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摘要：本文将以语文学科为例，探讨小学中高年级教学中融入传统文化德育的重要性与紧迫性，并针对实际教学案例及设计提出小学中高年级语文教学中融入传统文化德育的策略，旨在通过教学与传统文化的结合，更好地渗透德育，提高学生的综合人文素质，帮助学生健康成长。
关键词：传统文化;小学;中高年级;渗透
语文新课标的内容提出，在语文教学中要注重学生的审美情趣与道德修养培养，促进学生德智体美的全面发展，让学生养成良好的人格。由此可见，在新的教育教学理念下，小学语文教学中需要融入传统文化的德育，起到陶冶学生情操、塑造学生品格并培养学生良好社会责任感和道德感的特殊作用。
一、传统文化在语文教学中渗透的必要性
作为一门综合性学科，小学语文教学不仅是多个小学学科教学的基础，更是蕴含着丰富传统文化的工具性教学科目。根据我国专家和学者对语文学科的概念解释，语文教学不仅是语言文字的规范教学学科，更是中华民族文化艺术的教育学科，能够在人与人的交流和沟通中，不断积累文字知识并不断开拓精神财富，这就是人文社会科学的重要学科——语文。简单来说，小学教学中融入传统文化德育至关重要，而语文学科又有着得天独厚的优势，能够在教学阶段融入传统文化，进行德育的渗透，帮助学生形成正确的价值观与人生观、世界观，塑造良好的个性特征，提高学生的综合素質。
二、传统文化在小学语文教学中渗透策略分析
（一）在语文文字教学中融入传统文化
客观而言，在小学中高年级语文教学中融入传统文化，有很多种表现形式，如教师可以通过引导教学的方式，强化学生对汉字的感受与体验，了解到汉字的文化意蕴，培养学生的文化素养。针对现实生活中的实际情况，由于在信息时代计算机的不断普及，人们在日常生活与工作当中，动手写字的机会逐渐减少，让学生真正地动手去写，才更有利于让学生感受汉字的魅力，了解到汉字的传统文化内涵。在此背景下，建议小学中高年级语文教师要在课堂教学环节加入相关的动手写字过程，让学生深入地了解传统文化的价值。作为中华文明的重要标识，汉字是世界上唯一的方块文字，其蕴含着国学的基础。作为语文教师，有义务和责任带领学生认识并加深对中国汉字的认知，让学生体会到汉字的美丽和神奇。例如在文言文的教学过程中，教师可以针对“美”字进行领会教学，让学生感知这个汉字的文化内涵与本质。古人在造“美”字的时候，以“羊”在上，“大”在下，即体现了古人“羊大为美”的审美理念。在此教学过程中，再让学生展开联想，更能够灌输古代的文化知识内涵。
（二）阅读教学渗透传统文化
在小学中高年级语文教学中，阅读教学更能够良好地融合传统文化，并开展德育。尤其是在古诗文的阅读教学中，一方面要注意作者和作品的历史文化环境，论世知人，在历史中理解作家，在文化中感悟内容。例如在教授小学中高年级语文内容《学奕》时，除从理解名言警句的角度阐释之外，还可以从诵读文言文，传承中华传统文化的角度使学生了解古语文言警句中所蕴含的传统文化思想;在教授《两小儿辩日》时，使学生感受诗词情景交融的文化意境，并逐渐提高学生的艺术文化素养。于现代小学生来说，在出生以后，便每日忙于学习，很少有时间接触传统文化道德品质的教育和书籍。而且在父母都忙碌工作的情况下，其对传统文化的了解自然十分稀少。所以在小学中高年级语文教学中进行阅读教学，可以补充现代传统文化教学在日常生活中的缺失。同时教学中利用现代多媒体设备让学生获得更为直观的感受，以《长相思》教学为例，可以利用小学中高年级生好奇心重的特征，教学中采用多媒体设备，为学生呈现美好的文化意境，让学生在优美的音乐氛围中学习，让学生展开想象力，互相以小组合作方式进行讨论和学习，将诗人的思想情感传达给学生，并让学生体会文章内的道理、人物情感，在夯实学生文化基础的同时，强化学生的文本感知能力。
