景教学的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动，而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用、能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的宫能和大脑一起，进行积极思维活动。
（二） 有利于集中体现了教学改革的取向。新一阶段课程改革集中体现了这些改革取向。
1、 以学生的全面发展为课程目标的基本价值取向。
2、 课程结构的综合化、均衡化和选择性。
3、 在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况。
4、 改变学生的学习方式，鼓励学习在教师的引导下自主地探究学习、合作学习。
5、 改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主探究学习、合作学习。
在课改浪潮下作为站在第一线的教师，头脑中要有新的教学理念要勇于打破自己的陈旧教学方法，需要现代化的教学手段。我总结了近年来的教学经验，就教学方法的改进提出了自己的一点看法，我认为作为一名历史教师我们除了要不断提高自己的专业素质外更要不断的谋求教学方法的多样性，充分利用自己的长处，调动学生学习的积极性，使他们乐意学习历史，从而达到教学目的。
二、 最佳课堂教学情景的创设的方法
（一） 设置活动课。大家在互相尊重、信任和合作的氛围中研讨课题内容，本着以学生为主体的精神，充分发挥学生的主动性，因此，活动课深受学生喜爱，在活动课中我从活动的组织到最后的结果都由学生自主探索，整个活动过程始终在轻松、和谐的教学氛围中进行。学生以主人翁的姿态参与活动，独立思考、认真倾听他人发言、同时寻找漏洞加以反驳，学生的反应速度和语言组织能力以及语言表达能力都得到了一次极好的锻炼。
1、 活动课有利于体现学生的自主性特征。自主性——即学生根据问题的需要支配自己的活动：面对问题选择观点，通过讨论或请教老师，或查阅史料，获得支持自己观点的论据。使他们成为自己行为的主人，有权对自己的活动做自我选择。自己选择观点，自己动手写论文，这是一种全新的尝试，一种前所未有的突破。
活动在形式上保证了人人参与的可能，信息时代的钟声早已敲响，知识经济的脚步正向我们走来，现代社会的发展一日千里，新知识、新信息、新技术层出不穷，似潮水一般向我们涌来，让人们应接不暇！这样的社会，需要的是学习型、创新型、能力型、自主型、合作型、开放型的人才，以封闭、刻板、僵化、单调、高度集中、高度统一、缺乏教学民主、计划性太强、对学生管得太紧、压得太死、干预太多，教师满堂灌、学生被动接受、缺乏自主性、不注重能力培养、效果差等为特征，存在严重弊端的传统教学显然不能满足时代的这一需要！因此，我们的教学必须改革，尤其是教学方式必须进行一场革命性的转变！究竟如何转变，各学科肯定是有所不同的，在历史教学方面，我从本学科的实际出发，经过一番努力探索，终于找到了一种切实可行，行之有效的办法，那就是，历史教学尤其是历史课堂教学，应该转向以学生自学为主，以教师辅导为辅，下面我肤浅的谈一谈这一教学方式的具体操作，主要特征和重要意义。
2、 具体操作。这种教学方式在课堂上的操作可以灵活多样，再次加以介绍，仅供参考。
“先学后教，当堂训练。”具体说来就是，上课开始时，教师用三言两语准确地、明确地向学生提示课堂教学标准，指出自学方法和要求，然后让学生“先学”即自学，这是一个让学生带着思考题看书学习的过程，在此过程中，教师应在行间巡视，个别询问，了解学生在自学中遇到的疑难问题，并进行思考；“先学”过程结束后，即進入“后教”阶段，后教阶段让会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。最后是让学生“当堂训练”即当堂独立完成作业，时间为20分钟左右，不得少于15分钟，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛，像考试那样让学生完全独立地、快节奏的完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。在整个课堂上，学生自主学习的时间通常以35分钟以上，教师讲的时间一般为5—10分钟。
（二）树立“知识共享”教学方法的观念。在新的课堂改革形势下，为了全面贯彻素质教育，充分体现国家的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，培养学生成为社会合格人才，在历史课上推行了“知识共享”教学法，皆在提高学生学习历史的兴趣，优化课堂教学结构，充分展示学生在课堂上的主体地位，由“应试教育”转向“素质教育”课程改革则成为基础教育改革的核心环节，它直接关系到科教兴国战略的实施，因此在教学中我采用了启发式教学原则，教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发进行教学，这是各种教学的灵魂应渗透在教学活动的各个方面并贯彻教学过程的始终，这种教学方法在历史教学中效果十分显著。
最佳教学情景，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情景整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情景中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。