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数学课堂提问是初中数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式，数学课堂提问质量直接影响到整体的教学效果，因此本文主要根据教学经验分析探讨了初中数学课堂提问的相关问题，有利于提高初中数学有效性教学。
初中数学课堂提问策略相关问题思考
【摘 要】
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数学课堂提问是初中数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式，数学课堂提问质量直接影响到整体的教学效果，因此本文主要根据教学经验分
【出 处】
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数学学习与研究：教研版
【发表日期】
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2010年18期
其他文献
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展及可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动。让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 一、重视情境创设。充分调动学生有效的
【摘要】 现代教育技术是当前教育的制高点. 如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，信息技术的飞速发展应用到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变. 【关键词】 多媒体；高中数学；多媒体教学；信息技术 ２１世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，
课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比；在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益.数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性.课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的
期刊
初中生经过中考奋力拼搏。跨入高中但经过一段时间。他们普遍感觉高中数学太枯燥、晦涩，从而失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。 一、造成高一学生学习数学困难的原因 1 教材的原因 由于现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识。是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。数学家和教育家厉来强调对中学生的数学思想教育，其目的就是要提高学生的数学思维能力和数学素养，下面谈谈我的一些认识： 1 遵循认识规律，分层次地进行渗透和教学 数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。
法国化学家、近代微生物学奠基人巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧。我唯一的力量就是我的坚持精神。”大发明家爱迪生有一句名言：“天才只不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”细品这两位名人的话，我们不难发现：凡是成功者，无不需要后天的努力和付出，这后天的努力和付出实际上是属于非智力性质的，是人的坚强意志和韧性的体现。古今中外大量的事实表明，在其它条件相等的情况下，一个人的成功既要靠智力因素
随着科学技术的迅猛发展，统计知识在各行各业中的应用越来越广泛，具备良好的统计观念是每一个公民的基本素质，因此，我们在教学实践中充分利用山区随手可取的教学资源，用数据作为沟通生活与数学的媒介，培养学生学习数学的兴趣，发展学生的数学能力，启发学生“用数学”的意识，实现数学的教育价值。
学生从小学进入初中，由于种种原因，导致学习基础与接受能力差异较大。因此，如何让全体学生在初中阶段都得到发展，是一个值得研究的课题，根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学的理论，我在数学教学中，利用分层教学法进行了尝试。 所谓“分层教学法”，就是首先对全班学生从各个角度进行调查、摸底、排队，分成三类：A类，有30％左右的学生，双基掌握比较全面，被列为优等生；B类，有50％左右的学生，双基掌握一
非智力因素是指智力因素以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统。即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的
[摘要]为了使学生能够迅速适应中学教学，解决好中小学数学教学衔接问题。 [关键词]数学；衔接 小学升入初中后，由于学习环境、学习心理的变化，学习内容和学习要求的不同，学生在接受知识、学习方法上的不一样。导致学生在知识、能力、学习方法上的脱节。因此做好中小学数学教学的衔接，应该是我们认真研究的问题。 一、研究《数学课程标准》，整体把握教学内容的衔接 教师要认真研究《中小学数学课程