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摘要：培养学生良好的自主阅读习惯，首先要创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中产生学习兴趣，在兴趣中产生自主阅读习惯；其次加强语言训练，注重语言积累；加强语言训练是语言文字的内化吸收、促进知识迁移的过程。朗读是培养学生自主阅读习惯的有效手段，学生在反复朗读的基础上掌握了课文的主要内容。
关键词：自主学习 学习兴趣 阅读习惯
好的自主阅读习惯使人学习事半功倍，而好的阅读习惯并不是天生的，是需要循序渐进、逐步培养而形成的。作为一名语文教师更要掌握学生学好语文的技巧和了解学生学习习惯，否则，要学好语文就成了一种空谈。我们课题组进行实施农村小学生自主学习习惯的研究，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进他们在德智体美诸方面生动、活泼、主动发展。培养小学生的自主学习，发展自主性、主动性和创造性的思想，提升学校素质教育的目标定位。开展"农村小学生自主学习习惯的研究"的课题有利于推行素质教育的发展，对于农村小学生自主学习习惯理论进行研究，有着较高的价值。
下面结合我们的教学实践，谈一谈如何培养学生自主阅读习惯几点做法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
良好的自主阅读习惯的养成，关键在于激发学生兴趣，兴趣是学习的先导，是习惯养成的根基，是开放智力的基础。习惯的培养来源于兴趣，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望，让学生体会到学习的愉悦，是小学语文学习成功的关键。我们身在一线的教师要想方设法从这种无趣中去创设兴趣的氛围。创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中产生学习兴趣，在兴趣中产生良好的自主阅读习惯。
二、加强语言训练，注重语言积累
在语文课堂教学中，抓住学生在课堂上的每一分钟，培养学生全神贯注、认真听讲的习惯，教师要抓住小学生注意力维持和语言文字训练相结合。教师要选择一些学生感兴趣的话题，一些精彩的设计问题，巧妙的构思，运用不同方式的激励语言激发学生的词语的积累，不断地从各种角度多层次吸引学生的注意力，养成积累语言的习惯。教师的教学语言应做到语言趣味性、条理性的引导，并在同学们的相互讨论、交流合作基础上获得知识，从而使同学们学习交流中掌握了语言词语，同时也掌握了语句的内涵。理解是学习语言关键，加强语言训练是语言文字的内化吸收、促进知识迁移的过程。加强语言训练是理解的基础，没有加强语言训练，课文语言就无法成为学生的语言。在语文课堂教学中，加强语言训练，课堂上听写生字新词、书面造句等手段进行训练。学生学会了语言的积累，掌握了朗读和理解的关系，从而体会到学习语言的趣味性，在语言学习过程中潜移默化中培养学生学习语言文字的习惯
三、关注学生朗读，培养阅读习惯
朗读是培养学生阅读习惯的重要手段。在课堂教学中，首先要教给学生朗读的方法，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导学生有感情朗读。其次，在语文教学中我们总结阅读教学方法：1、抓住文章题眼指导学生朗读。2、抓住课文的中心句，体会作者的内涵。3、渲染气氛，激情朗读。
四、训练语言表达，提高阅读水平
