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【摘要】在英语教学过程当中，差异性教学就是根据因材施教的教学原则，在实际教学过程当中的具体运用。由于小学生年龄特点及其认知水平不同，致使他们的英语水平参差不齐，这样，差异性教学就给小学英语课堂注入了新的活力。
【关键词】小学英语;差异性教学;分析;研究
【作者简介】纪锦华，江苏省苏州市相城区阳澄湖镇湘城小学。
在实际教学过程当中，差异性教学是基于班级学生个体差异情况下开展的针对性教学，实际教学过程当中开展差异性教学要依据英语教学的实际情况和特点，最终选择有效的教学方法。在英语实际教学过程当中，只有采用正确的学习方法，才能使得学生学到真正的知识，才能使得课堂教学高效进行，最终使得学生的学习成绩提高，教学质量提升。老师在教学过程当中要针对班级学生的不同学习情况采取从各个层面分层进行的差异性教学。
一、在实际教学过程当中，进行分层差异性教学的意义
在小学英语教学过程当中，老师采取分层教学的目标是针对全体学生进行的差异性教学，在具体的操作过程当中，基于学生自身的个体差异，采取因材施教的原则，使得所有学生都积极参加到此过程当中来，启发学生们学习的兴致，争取使得全体学生都能学到知识。在实际教学操作过程当中，分层进行教学的起点相对较低，能够不同层次地激发学生学习的主动性，使得学生们之间的竞争性加强，侧重实际教学效果，最终使得尖子生保持或者强化、中等生有所提升、成绩差的学生能够有所促进作用。这样的教学方法如果运用妥当，就会起到意想不到的教学效果，使得教学顺利开展及教学质量能够明显提升。
二、在实际教学过程当中，分层差异性教学在教学当中的实施
1.在实际教学过程当中，教学内容要分层进行。在英语教学过程当中，每个小学生都是以独特的个体呈现的。在实际的英语教学内容设置过程当中，老师要力争为孩子们创造一个轻松交流的机会。在英语课堂教学过程当中，老师本着起点较低、功夫较慢、容量比较大的方法针对每个不同层次的学生设计差异性的教学内容。学习好的学生需要大容量知识的输入及其输出，这样可以提升他们创造性地运用所学语言的能力。学习中等的学生就要用耐心及大量的时间来挖掘他们学习方面的潜力。学习成绩差的学生要起点低一些，采取多加鼓励的方法，启发学生学习英语的兴致，帮助他们学习树立强烈的信心。如此一来，分层教学的意义就充分发挥了出来，也就是争取使得每个学生都能感受到成功的愉悦。老师深入了解学生之后，老師可以心中有数，在保护学生自尊心的基础上，对学生们进行分层，但是不要让学生自己知道他们自身所在的层次。
例如，在进行苏教版译林牛津小学英语 How much is it？ A Let’s talk教学过程当中，重点掌握了新句型“How much is this dress？”以及对应的回答句型“It’s 99 yuan.”在此知识的英语教学过程当中，老师根据学习好的学生的学习特点在英语教学过程当中大量输出了有涉及商品交易的交际英语，像，“Can I help you？”“Yes，I want…”以及有关的礼貌对话英语用语，教学的目标就是让学习好的学生拥有大量的英语语言方面的信息，使得学生可以自如地编制英语对话内容;学习中等的学生在英语课的学习过程中，如果可以将课文内容对话部分演练出来就相当于达到了教学目标;针对学习成绩差一些的学生，老师要求他们能够应用课文重点句型来展开英语交际，有能力分角色朗读课文就算达到了教学目标。
2.在实际教学过程当中，作业要进行分层。在英语教学过程当中，作业是课堂教学的补充，是老师教学及学生学习必不可少的一个环节。作业设置妥当，学生就会从中非常受益。结合学生自身特点和教学实际情况，要想使作业设置符合不同层次学生的实际，要想使得作业评价具备实效性，老师采用分层设置学生作业。这样可以帮助不同层次学生经由作业牢固掌握所学英语知识，使得技能得到有效发展。
一般情况下，老师布置的第一项作业是最基础的部分，要求所有学生都能够完成并全部领会，这部分的作业设置一般都是少而精;老师设置的第二项作业是自选部分，老师在这部分通常会设置三个不同的小题，学生可以依据自身的学习实际情况及喜好选择其一。这种作业形式能够更好地提升学生的自主进行学习的能力，目标是使得不同层次的学生都能高效地完成布置的英语作业。这样可以使得学生在原有英语水平基础上都有不同程度的提升。
例如，进行苏教版译林牛津小学英语“单词”教学过程中，老师设置了部分抄写作业内容，后来设置的是自选作业部分，老师让学生自由选择他们自身喜欢的英语单词，老师让那些学习好的学生能够运用所学单词进行编写句子练习或者写英语小作文用上所学英语单词;让学习中等的学生，用所学单词编写句子，或者能用所学英语单词与之前所学近义词或者反义词改写句子;对于学习成绩差的学生，老师就可以让他们牢记所学词汇，能正确运用所学单词编写句子就算达到了教学目标。
在英语实际教学过程当中，老师要根据不同学生的实际情况采用作业分层法，使得每个学生都能感觉到自身的价值所在，始终怀有主动学习的热情，愉快地学习英语，是所有英语老师期望达到的教学目标。
三、结语
在实际教学过程当中，小学英语采用分层教学差异法需要老师能够有效掌握课堂步调，认真设置不同阶段的教学方法，老师不断增强他们自身的素养，丰富知识面，这样才能确保不同层面的学生综合素质全面提升。
参考文献：
[1]单莹.小学英语差异教学的现状及策略研究[J].才智，2015（27）： 254.
