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语文教学的有效性，是我们语文教师不断追求的目标。通过十多年的教学实践与思考，我愈发感觉到，让语文学习轻松高效并不是镜花水月。
一.轻松积累，快乐展示
语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，引导学生丰富语言积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
针对以上要求，我从学生七年级一入学开始，就做到了三个坚持。一是坚持每天让学生写一页小楷。二是坚持让学生每天至少读半小时课外书。三是坚持让学生每天练笔，可以写日记，可以积累名人名言、经典语录，也可以做读书摘记或写读书心得。这些事，看似微不足道，但是真正坚持下来却是难上加难。那么用什么方法来督促学生持之以恒地进行下去呢？除了定期检查之外，最有效的办法就是坚持利用好每节课前三分钟，全班同学按事先安排好的顺序进行交流和展示。比如，可以交流自己的书法作品，可以交流名言，让学生结合名言谈谈自己的感悟；可以把自己读到的美文、精彩的名著片断、原创的日记或者读书心得读给同学们听，长期这样做，既满足了学生的表现欲，也提高了学生的语言表达能力。交流的过程，就是同学们进步和成长的过程，基本功在不知不觉中就这样培养出来了。
二.轻松参与，面向全体
余文森教授说：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”这样的课堂教学就是有效的。为此，在上每一节课的时候，我都尽量让全体学生积极参与。比如朗读，为了让大多数同学都参与其中，我在课堂上尽量多一些齐读、分组赛读的办法；比如提问，我会精心准备，设置不同难度的问题，针对不同层次的学生采取不同的提问方式。并且留给学生足够的时间去思考，或者等待更多的学生举手之后再找人回答，这样就给大多数同学留下了思考的机会。
三.轻松变身，让学生学会提问
传统的一问一答的教学模式，严重制约着学生的思维，学生失去了主体地位。为了充分发挥学生的主体作用，我经常给学生提供问的契机。比如在教学《永久的悔》一课时，我提示学生，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？于是学生提出了以下问题：作者永久的悔是什么呢？作者为什么会让自己有永久的悔呢？这样，就激活了学生学习的内驱力，他们会带着自己提出的问题认真品读课文，探寻答案。
教师的一个转身，变“要我学”为“我要学”，这样的活动，代替了老师滔滔不绝的讲解，岂不美哉！
四.轻松链接，提高效率
1、知识点的确立。备课的过程中，确立好本节的知识点，不求多，只求精，做到有目的教学。
2、知识点的总结。结合课程内容，把知识点渗透到课堂教学中，让学生在潜移默化中学到知识。比如，我教席慕蓉的《长城谣》一课，这节课的重点是诗歌的节奏、意象、情感，那好，把它总结出来：考节奏，以什么形式考，怎么答；考意象，考情感怎么考，怎么答法。这样总结以后孩子们在做题的时候就有章可循，久而久之自然形成了能力！不光诗歌，每种文体，都有固定的特点和考察内容，解答方法，我们语文老师要善于积累归纳总结，把我们的学生引入语文学习的捷径。
3、知识点的温故知新，举一反三。比如在教学《为人民服务》这一课时，文中有一个知识点：举例论证这种论证方法以及作用。与此相关的知识点还有论据类型和补充论据。所以我及时提出，论据类型有几种？分别是什么呢？学生因为有储备，所以能很快回答出来有事实论据和道理论据两种。然后，我接着问，本段的观点是“为人民利益而死，他的死就比泰山还重”，谁能为这个观点补充出事实论据呢？同学们的思维又活跃起来，纷纷以刘胡兰，董存瑞，罗胜教，江姐，邱少云，狼牙山五壮士等人为例，说出他们是为人民利益而死，他们的死是比泰山还要重的。
现代文教学是这样，古文教学更要重视举一反三，古文中的重点字词，要经常再现，学生才能记得牢。
总之，让语文学习轻松高效是我们每一个语文教学工作者的职责，在教学改革的漫漫征途中，我们只有不断研究，不断探索，才能走出一片属于我们的新天地！