训练语言表达能促进学生读写能力的提高和思维的发展，是提高学生阅读水平的基础。教师要引导学生学会观察与表达，语言表达是教师与学生沟通的基本方法和途径。教师在课堂上要让学生大胆发言，教师以欣賞的积极态度去面对每一位生的语言表达，以极大的热情和耐心去感受、去体验，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的或意想不到的语言表达的失误。语言表达的训练有多种方式。1、低年级学生的口头语言表达。由于低年级学生年龄小，词语积累极少，常常出现严重的语病问题。教师要教给学生语言表达的方法：谁（或什么）---干什么（或是什么、或怎么样）；通过引导学生语言表达训练，然后进行写话练习，培养学生有思考到叙述，即由说话到写话的习惯。2、中高年级学生的语言表达训练。中年级由于刚刚接触习作，积累词语不够丰富；而高年级虽然了解了习作知识，但是习作水平比较低。鉴于此种状况，教师要在课堂教学中进行读写结合，结合阅读教学渗透习作训练。在阅读课堂教学中进行语言表达训练，进行语言表达训练是提高习作水平的重要途径。在阅读教学中进行练笔练习。通过阅读训练和语言表达相结合进行仿写、续写、改写、缩写等；不仅提高学生阅读水平，从而还培养学生语言表达与习作的良好习惯。
五、正确引导评价，提升习惯培养
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在课堂上，教师要时刻注意学生的自主、合作、探究的效果，适时地评价学生，调控学生的心理，促进学生能听、会说。逐步形成良好的学习习惯。例如：在课堂教学中，使用自主、合作、探究教学时，给学生独立思考的空间，如有问题不一致需要合作探究时，教师因势利导，让小组合作方式解决，充分让学生自主探究问题，从而培养学生小组学习与独立学习的能力，养成合作学习与自主学习的习惯，真正达到小组合作学习和独立思考相结合的目的。新课程要求我们对学生的评价要以鼓励、表扬等积极性评价为主，尽量从正面引导。在课堂教学中评价单调，无意中使评价失去意义和效果，教师和学生的学习参与积极性逐步消极，导致有价值的知识探究就达不到预期的效果了；正确的评价不仅要对于精彩的表现给予激励表扬和肯定，还要在赞同他的正确观点上给予鼓励，从而激发学生对学习知识产生欲望性和迫切性，对于其他学生有一定激励和促进作用，对于学生语文自主阅读习惯的培养有一定的推进作用。
总之，良好的自主阅读习惯的培养不是一项容易的事情，需要教师在课堂教学中不断地引导，需要教师对学生进行不断的训练，需要学生自主的努力和锻炼。在新课标改革发展的今天，自主阅读习惯的培养让学生与老师在语文这块肥沃的沃土上静静深思、逐步领悟。
参考文献
[1]张承芬、杨广学主编明天出版社<<小学心理健康教育>>
[2]《最新语文课程标准》（实验版修订稿）
[3]宋广文杨昭宁李寿欣主编《心理学》山东大学出版社
关键词：自主学习 学习兴趣 阅读习惯
好的自主阅读习惯使人学习事半功倍，而好的阅读习惯并不是天生的，是需要循序渐进、逐步培养而形成的。作为一名语文教师更要掌握学生学好语文的技巧和了解学生学习习惯，否则，要学好语文就成了一种空谈。我们课题组进行实施农村小学生自主学习习惯的研究，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进他们在德智体美诸方面生动、活泼、主动发展。培养小学生的自主学习，发展自主性、主动性和创造性的思想，提升学校素质教育的目标定位。开展"农村小学生自主学习习惯的研究"的课题有利于推行素质教育的发展，对于农村小学生自主学习习惯理论进行研究，有着较高的价值。
下面结合我们的教学实践，谈一谈如何培养学生自主阅读习惯几点做法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
良好的自主阅读习惯的养成，关键在于激发学生兴趣，兴趣是学习的先导，是习惯养成的根基，是开放智力的基础。习惯的培养来源于兴趣，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望，让学生体会到学习的愉悦，是小学语文学习成功的关键。我们身在一线的教师要想方设法从这种无趣中去创设兴趣的氛围。创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中产生学习兴趣，在兴趣中产生良好的自主阅读习惯。
二、加强语言训练，注重语言积累