（三）借助传统节日教学发挥传统文化德育价值
教育的根本作用，在现代的社会教育环境背景下，被很多人理所当然地忽视。更多的人认为只有当自己有更多的能力和本事，才会最终成为杰出人士。不仅仅是学生，老师和家长也过于看重这样的一种思维方式。然而从现实的情况来看，这样想法恰恰是错误的，不应该存在的。因为教育的本质在于两个层面，一方面在于教学，教会学生知识和理论内容;另一方面在于育人，就是培育学生的道德品质和人格信仰等等。然而在错误的思维模式下，教学的重要性被过分夸大，而关于道德品质教育的内容则被大量缩减。
而在小学中高年级语文教学中，则可以通过融合传统文化的方式，将传统节日作为讲解的要点，让学生感受节日氛围，体会传统节日的文化要素，并进行德育。例如在重阳节的课程讲解中，教师便可以给学生讲解重阳节的来历和相关民俗，例如赏菊、登高、饮酒，以及插茱萸等，并吟诵张籍的诗《秋思》，更容易让学生体验重阳节的情感;在节日期间，学生们一起朗诵王安石的《泊船瓜洲》等诗篇，也可以让学生感受到中秋节时古人的想法。将传统文化融入小学中高年级语文教学中，不仅是构建学生的语言素质与人文情怀体系，更是强化了学生的综合素质。
三、结语
综上所述，传统文化是一个民族进步的根基，我国传统文化的渗透主要从教育教学角度开展，同时传统文化也是一个人德育能力的体现，因此在小学中高年级渗透传统文化教学。我国是拥有五千年文化底蕴的中华民族，素有“礼仪之邦”的美誉，更拥有丰富的传统文化内涵。在新的时代背景下，在小学语文教学中融入传统文化，开展德育，不仅非常重要，而且存在着一定的必要性、紧迫性，需要按照国家政策文件的规定与引导，进行加强教育。
（责编 吴 娟）
参考文献：
[1]陈新光.弘扬传统文化势在必行——小学语文传统文化引导教学分析[J]. 都市家教（月刊）， 2017（5）.
[2]陆莉.让传统与现代相遇——小学语文传统文化教育的实践研究[J]. 小学教学研究， 2016（12）.
关键词：传统文化;小学;中高年级;渗透
语文新课标的内容提出，在语文教学中要注重学生的审美情趣与道德修养培养，促进学生德智体美的全面发展，让学生养成良好的人格。由此可见，在新的教育教学理念下，小学语文教学中需要融入传统文化的德育，起到陶冶学生情操、塑造学生品格并培养学生良好社会责任感和道德感的特殊作用。
一、传统文化在语文教学中渗透的必要性
作为一门综合性学科，小学语文教学不仅是多个小学学科教学的基础，更是蕴含着丰富传统文化的工具性教学科目。根据我国专家和学者对语文学科的概念解释，语文教学不仅是语言文字的规范教学学科，更是中华民族文化艺术的教育学科，能够在人与人的交流和沟通中，不断积累文字知识并不断开拓精神财富，这就是人文社会科学的重要学科——语文。简单来说，小学教学中融入传统文化德育至关重要，而语文学科又有着得天独厚的优势，能够在教学阶段融入传统文化，进行德育的渗透，帮助学生形成正确的价值观与人生观、世界观，塑造良好的个性特征，提高学生的综合素質。
二、传统文化在小学语文教学中渗透策略分析
（一）在语文文字教学中融入传统文化
客观而言，在小学中高年级语文教学中融入传统文化，有很多种表现形式，如教师可以通过引导教学的方式，强化学生对汉字的感受与体验，了解到汉字的文化意蕴，培养学生的文化素养。针对现实生活中的实际情况，由于在信息时代计算机的不断普及，人们在日常生活与工作当中，动手写字的机会逐渐减少，让学生真正地动手去写，才更有利于让学生感受汉字的魅力，了解到汉字的传统文化内涵。在此背景下，建议小学中高年级语文教师要在课堂教学环节加入相关的动手写字过程，让学生深入地了解传统文化的价值。作为中华文明的重要标识，汉字是世界上唯一的方块文字，其蕴含着国学的基础。作为语文教师，有义务和责任带领学生认识并加深对中国汉字的认知，让学生体会到汉字的美丽和神奇。例如在文言文的教学过程中，教师可以针对“美”字进行领会教学，让学生感知这个汉字的文化内涵与本质。古人在造“美”字的时候，以“羊”在上，“大”在下，即体现了古人“羊大为美”的审美理念。在此教学过程中，再让学生展开联想，更能够灌输古代的文化知识内涵。
