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摘 要：在社会不断进步、科技高速发展的背景下，全行业对人才的需求也发生了质的变化，从原来的成绩要求，转变为现在的能力要求。教育领域针对这一现状，开展了教育改革，改变固有的教学模式已经迫在眉睫。新课程改革的理念要求教师在高中生物课程开展的过程中，不再只是简单的对学生的学习成绩进行提高，还要通过创新自身的教学方式，对学生的科学核心素养进行培养。本文就如何在高中生物教学中培养学生的科学素养，提出一些可行性的建议。
关键词：高中生物;科学素养;科学知识
前言：对于学生而言，高中阶段是其人生中重要的一个阶段。高中阶段是学生在接触社会前所在的准备性阶段，是形成自身的世界观、人生观、价值观的重要阶段，教师应该把握住这一阶段，对学生进行一定的引导以及帮助。受固有教育理念的影响，教师的自身教学理念以及教学方式也受到了一定的限制。生物学科的科学核心素养的培养，是一个长期的过程，需要教师在教学理念、教学方式等方面进行一定的改变与创新，进一步提高教学水平。
生物科学素养的涵义
所谓的科学素养，是通过科学合理的教学方式将科学知识传授给学生，让学生在学习的过程中培养科学意识，提升科学品质，最终提高科学能力的过程。
生物科学素养的培养主要是在生物学科的教学中，教师运用科学的教学方式，引导学生对生物科学的本质、生物科学与社会的之间的联系进行理解的过程。教师对学生的生物科学素养进行培养，不仅只是让学生在教师的讲授过程中，掌握基础的生物科学知识，还需要教师引导学生对所学的知识进行整合、理解以及运用，帮助学生在生活中运用生物知识，形成自我的世界观、人生观、价值观。
在高中生物教学中培养学生科学素养的策略
教师提高自身的科学素养
新课标理念要求教师作为知识的传承者、学生学习路上的引路人，应该从自我出发，对自身的科学素养进行提升，为实现素质教育、培养学生的科学素养做准备。首先教师要从内心热爱生物这一门学科，热爱自己的事业，只有这样，才能有更多的激情付诸于高中生物的教学中。其次教师应该不断地通过学习来提高自己的学习能力。教师可以通过观看关于生物的杂志报刊以及电视节目，比如《动物世界》、《人物自然》等，不断学习，不断进步，来提升自我的科学素养。最后教师在进行生物的教学前，应该深入的研读教材内容，通过自身所学知识，将教材内容中能够更好地培养学生的科学素养的内容进行整理，精心备课，在课堂中更好的与学生进行生物学科的沟通交流。
对学生的科学知识进行培养
具有丰富的生物知识，是培养科学素养的基础。因此教师在开展生物教学时，应当注重学生对生物的基础知识的积累，只有积累了丰富的基础知识，学生在深入的理解生物学科时才不会觉得无从下手。首先教师可以借助生物教材，让学生对教材知识进行深入的研究，帮助学生对教材知识建立基础的知识架构，建立一个自己的知识树，将相关的知识点进行填充，以便于在实际运用的时候，可以完美的对生物知识进行迁移。其次，学生在进行知识的学习中，教师应当对该内容的形成背景进行初步的解释，让学生对知识点进行理解，而不是简单的记忆[1]。
比如在讲解《细胞中的无机物》一课时，教师可以让学生在课前对教材内容进行研读，在课堂中，教师可以问一些问题，让学生进行思考例如：细胞中的无机物，含量最多的是什么？不同生物的含量是否一样？同种生物、不同器官组织的含量是否一样？到最后可以引导学生对细胞中的无机物的存在形式进行探究，有利于培养学生的探究能力以及科学素养。
培养学生的观察能力与动手能力
在高中生物的教学中，只是对理论知识的接受，不足以让学生对生物进行深层次的理解，教师还应当通过开展一定的实验活动，让学生通过参与实验，来深入的理解生物知识，培养学生的动手能力。在开展实验前，教师应该对实验的安全性进行讲解，在保证安全的前提下，让学生进行动手实验。
比如在学习《DNA的粗提取与鉴定》时，学生首先可以简单的明白粗提取DNA的方法，其次再进行科学实验，选择不同的方法，自己动手去提取DNA，提取之后，自己观察结果，DNA遇二苯胺呈现蓝色，甲基绿与DNA结合呈现绿色，如果实验结果与其不同，对自身为何实验失败进行经验总结[2]。通过自己动手进行实验研究，能够更深层次的理解生物知识，培养自身的动手能力以及科学素养。
总结：总而言之，为了有效的培养学生的科学素养，首先教师要培养自身的科学素养，树立终生学习的理念，不断地提升自我，才能为学生做好榜样。其次对教学方式进行创新，运用科学、合理的教学方式进行生物教学。最后在课堂教学中，将学生的主体地位进行归还，提高学生的自主学习能力。教师也可以将高中学科的知识点进行联系、总结、串讲，开展探究性学习活动，对学生的探究精神以及能力进行培养，让学生通过动手探究，深入的体验生物课程与其他课程之间的紧密关联，进一步培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]刘雪峰. 高中生物教学中学生的科学素养和思维品质培养[J]. 数理化解题研究， 2017，78（12）：56-57.