在语文课堂教学中，抓住学生在课堂上的每一分钟，培养学生全神贯注、认真听讲的习惯，教师要抓住小学生注意力维持和语言文字训练相结合。教师要选择一些学生感兴趣的话题，一些精彩的设计问题，巧妙的构思，运用不同方式的激励语言激发学生的词语的积累，不断地从各种角度多层次吸引学生的注意力，养成积累语言的习惯。教师的教学语言应做到语言趣味性、条理性的引导，并在同学们的相互讨论、交流合作基础上获得知识，从而使同学们学习交流中掌握了语言词语，同时也掌握了语句的内涵。理解是学习语言关键，加强语言训练是语言文字的内化吸收、促进知识迁移的过程。加强语言训练是理解的基础，没有加强语言训练，课文语言就无法成为学生的语言。在语文课堂教学中，加强语言训练，课堂上听写生字新词、书面造句等手段进行训练。学生学会了语言的积累，掌握了朗读和理解的关系，从而体会到学习语言的趣味性，在语言学习过程中潜移默化中培养学生学习语言文字的习惯
三、关注学生朗读，培养阅读习惯
朗读是培养学生阅读习惯的重要手段。在课堂教学中，首先要教给学生朗读的方法，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导学生有感情朗读。其次，在语文教学中我们总结阅读教学方法：1、抓住文章题眼指导学生朗读。2、抓住课文的中心句，体会作者的内涵。3、渲染气氛，激情朗读。
四、训练语言表达，提高阅读水平
训练语言表达能促进学生读写能力的提高和思维的发展，是提高学生阅读水平的基础。教师要引导学生学会观察与表达，语言表达是教师与学生沟通的基本方法和途径。教师在课堂上要让学生大胆发言，教师以欣賞的积极态度去面对每一位生的语言表达，以极大的热情和耐心去感受、去体验，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的或意想不到的语言表达的失误。语言表达的训练有多种方式。1、低年级学生的口头语言表达。由于低年级学生年龄小，词语积累极少，常常出现严重的语病问题。教师要教给学生语言表达的方法：谁（或什么）---干什么（或是什么、或怎么样）；通过引导学生语言表达训练，然后进行写话练习，培养学生有思考到叙述，即由说话到写话的习惯。2、中高年级学生的语言表达训练。中年级由于刚刚接触习作，积累词语不够丰富；而高年级虽然了解了习作知识，但是习作水平比较低。鉴于此种状况，教师要在课堂教学中进行读写结合，结合阅读教学渗透习作训练。在阅读课堂教学中进行语言表达训练，进行语言表达训练是提高习作水平的重要途径。在阅读教学中进行练笔练习。通过阅读训练和语言表达相结合进行仿写、续写、改写、缩写等；不仅提高学生阅读水平，从而还培养学生语言表达与习作的良好习惯。
五、正确引导评价，提升习惯培养
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在课堂上，教师要时刻注意学生的自主、合作、探究的效果，适时地评价学生，调控学生的心理，促进学生能听、会说。逐步形成良好的学习习惯。例如：在课堂教学中，使用自主、合作、探究教学时，给学生独立思考的空间，如有问题不一致需要合作探究时，教师因势利导，让小组合作方式解决，充分让学生自主探究问题，从而培养学生小组学习与独立学习的能力，养成合作学习与自主学习的习惯，真正达到小组合作学习和独立思考相结合的目的。新课程要求我们对学生的评价要以鼓励、表扬等积极性评价为主，尽量从正面引导。在课堂教学中评价单调，无意中使评价失去意义和效果，教师和学生的学习参与积极性逐步消极，导致有价值的知识探究就达不到预期的效果了；正确的评价不仅要对于精彩的表现给予激励表扬和肯定，还要在赞同他的正确观点上给予鼓励，从而激发学生对学习知识产生欲望性和迫切性，对于其他学生有一定激励和促进作用，对于学生语文自主阅读习惯的培养有一定的推进作用。
总之，良好的自主阅读习惯的培养不是一项容易的事情，需要教师在课堂教学中不断地引导，需要教师对学生进行不断的训练，需要学生自主的努力和锻炼。在新课标改革发展的今天，自主阅读习惯的培养让学生与老师在语文这块肥沃的沃土上静静深思、逐步领悟。
参考文献
[1]张承芬、杨广学主编明天出版社<<小学心理健康教育>>
[2]《最新语文课程标准》（实验版修订稿）
[3]宋广文杨昭宁李寿欣主编《心理学》山东大学出版社