张爱华，教师，现居辽宁黑山；李开明，华中师范大学2010级语文教育硕士。
一.轻松积累，快乐展示
语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，引导学生丰富语言积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
针对以上要求，我从学生七年级一入学开始，就做到了三个坚持。一是坚持每天让学生写一页小楷。二是坚持让学生每天至少读半小时课外书。三是坚持让学生每天练笔，可以写日记，可以积累名人名言、经典语录，也可以做读书摘记或写读书心得。这些事，看似微不足道，但是真正坚持下来却是难上加难。那么用什么方法来督促学生持之以恒地进行下去呢？除了定期检查之外，最有效的办法就是坚持利用好每节课前三分钟，全班同学按事先安排好的顺序进行交流和展示。比如，可以交流自己的书法作品，可以交流名言，让学生结合名言谈谈自己的感悟；可以把自己读到的美文、精彩的名著片断、原创的日记或者读书心得读给同学们听，长期这样做，既满足了学生的表现欲，也提高了学生的语言表达能力。交流的过程，就是同学们进步和成长的过程，基本功在不知不觉中就这样培养出来了。
二.轻松参与，面向全体
余文森教授说：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”这样的课堂教学就是有效的。为此，在上每一节课的时候，我都尽量让全体学生积极参与。比如朗读，为了让大多数同学都参与其中，我在课堂上尽量多一些齐读、分组赛读的办法；比如提问，我会精心准备，设置不同难度的问题，针对不同层次的学生采取不同的提问方式。并且留给学生足够的时间去思考，或者等待更多的学生举手之后再找人回答，这样就给大多数同学留下了思考的机会。
三.轻松变身，让学生学会提问
传统的一问一答的教学模式，严重制约着学生的思维，学生失去了主体地位。为了充分发挥学生的主体作用，我经常给学生提供问的契机。比如在教学《永久的悔》一课时，我提示学生，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？于是学生提出了以下问题：作者永久的悔是什么呢？作者为什么会让自己有永久的悔呢？这样，就激活了学生学习的内驱力，他们会带着自己提出的问题认真品读课文，探寻答案。
教师的一个转身，变“要我学”为“我要学”，这样的活动，代替了老师滔滔不绝的讲解，岂不美哉！
四.轻松链接，提高效率
1、知识点的确立。备课的过程中，确立好本节的知识点，不求多，只求精，做到有目的教学。
2、知识点的总结。结合课程内容，把知识点渗透到课堂教学中，让学生在潜移默化中学到知识。比如，我教席慕蓉的《长城谣》一课，这节课的重点是诗歌的节奏、意象、情感，那好，把它总结出来：考节奏，以什么形式考，怎么答；考意象，考情感怎么考，怎么答法。这样总结以后孩子们在做题的时候就有章可循，久而久之自然形成了能力！不光诗歌，每种文体，都有固定的特点和考察内容，解答方法，我们语文老师要善于积累归纳总结，把我们的学生引入语文学习的捷径。
3、知识点的温故知新，举一反三。比如在教学《为人民服务》这一课时，文中有一个知识点：举例论证这种论证方法以及作用。与此相关的知识点还有论据类型和补充论据。所以我及时提出，论据类型有几种？分别是什么呢？学生因为有储备，所以能很快回答出来有事实论据和道理论据两种。然后，我接着问，本段的观点是“为人民利益而死，他的死就比泰山还重”，谁能为这个观点补充出事实论据呢？同学们的思维又活跃起来，纷纷以刘胡兰，董存瑞，罗胜教，江姐，邱少云，狼牙山五壮士等人为例，说出他们是为人民利益而死，他们的死是比泰山还要重的。
现代文教学是这样，古文教学更要重视举一反三，古文中的重点字词，要经常再现，学生才能记得牢。
总之，让语文学习轻松高效是我们每一个语文教学工作者的职责，在教学改革的漫漫征途中，我们只有不断研究，不断探索，才能走出一片属于我们的新天地！
张爱华，教师，现居辽宁黑山；李开明，华中师范大学2010级语文教育硕士。