[2]陈益飞. 淺谈在高中生物教学中培养学生科学素养的策略[J]. 中学课程资源， 2017，23（4）：15-16.
关键词：高中生物;科学素养;科学知识
前言：对于学生而言，高中阶段是其人生中重要的一个阶段。高中阶段是学生在接触社会前所在的准备性阶段，是形成自身的世界观、人生观、价值观的重要阶段，教师应该把握住这一阶段，对学生进行一定的引导以及帮助。受固有教育理念的影响，教师的自身教学理念以及教学方式也受到了一定的限制。生物学科的科学核心素养的培养，是一个长期的过程，需要教师在教学理念、教学方式等方面进行一定的改变与创新，进一步提高教学水平。
生物科学素养的涵义
所谓的科学素养，是通过科学合理的教学方式将科学知识传授给学生，让学生在学习的过程中培养科学意识，提升科学品质，最终提高科学能力的过程。
生物科学素养的培养主要是在生物学科的教学中，教师运用科学的教学方式，引导学生对生物科学的本质、生物科学与社会的之间的联系进行理解的过程。教师对学生的生物科学素养进行培养，不仅只是让学生在教师的讲授过程中，掌握基础的生物科学知识，还需要教师引导学生对所学的知识进行整合、理解以及运用，帮助学生在生活中运用生物知识，形成自我的世界观、人生观、价值观。
在高中生物教学中培养学生科学素养的策略
教师提高自身的科学素养
新课标理念要求教师作为知识的传承者、学生学习路上的引路人，应该从自我出发，对自身的科学素养进行提升，为实现素质教育、培养学生的科学素养做准备。首先教师要从内心热爱生物这一门学科，热爱自己的事业，只有这样，才能有更多的激情付诸于高中生物的教学中。其次教师应该不断地通过学习来提高自己的学习能力。教师可以通过观看关于生物的杂志报刊以及电视节目，比如《动物世界》、《人物自然》等，不断学习，不断进步，来提升自我的科学素养。最后教师在进行生物的教学前，应该深入的研读教材内容，通过自身所学知识，将教材内容中能够更好地培养学生的科学素养的内容进行整理，精心备课，在课堂中更好的与学生进行生物学科的沟通交流。
对学生的科学知识进行培养
具有丰富的生物知识，是培养科学素养的基础。因此教师在开展生物教学时，应当注重学生对生物的基础知识的积累，只有积累了丰富的基础知识，学生在深入的理解生物学科时才不会觉得无从下手。首先教师可以借助生物教材，让学生对教材知识进行深入的研究，帮助学生对教材知识建立基础的知识架构，建立一个自己的知识树，将相关的知识点进行填充，以便于在实际运用的时候，可以完美的对生物知识进行迁移。其次，学生在进行知识的学习中，教师应当对该内容的形成背景进行初步的解释，让学生对知识点进行理解，而不是简单的记忆[1]。
比如在讲解《细胞中的无机物》一课时，教师可以让学生在课前对教材内容进行研读，在课堂中，教师可以问一些问题，让学生进行思考例如：细胞中的无机物，含量最多的是什么？不同生物的含量是否一样？同种生物、不同器官组织的含量是否一样？到最后可以引导学生对细胞中的无机物的存在形式进行探究，有利于培养学生的探究能力以及科学素养。
培养学生的观察能力与动手能力
在高中生物的教学中，只是对理论知识的接受，不足以让学生对生物进行深层次的理解，教师还应当通过开展一定的实验活动，让学生通过参与实验，来深入的理解生物知识，培养学生的动手能力。在开展实验前，教师应该对实验的安全性进行讲解，在保证安全的前提下，让学生进行动手实验。
比如在学习《DNA的粗提取与鉴定》时，学生首先可以简单的明白粗提取DNA的方法，其次再进行科学实验，选择不同的方法，自己动手去提取DNA，提取之后，自己观察结果，DNA遇二苯胺呈现蓝色，甲基绿与DNA结合呈现绿色，如果实验结果与其不同，对自身为何实验失败进行经验总结[2]。通过自己动手进行实验研究，能够更深层次的理解生物知识，培养自身的动手能力以及科学素养。
总结：总而言之，为了有效的培养学生的科学素养，首先教师要培养自身的科学素养，树立终生学习的理念，不断地提升自我，才能为学生做好榜样。其次对教学方式进行创新，运用科学、合理的教学方式进行生物教学。最后在课堂教学中，将学生的主体地位进行归还，提高学生的自主学习能力。教师也可以将高中学科的知识点进行联系、总结、串讲，开展探究性学习活动，对学生的探究精神以及能力进行培养，让学生通过动手探究，深入的体验生物课程与其他课程之间的紧密关联，进一步培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]刘雪峰. 高中生物教学中学生的科学素养和思维品质培养[J]. 数理化解题研究， 2017，78（12）：56-57.
[2]陈益飞. 淺谈在高中生物教学中培养学生科学素养的策略[J]. 中学课程资源， 2017，23（4）：15-16.