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所谓“课堂教学的有效性”主要是指通过教师在课堂40分钟的教学，学生所获得的具体的进步或发展，因此，在挖掘教材、研究学生、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，教师要以学生为本，为学生的可持续发展服务，这样才是有效的教学，才是有生命力的教学．
浅谈小学数学课堂教学的有效性
【摘 要】
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所谓“课堂教学的有效性”主要是指通过教师在课堂40分钟的教学，学生所获得的具体的进步或发展，因此，在挖掘教材、研究学生、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，教师要
【机 构】
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福建省永泰县城南小学
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2010年12期
其他文献
课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比；在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益.数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性.课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的
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初中生经过中考奋力拼搏。跨入高中但经过一段时间。他们普遍感觉高中数学太枯燥、晦涩，从而失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。 一、造成高一学生学习数学困难的原因 1 教材的原因 由于现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识。是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。数学家和教育家厉来强调对中学生的数学思想教育，其目的就是要提高学生的数学思维能力和数学素养，下面谈谈我的一些认识： 1 遵循认识规律，分层次地进行渗透和教学 数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。
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随着科学技术的迅猛发展，统计知识在各行各业中的应用越来越广泛，具备良好的统计观念是每一个公民的基本素质，因此，我们在教学实践中充分利用山区随手可取的教学资源，用数据作为沟通生活与数学的媒介，培养学生学习数学的兴趣，发展学生的数学能力，启发学生“用数学”的意识，实现数学的教育价值。
学生从小学进入初中，由于种种原因，导致学习基础与接受能力差异较大。因此，如何让全体学生在初中阶段都得到发展，是一个值得研究的课题，根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学的理论，我在数学教学中，利用分层教学法进行了尝试。 所谓“分层教学法”，就是首先对全班学生从各个角度进行调查、摸底、排队，分成三类：A类，有30％左右的学生，双基掌握比较全面，被列为优等生；B类，有50％左右的学生，双基掌握一
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[摘要]为了使学生能够迅速适应中学教学，解决好中小学数学教学衔接问题。 [关键词]数学；衔接 小学升入初中后，由于学习环境、学习心理的变化，学习内容和学习要求的不同，学生在接受知识、学习方法上的不一样。导致学生在知识、能力、学习方法上的脱节。因此做好中小学数学教学的衔接，应该是我们认真研究的问题。 一、研究《数学课程标准》，整体把握教学内容的衔接 教师要认真研究《中小学数学课程
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