（二）阅读教学渗透传统文化
在小学中高年级语文教学中，阅读教学更能够良好地融合传统文化，并开展德育。尤其是在古诗文的阅读教学中，一方面要注意作者和作品的历史文化环境，论世知人，在历史中理解作家，在文化中感悟内容。例如在教授小学中高年级语文内容《学奕》时，除从理解名言警句的角度阐释之外，还可以从诵读文言文，传承中华传统文化的角度使学生了解古语文言警句中所蕴含的传统文化思想;在教授《两小儿辩日》时，使学生感受诗词情景交融的文化意境，并逐渐提高学生的艺术文化素养。于现代小学生来说，在出生以后，便每日忙于学习，很少有时间接触传统文化道德品质的教育和书籍。而且在父母都忙碌工作的情况下，其对传统文化的了解自然十分稀少。所以在小学中高年级语文教学中进行阅读教学，可以补充现代传统文化教学在日常生活中的缺失。同时教学中利用现代多媒体设备让学生获得更为直观的感受，以《长相思》教学为例，可以利用小学中高年级生好奇心重的特征，教学中采用多媒体设备，为学生呈现美好的文化意境，让学生在优美的音乐氛围中学习，让学生展开想象力，互相以小组合作方式进行讨论和学习，将诗人的思想情感传达给学生，并让学生体会文章内的道理、人物情感，在夯实学生文化基础的同时，强化学生的文本感知能力。
（三）借助传统节日教学发挥传统文化德育价值
教育的根本作用，在现代的社会教育环境背景下，被很多人理所当然地忽视。更多的人认为只有当自己有更多的能力和本事，才会最终成为杰出人士。不仅仅是学生，老师和家长也过于看重这样的一种思维方式。然而从现实的情况来看，这样想法恰恰是错误的，不应该存在的。因为教育的本质在于两个层面，一方面在于教学，教会学生知识和理论内容;另一方面在于育人，就是培育学生的道德品质和人格信仰等等。然而在错误的思维模式下，教学的重要性被过分夸大，而关于道德品质教育的内容则被大量缩减。
而在小学中高年级语文教学中，则可以通过融合传统文化的方式，将传统节日作为讲解的要点，让学生感受节日氛围，体会传统节日的文化要素，并进行德育。例如在重阳节的课程讲解中，教师便可以给学生讲解重阳节的来历和相关民俗，例如赏菊、登高、饮酒，以及插茱萸等，并吟诵张籍的诗《秋思》，更容易让学生体验重阳节的情感;在节日期间，学生们一起朗诵王安石的《泊船瓜洲》等诗篇，也可以让学生感受到中秋节时古人的想法。将传统文化融入小学中高年级语文教学中，不仅是构建学生的语言素质与人文情怀体系，更是强化了学生的综合素质。
三、结语
综上所述，传统文化是一个民族进步的根基，我国传统文化的渗透主要从教育教学角度开展，同时传统文化也是一个人德育能力的体现，因此在小学中高年级渗透传统文化教学。我国是拥有五千年文化底蕴的中华民族，素有“礼仪之邦”的美誉，更拥有丰富的传统文化内涵。在新的时代背景下，在小学语文教学中融入传统文化，开展德育，不仅非常重要，而且存在着一定的必要性、紧迫性，需要按照国家政策文件的规定与引导，进行加强教育。
（责编 吴 娟）
参考文献：
[1]陈新光.弘扬传统文化势在必行——小学语文传统文化引导教学分析[J]. 都市家教（月刊）， 2017（5）.
[2]陆莉.让传统与现代相遇——小学语文传统文化教育的实践研究[J]. 小学教学研究， 2016（12）.