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【摘要】“小学数学教学论”是小学数学教育结合理论和实践的一门重要课程，它的组成部分由教学理论知识和学习理论知识两部分组成。整体教育对学生在学习理论知识和实践有着重要作用。
【关键字】小学数学 教学方式 策略
前言
近年来“小学数学教学论”是老师在教学中的一种重要教学手段。“小学数学教学论”从最初的认知到后面的整体这样一个过程对我们数学教学有着一定的重要意义，根据数据显示我们可以看到现在我们的小学老师对我们的“小学数学教学论”还是一个模糊的概念，并没有把它利用在教学的过程中，本文针对“小学数学教学论”在教学过程中的意义和怎么利用它在教学过程中给出建议。
一、“小学数学教学论”课程整体教学的概念
传统教学与整体教学有着许多不同之处，整体教学它把理论和实践两种教学理论相结合。它给我们学生展示了一种不同的数学体验，与我们平时学习数学理论知识有着截然相反的感觉。这样就会让学生学习更加有趣，更加有目的性。所以“小学数学教学论”主要表现的方面有整体知识和整体学习。整体性知识把教育知识、教育方法、书本知识和心理教育完美的结合在一起，把它结合到小学教学的实践当中。这样就会把知识、学生和教学融为一体。只要利用好它们之间的关系，一点点的把内容教给学生，这样就会给学生组织成一个知识的框架。那么整体性学习呢，就是把学生以分组的方式去学习和讨论。通过组与组之间的学习交流得到更多的学习经验，培养学生把理论知识和实践结合在一起的能力[1]。
二、“小学数学教学论”数学教学整体教育措施
（一）针对选择数学题型
在小学生教学中，数学课中整体教学是非常重要的，教师可以选择典型的课题，题目最重要易懂，但是必须是老师在课堂上讲解过的内容，老师要从理论还有知识重点去设计。一方面给学生灌输理论知识，另一方面让学生有一个思考的过程。比如计算长方形周长的算法可以出类似的题目“假如有一个长方形，它们的长和宽的比例呢是5：7那么他们的周长是多小”这样的题目正确答案就不止一个，就会刺激学习的思考与兴趣，促使学生在解题和学习中多思考的能力[2]。
（二）针对选择数学材料
课程材料的选择在教学中非常重要，因为它对学生在学习知识内容与学习目标和学习成绩都是密不可分的。那么对于如何选择好的数学材料有以下三点内容为根据，选择趣味的教学材料，这样除了增加学生的兴趣外，还会为学生制造一个好的学习环境，还有老师在整体教学中除了要把握好教学材料而且还要根据学生的的学习特点去分析，去总结出适合自己班上学生的一种整体教学，帮助学生一种全面的知识方向，去引导学生不断分析和总结，让学生自己去发现不同的知识。这样会让学生有一种独立思考和学习的能力，这样就给在以后的学习道路上有一个很好的基础[3]。
（三）交流合作的重要性
在整体教学结束后，老师在教学过程中一定要注重和学生的交流还要与其他老师交流教学经验，与学生交流这样会让老师更加了解学生对知识点的掌握程度，这样老师就可以在下次课堂中有个侧重的教学知识，使得学生更加对知识的掌握程度，在与其他老师的交流可以提到更多的教学经验，可以结合自己的教学体会，总结出更加完美的教学方式。
三、综上所述
“小学数学教学论”中的整体教学如何帮助学生提高学习的兴趣，培养学生独立思考的学习能力，把小学数学知识和实践融为一体，本文中从选择数学典型题型到选择教学材料方面出发介绍如何把“小学数学教学论”整体教学做一个分析，促使小学数育整体教学的完善发展。
【参考文献】
[1]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012（06）：57-58.
[2]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].咸宁学院学报，2010（09）：133-135.
[3]栾庆芳.微格教学在数学教学论课程中的应用[J].通化师范学院学报，2012（02）：63-64.
【关键字】小学数学 教学方式 策略
前言
近年来“小学数学教学论”是老师在教学中的一种重要教学手段。“小学数学教学论”从最初的认知到后面的整体这样一个过程对我们数学教学有着一定的重要意义，根据数据显示我们可以看到现在我们的小学老师对我们的“小学数学教学论”还是一个模糊的概念，并没有把它利用在教学的过程中，本文针对“小学数学教学论”在教学过程中的意义和怎么利用它在教学过程中给出建议。
一、“小学数学教学论”课程整体教学的概念
传统教学与整体教学有着许多不同之处，整体教学它把理论和实践两种教学理论相结合。它给我们学生展示了一种不同的数学体验，与我们平时学习数学理论知识有着截然相反的感觉。这样就会让学生学习更加有趣，更加有目的性。所以“小学数学教学论”主要表现的方面有整体知识和整体学习。整体性知识把教育知识、教育方法、书本知识和心理教育完美的结合在一起，把它结合到小学教学的实践当中。这样就会把知识、学生和教学融为一体。只要利用好它们之间的关系，一点点的把内容教给学生，这样就会给学生组织成一个知识的框架。那么整体性学习呢，就是把学生以分组的方式去学习和讨论。通过组与组之间的学习交流得到更多的学习经验，培养学生把理论知识和实践结合在一起的能力[1]。
二、“小学数学教学论”数学教学整体教育措施
（一）针对选择数学题型
在小学生教学中，数学课中整体教学是非常重要的，教师可以选择典型的课题，题目最重要易懂，但是必须是老师在课堂上讲解过的内容，老师要从理论还有知识重点去设计。一方面给学生灌输理论知识，另一方面让学生有一个思考的过程。比如计算长方形周长的算法可以出类似的题目“假如有一个长方形，它们的长和宽的比例呢是5：7那么他们的周长是多小”这样的题目正确答案就不止一个，就会刺激学习的思考与兴趣，促使学生在解题和学习中多思考的能力[2]。
（二）针对选择数学材料
课程材料的选择在教学中非常重要，因为它对学生在学习知识内容与学习目标和学习成绩都是密不可分的。那么对于如何选择好的数学材料有以下三点内容为根据，选择趣味的教学材料，这样除了增加学生的兴趣外，还会为学生制造一个好的学习环境，还有老师在整体教学中除了要把握好教学材料而且还要根据学生的的学习特点去分析，去总结出适合自己班上学生的一种整体教学，帮助学生一种全面的知识方向，去引导学生不断分析和总结，让学生自己去发现不同的知识。这样会让学生有一种独立思考和学习的能力，这样就给在以后的学习道路上有一个很好的基础[3]。
（三）交流合作的重要性
在整体教学结束后，老师在教学过程中一定要注重和学生的交流还要与其他老师交流教学经验，与学生交流这样会让老师更加了解学生对知识点的掌握程度，这样老师就可以在下次课堂中有个侧重的教学知识，使得学生更加对知识的掌握程度，在与其他老师的交流可以提到更多的教学经验，可以结合自己的教学体会，总结出更加完美的教学方式。
三、综上所述
“小学数学教学论”中的整体教学如何帮助学生提高学习的兴趣，培养学生独立思考的学习能力，把小学数学知识和实践融为一体，本文中从选择数学典型题型到选择教学材料方面出发介绍如何把“小学数学教学论”整体教学做一个分析，促使小学数育整体教学的完善发展。
【参考文献】
[1]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012（06）：57-58.
[2]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].咸宁学院学报，2010（09）：133-135.
[3]栾庆芳.微格教学在数学教学论课程中的应用[J].通化师范学院学报，2012（02）：63-64.