【摘 要】
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摘 要：生本教育理念与传统的师本教育不同，它是专门为了学生而开展的教育活动，核心理念是一切以学生发展为主，尊重学生的个性，调动学生的主观能动性，培养学生阅读技巧，进而促进学生全面发展。 关键词：生本教育;小学语文;阅读教学;策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0119-01 虽然新课改已经实施了有一段时间，并且取得了良好的教学效
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摘 要：生本教育理念与传统的师本教育不同，它是专门为了学生而开展的教育活动，核心理念是一切以学生发展为主，尊重学生的个性，调动学生的主观能动性，培养学生阅读技巧，进而促进学生全面发展。
关键词：生本教育;小学语文;阅读教学;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0119-01
虽然新课改已经实施了有一段时间，并且取得了良好的教学效果。但是仍然有部分教师乐于将自己传统的教学思想融入到课堂之中，这样并未从本质上让课堂发生了改变。即便一些小学语文阅读课堂看起来非常活跃，但是却未能体现出学生的主体性，学生也难以通过阅读课堂收获更多的知识。生本教育理念与传统的师本教育不同，它是专门为了学生而开展的教育活动，核心理念是一切以学生发展为主，尊重学生的个性。
1.树立正确的生本教育理念
首先，在阅读教学时应树立正確的生本教育理念，心里始终装着学生。在教育过程中始终坚持以学生为本，尊重学生在阅读学习时的个体差异，正确看待这一客观事实，尊重学生的不同成长节奏，宽容地对待学生成长过程中的失误，例如，学生在阅读学习时遇到不懂的问题后，教师应耐心给予他们讲解，要耐心地帮他分析问题，用诚心的帮助代替毫无意义的指责。当学生考试阅读模块发挥不理想时，可以引导他们寻求改进的对策，用卓有成效的工作方法来代替埋怨。
其次，在阅读教学中要尊重学生的主体性及个性，培养学生自主学习能力。因为只有当小学语文教师树立了生本教育理念，才能够在课堂上真正做到体现出学生的主体性，不仅能够会重视学生知识能力的掌握，还会重视学生其他素质的培养。对于学生而言生本教育语文阅读课堂不仅具有趣味，能够积极主动的参与到学习之中，同时还可以收获更丰富的知识，获得更加全面的发展。例如，在教学“龟兔赛跑”时，小学语文教师在上课的开始阶段可以先引导学生进行初步阅读，之后将学生划分为两大组，通过教学游戏的形式，一组代表“兔”，另外一组代表“龟”。接着教师引导龟兔两队之间进行辩论，通过自己阅读理解来阐述其中文章中所蕴含的道理，最后由教师点评与总结，让学生获得文章的中心思想。学生在讨论过程中可以将自己的理解分享出来，充分体现出了学生的主体地位，教师也会尊重学生的理解，并在其加以正确的引导，让学生能够对“龟兔赛跑”产生正确的认知。需要注意的是在辩论过程中，教师不能将自己的思想强加给学生，应引导学生积极通过阅读发表不同的观点。
2.传授学生正确的阅读方法，培养学生自主阅读能力
阅读方法的种类有许多，比如，比较性阅读法、求解性阅读法、质疑性阅读法以及创造性阅读法，除了阅读方法之外还可以传授给学生一些阅读技巧，强化学生的阅读能力。并非能够适应全体学生。因此教师需要根据学生的特点，选择适合他们个人发展的阅读方法，这样才可以充分发挥出阅读方法的有效性。如有些同学逻辑思维能力较强，教师可以传授给他比较性阅读法，通过对文章进行对比分析，来发现文章所蕴含的主旨。学生是阅读课堂的主体，当学生掌握正确阅读方法后才能够快速高效开展阅读学习活动。在常规的阅读教学过程中，教师要适当给予学生指导，帮助学生加深对课文的理解，引导学生运用正确的阅读方法与技巧进行学习。阅读方法与技巧能够帮助小学生提高自主阅读学习的效果，同时还可以极大的提高课堂教学效率。
3.激发学生兴趣，调动学生主观能动性
传统的小学语文阅读课堂主要以教师的“教”为主，通过灌输让学生通过阅读掌握语文知识，这种方式会忽略学生的主体地位，阅读课堂很容易成为教师一个人的舞台，进而让阅读课堂处于沉闷状态，这样不仅不利于激发学生的学习兴趣，同时还会降低课堂教学质量。因此小学语文教师需要将生本教育理念融入到语文阅读课堂之中，尊重学生的主体性，激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性。如教师可以创新教学模式，抓住学生的心理特征开展教学活动，有时可以采用角色扮演的形式，以组为单位让学生对文章的对话进行演绎。例如，在教学“狐狸与乌鸦”时，让学生在角色扮演的过程中感受狐狸与乌鸦的关系，学生们会很喜欢这种角色扮演的阅读学习方式，进而参与的积极性也会大大提高。这样不仅可以通过角色扮演加强学生对文章的理解，同时还可以激发学生对阅读学习的兴趣。
4.丰富阅读形式，加深学生理解
语文阅读的形式是非常丰富的，随着学生能力的提高阅读形式也应当随之发生转变，这样才可以更好的满足学生实际发展需求。同时不同类型的文章所需要的阅读形式也不同，因此小学语文阅读教学应将“读、思、议、导”相结合，充分发挥出阅读、思考、议论与探讨的作用，通过教师的引导全方位的开展阅读教学活动，促进学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。传统的阅读方式是教师领读，学生再进行精读，这样难以形成积极的课堂学习氛围，学生在阅读过程中也容易出现开小差的现象，不利于提高课堂教学质量。因此教师可以加深学生对文章的思考，如对话形式课文教学时，教师可以设置相应的问题，让学生通过自主探究式阅读，寻找问题的答案。通过问题引领的形式，学生也会逐渐加深对文章的理解，这样既能够实现生本教育理念，也符合新课改的要求。
参考文献
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[3]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（05）：23
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