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书法艺术是我国特有的一种艺术形式，有着悠久的历史，而私塾式授课模式和当下班级授课模式的差异，使传统的书法教学面临着极大的挑战。目前，班级授课制是我国中小学主要的教育组织形式，即以班级为教学单位，根据国家相关文件规定，小学每班学生的标准人数为45人，一般44人以下为“小班制”。在这样的班级模式中，利用传统的教学方法教授书法，将无法实现书法教学的广泛性和实效性。因此，构建实用于小学班级授课制的书法教学程序和方法显得尤为重要。
一、传统的书法教学方法不适应班级授课制教学
1.传统的书法教学方法是私塾教学的产物
私塾教育的模式基本是师与生一对几，甚至是一对一的教学方式，与现代的学校班级教学模式相去甚远，传统的书法教学方法不再满足于现代教学的需求。
2.传统的书法教学方法不符合小学生的年龄特点
传统的书法学习方法非常严谨，对技术要求高，局限性大。但小学生的心理与生理发展、发育均未成熟，难以完成繁复的动作，传统的教学方法将导致其厌倦学习，无法培养学生的书法学习兴趣。
3.传统的书法学习顺序不适合班级授课教学
传统的书法教学一般按照笔画——偏旁——结构的顺序进行教和学。笔画的学习其实就是笔法的学习，笔法则是书法中最难学习的部分，这很难在班级授课制模式下的小学课堂中完成教学目标。
4.传统的书法教学方法违反新课程理念的教学原则
传统的书法教学模式，学生围绕教师的“教”展开学习，与新课程理念的“以学生为本”，进行自主、合作、探究的学习等原则相违背，不适合当前班级授课制教学。
5.传统的书法教学模式难以适应当下的师资现状
目前，我国的专业书法教师比较紧缺。就东莞而言，公、民办小学就有几百所，但具有一定书法水平的教师也不过50人左右，只能靠其他学科的教师进行书法教学，传统的教学方法注重技法，对教师的专业水平要求高，兼任的书法教师无法进行有效的书法教学。
二、以原理为准则，构建书法教学程序
书法艺术属于视觉艺术，是美术的一个分支。为了适应小学书法教育，笔者结合传统书法教学的优点和美学基本原理，在书法教学的方法和程序上做了调整，形成了由普遍到局部，由大到小，由易到难，循序渐进，层层推进的 “金字塔”状的知识结构的小学书法教学方法和程序（如图一）。旨在做到专业化、科学化；把基本的笔画分解为直线、弧线、笔势的练习，最后上升为不同书体的笔法研究，更加适合小学生的年龄和生理特点，着重于学生的自主学习能力和观察发现能力的培养，简单易学。
1.底层：中锋用笔原理。中锋用笔是书法中最普遍、最基础的要求。汉字由笔画组成，笔画指汉字书写时不间断地一次连续写成的一个线条，所以书法也被称为线条艺术，线条是书法的根本。中锋用笔在传统的书写中，主要以捻管的方式保正笔锋在线条中运行，技术难度高，小学生初次接触书法，难以掌握。所以，中锋用笔方法必须简易化，让学生容易掌握技术要点。
2.二层：中锋直线构成原理。在基本掌握中锋用笔的基础上，利用中锋用笔学习直线。在线条中，直线是基本类型之一，也是最为基础的线条，在篆书、隶书、楷书、行书中均被普遍运用，主要包括了横、竖、斜三个方向的笔画，有横、竖、撇、捺、点、挑、钩等笔画；直线训练也是学生熟悉毛笔笔性的重要手段。
3.三层：中锋弧线构成原理。在基本掌握中锋用笔的基础上，利用中锋用笔学习弧线。在线条中，弧线是基本类型之一，相对于直线，稍微难写，在篆书和草书中被广泛运用，行书、隶书和楷书相对较少，主要笔画有弯钩、竖弯钩、横折、篆书中的撇捺等，是学习转笔的重要笔画。
4.四层：笔势构成原理。笔势学习是强化中锋用笔的重要方法，是加强线条之间的联系，准确把握字形的重要方式，也是训练手指、手腕的灵活性和稳定性的一种手段。
5.五层：结字原理。字型规律，利用简单的中锋直线、弧线进行组合，形成字形。通过线条之间的位置、方向、长短等关系的研究，可以训练观察能力，归纳汉字构成的原理，区分篆书、隶书、楷书的外形差别。