[2]邓妮.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：159.
【关键词】小学英语;差异性教学;分析;研究
【作者简介】纪锦华，江苏省苏州市相城区阳澄湖镇湘城小学。
在实际教学过程当中，差异性教学是基于班级学生个体差异情况下开展的针对性教学，实际教学过程当中开展差异性教学要依据英语教学的实际情况和特点，最终选择有效的教学方法。在英语实际教学过程当中，只有采用正确的学习方法，才能使得学生学到真正的知识，才能使得课堂教学高效进行，最终使得学生的学习成绩提高，教学质量提升。老师在教学过程当中要针对班级学生的不同学习情况采取从各个层面分层进行的差异性教学。
一、在实际教学过程当中，进行分层差异性教学的意义
在小学英语教学过程当中，老师采取分层教学的目标是针对全体学生进行的差异性教学，在具体的操作过程当中，基于学生自身的个体差异，采取因材施教的原则，使得所有学生都积极参加到此过程当中来，启发学生们学习的兴致，争取使得全体学生都能学到知识。在实际教学操作过程当中，分层进行教学的起点相对较低，能够不同层次地激发学生学习的主动性，使得学生们之间的竞争性加强，侧重实际教学效果，最终使得尖子生保持或者强化、中等生有所提升、成绩差的学生能够有所促进作用。这样的教学方法如果运用妥当，就会起到意想不到的教学效果，使得教学顺利开展及教学质量能够明显提升。
二、在实际教学过程当中，分层差异性教学在教学当中的实施
1.在实际教学过程当中，教学内容要分层进行。在英语教学过程当中，每个小学生都是以独特的个体呈现的。在实际的英语教学内容设置过程当中，老师要力争为孩子们创造一个轻松交流的机会。在英语课堂教学过程当中，老师本着起点较低、功夫较慢、容量比较大的方法针对每个不同层次的学生设计差异性的教学内容。学习好的学生需要大容量知识的输入及其输出，这样可以提升他们创造性地运用所学语言的能力。学习中等的学生就要用耐心及大量的时间来挖掘他们学习方面的潜力。学习成绩差的学生要起点低一些，采取多加鼓励的方法，启发学生学习英语的兴致，帮助他们学习树立强烈的信心。如此一来，分层教学的意义就充分发挥了出来，也就是争取使得每个学生都能感受到成功的愉悦。老师深入了解学生之后，老師可以心中有数，在保护学生自尊心的基础上，对学生们进行分层，但是不要让学生自己知道他们自身所在的层次。
例如，在进行苏教版译林牛津小学英语 How much is it？ A Let’s talk教学过程当中，重点掌握了新句型“How much is this dress？”以及对应的回答句型“It’s 99 yuan.”在此知识的英语教学过程当中，老师根据学习好的学生的学习特点在英语教学过程当中大量输出了有涉及商品交易的交际英语，像，“Can I help you？”“Yes，I want…”以及有关的礼貌对话英语用语，教学的目标就是让学习好的学生拥有大量的英语语言方面的信息，使得学生可以自如地编制英语对话内容;学习中等的学生在英语课的学习过程中，如果可以将课文内容对话部分演练出来就相当于达到了教学目标;针对学习成绩差一些的学生，老师要求他们能够应用课文重点句型来展开英语交际，有能力分角色朗读课文就算达到了教学目标。
2.在实际教学过程当中，作业要进行分层。在英语教学过程当中，作业是课堂教学的补充，是老师教学及学生学习必不可少的一个环节。作业设置妥当，学生就会从中非常受益。结合学生自身特点和教学实际情况，要想使作业设置符合不同层次学生的实际，要想使得作业评价具备实效性，老师采用分层设置学生作业。这样可以帮助不同层次学生经由作业牢固掌握所学英语知识，使得技能得到有效发展。
一般情况下，老师布置的第一项作业是最基础的部分，要求所有学生都能够完成并全部领会，这部分的作业设置一般都是少而精;老师设置的第二项作业是自选部分，老师在这部分通常会设置三个不同的小题，学生可以依据自身的学习实际情况及喜好选择其一。这种作业形式能够更好地提升学生的自主进行学习的能力，目标是使得不同层次的学生都能高效地完成布置的英语作业。这样可以使得学生在原有英语水平基础上都有不同程度的提升。
例如，进行苏教版译林牛津小学英语“单词”教学过程中，老师设置了部分抄写作业内容，后来设置的是自选作业部分，老师让学生自由选择他们自身喜欢的英语单词，老师让那些学习好的学生能够运用所学单词进行编写句子练习或者写英语小作文用上所学英语单词;让学习中等的学生，用所学单词编写句子，或者能用所学英语单词与之前所学近义词或者反义词改写句子;对于学习成绩差的学生，老师就可以让他们牢记所学词汇，能正确运用所学单词编写句子就算达到了教学目标。
在英语实际教学过程当中，老师要根据不同学生的实际情况采用作业分层法，使得每个学生都能感觉到自身的价值所在，始终怀有主动学习的热情，愉快地学习英语，是所有英语老师期望达到的教学目标。
三、结语
在实际教学过程当中，小学英语采用分层教学差异法需要老师能够有效掌握课堂步调，认真设置不同阶段的教学方法，老师不断增强他们自身的素养，丰富知识面，这样才能确保不同层面的学生综合素质全面提升。
参考文献：
[1]单莹.小学英语差异教学的现状及策略研究[J].才智，2015（27）： 254.
[2]邓妮.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：159.