6.塔尖：笔法原理。笔法是书法构成中最难、最为繁复的元素，具有比较高的技术难度。学生通过了五个阶段的训练后，控笔能力加强，观察能力提高，再通过对比学习，区分不同书体的笔画形状和用笔方法并根据个体差异进行变化，有利于学习方向的选择。
三、以游戏方式进行训练的实践与应用
班级教学模式有别于私塾教育，传统的书法教学方法很难实现书法教育的有效性。为此，笔者在不违背传统书法教学的基础上，根据教学规律，结合小学生好玩的特点，以原理为授课内容，采用游戏的学习方式，形成了中锋游戏练习法、直线游戏练习法、弧线游戏练习法、笔势游戏练习法、字形游戏练习法、笔法游戏练习法等。
1.中锋游戏练习法
中锋用笔是书法中最为重要的原则之一，是书写各种笔画最为重要的要求。传统的书法教学方法主要通过捻管的方式调整笔锋的方法书写中锋笔画，小学生初次接触书法，笔性差，难以控制毛笔，书写中锋笔画有比较大的难度。根据力学惯性的原理，笔杆与笔锋运行方向有着密切的关系。游戏中通过学生的自主探究学习，能让学生感受到中锋用笔时笔杆和笔锋同方向运行的原理；再利用结合中锋线画图的方式，学生就能感受到书写不同方向的线时笔杆的运行方式。（如下图）
2.弧线游戏练习法
弧线是基本笔画的重要特征之一，在篆书和草书中，被大量使用，在楷书中，弯钩、竖弯钩等笔画中也有出现。对弧线的训练着重于对转锋的训练，是准确表现基本笔画的基本方法，也能使笔画显得更流畅、更有力度。弧线的书写要注意用手腕摆动笔杆改变笔锋方向的方法，可以通过画“S”“C”等线或图形的游戏练习。（如下图）
3.字形游戏练习法
书法从字体上大致可以分为五个书体，字形上有一定的区分。例如，小篆的形状主要是高瘦的长方形为主；隶书的形状主要是扁宽的长方形为主；楷书则接近于正方形为主等。不管它们的形状如何不同，笔画之间都会存在着联系，如起笔、收笔等对应对齐等规律。在字形的训练上，可以通过连接笔画、补充笔画、队列对齐等游戏帮助学生理解字的结构规律，加深印象。（如下图）
“原理·游戏”书法教学方法旨在利用书法原理，整合不同书体的相通点，从整体到局部，从共性到个性，改善小学书法教学，突出学生的自主探索学习的一种学习方法。“原理·游戏” 书法教学法也许还不完善，但是目前的书法教学方法必定要进一步完善才能具备较强的推广意义。
（责编 刘宇帆）
一、传统的书法教学方法不适应班级授课制教学
1.传统的书法教学方法是私塾教学的产物
私塾教育的模式基本是师与生一对几，甚至是一对一的教学方式，与现代的学校班级教学模式相去甚远，传统的书法教学方法不再满足于现代教学的需求。
2.传统的书法教学方法不符合小学生的年龄特点
传统的书法学习方法非常严谨，对技术要求高，局限性大。但小学生的心理与生理发展、发育均未成熟，难以完成繁复的动作，传统的教学方法将导致其厌倦学习，无法培养学生的书法学习兴趣。
3.传统的书法学习顺序不适合班级授课教学
传统的书法教学一般按照笔画——偏旁——结构的顺序进行教和学。笔画的学习其实就是笔法的学习，笔法则是书法中最难学习的部分，这很难在班级授课制模式下的小学课堂中完成教学目标。
4.传统的书法教学方法违反新课程理念的教学原则
传统的书法教学模式，学生围绕教师的“教”展开学习，与新课程理念的“以学生为本”，进行自主、合作、探究的学习等原则相违背，不适合当前班级授课制教学。
5.传统的书法教学模式难以适应当下的师资现状
目前，我国的专业书法教师比较紧缺。就东莞而言，公、民办小学就有几百所，但具有一定书法水平的教师也不过50人左右，只能靠其他学科的教师进行书法教学，传统的教学方法注重技法，对教师的专业水平要求高，兼任的书法教师无法进行有效的书法教学。
二、以原理为准则，构建书法教学程序
书法艺术属于视觉艺术，是美术的一个分支。为了适应小学书法教育，笔者结合传统书法教学的优点和美学基本原理，在书法教学的方法和程序上做了调整，形成了由普遍到局部，由大到小，由易到难，循序渐进，层层推进的 “金字塔”状的知识结构的小学书法教学方法和程序（如图一）。旨在做到专业化、科学化；把基本的笔画分解为直线、弧线、笔势的练习，最后上升为不同书体的笔法研究，更加适合小学生的年龄和生理特点，着重于学生的自主学习能力和观察发现能力的培养，简单易学。
1.底层：中锋用笔原理。中锋用笔是书法中最普遍、最基础的要求。汉字由笔画组成，笔画指汉字书写时不间断地一次连续写成的一个线条，所以书法也被称为线条艺术，线条是书法的根本。中锋用笔在传统的书写中，主要以捻管的方式保正笔锋在线条中运行，技术难度高，小学生初次接触书法，难以掌握。所以，中锋用笔方法必须简易化，让学生容易掌握技术要点。
2.二层：中锋直线构成原理。在基本掌握中锋用笔的基础上，利用中锋用笔学习直线。在线条中，直线是基本类型之一，也是最为基础的线条，在篆书、隶书、楷书、行书中均被普遍运用，主要包括了横、竖、斜三个方向的笔画，有横、竖、撇、捺、点、挑、钩等笔画；直线训练也是学生熟悉毛笔笔性的重要手段。
3.三层：中锋弧线构成原理。在基本掌握中锋用笔的基础上，利用中锋用笔学习弧线。在线条中，弧线是基本类型之一，相对于直线，稍微难写，在篆书和草书中被广泛运用，行书、隶书和楷书相对较少，主要笔画有弯钩、竖弯钩、横折、篆书中的撇捺等，是学习转笔的重要笔画。
4.四层：笔势构成原理。笔势学习是强化中锋用笔的重要方法，是加强线条之间的联系，准确把握字形的重要方式，也是训练手指、手腕的灵活性和稳定性的一种手段。
5.五层：结字原理。字型规律，利用简单的中锋直线、弧线进行组合，形成字形。通过线条之间的位置、方向、长短等关系的研究，可以训练观察能力，归纳汉字构成的原理，区分篆书、隶书、楷书的外形差别。
6.塔尖：笔法原理。笔法是书法构成中最难、最为繁复的元素，具有比较高的技术难度。学生通过了五个阶段的训练后，控笔能力加强，观察能力提高，再通过对比学习，区分不同书体的笔画形状和用笔方法并根据个体差异进行变化，有利于学习方向的选择。
三、以游戏方式进行训练的实践与应用
班级教学模式有别于私塾教育，传统的书法教学方法很难实现书法教育的有效性。为此，笔者在不违背传统书法教学的基础上，根据教学规律，结合小学生好玩的特点，以原理为授课内容，采用游戏的学习方式，形成了中锋游戏练习法、直线游戏练习法、弧线游戏练习法、笔势游戏练习法、字形游戏练习法、笔法游戏练习法等。
1.中锋游戏练习法
中锋用笔是书法中最为重要的原则之一，是书写各种笔画最为重要的要求。传统的书法教学方法主要通过捻管的方式调整笔锋的方法书写中锋笔画，小学生初次接触书法，笔性差，难以控制毛笔，书写中锋笔画有比较大的难度。根据力学惯性的原理，笔杆与笔锋运行方向有着密切的关系。游戏中通过学生的自主探究学习，能让学生感受到中锋用笔时笔杆和笔锋同方向运行的原理；再利用结合中锋线画图的方式，学生就能感受到书写不同方向的线时笔杆的运行方式。（如下图）
2.弧线游戏练习法
弧线是基本笔画的重要特征之一，在篆书和草书中，被大量使用，在楷书中，弯钩、竖弯钩等笔画中也有出现。对弧线的训练着重于对转锋的训练，是准确表现基本笔画的基本方法，也能使笔画显得更流畅、更有力度。弧线的书写要注意用手腕摆动笔杆改变笔锋方向的方法，可以通过画“S”“C”等线或图形的游戏练习。（如下图）
3.字形游戏练习法
书法从字体上大致可以分为五个书体，字形上有一定的区分。例如，小篆的形状主要是高瘦的长方形为主；隶书的形状主要是扁宽的长方形为主；楷书则接近于正方形为主等。不管它们的形状如何不同，笔画之间都会存在着联系，如起笔、收笔等对应对齐等规律。在字形的训练上，可以通过连接笔画、补充笔画、队列对齐等游戏帮助学生理解字的结构规律，加深印象。（如下图）
“原理·游戏”书法教学方法旨在利用书法原理，整合不同书体的相通点，从整体到局部，从共性到个性，改善小学书法教学，突出学生的自主探索学习的一种学习方法。“原理·游戏” 书法教学法也许还不完善，但是目前的书法教学方法必定要进一步完善才能具备较强的推广意义。
（责编 刘宇帆）