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摘 要：道德與法治课是对学生进行品德教育的一种特殊的教育活動。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为习惯。为此，教师必须采取多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，以收到极佳的思想效果。
关键词：电教手段；思想素质；创设情况
道德与法治课是对学生进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为习惯。为此，教师必须采取多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，以收到极佳的思想效果。
1巧用电教手段激情
“一日之计在于晨，一课之计在于引”。一节课中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为形象生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣。如我校一位教师上九年义务教育教材第七册《关爱父母》一课。新课伊始，她就放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师在不失时机地引出：尊重、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。
2巧用电教手段明理
道德与法治课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认识特点及教材特色，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生得到教育启发，引思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。如我听一位教师上九年义务教材第三册《爱惜粮食》一课，为了更好地帮助学生知道粮食与人们生活关系密切，粮食来的不易。他首先出示四张幻灯片（据课本插画制作），启发学生仔细观察，认真思考：粮食在我们日常生活中和生产建设中有哪些用途？接着问：粮食是怎样来的？没有粮食，人类能不能生活？然后引导学生联系实际计算，如果人均节约一粒米，全县人民可以节约多少千克粮食，全国人民呢？让学生知道，浪费粮食带来多大损失。这时教师在总结归纳出“爱惜粮食是一种好品德，要从小就不要浪费粮食”就水到渠成了。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重难点，为激情明理打下坚实的基础。
3巧用电教手段导行
道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知如何做。由于小学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为间经常出现不一致情况。因此教师在导行时，要从学生初步的道德认识出发，巧用电教手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境。如教九年义务教育第三册《上课专心听讲》一课，可出示课文插图制作的投影片让学生观察讨论，激情明理，引导学生观察高士其爷爷上课专心听讲的灯片，看灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过讨论后，再让学生模仿高士其爷爷进行上课专心听讲的实战训练。这样根据学生心理特点，学生学习有标准，避免盲目性的导行，其效果是不言而喻的。
总之，在道德与法治课教学中，如果你巧用电教手段激情、明理、导行，并有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生道德行为习惯。从而达到提高学生素质的目的。
关键词：电教手段；思想素质；创设情况
道德与法治课是对学生进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为习惯。为此，教师必须采取多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，以收到极佳的思想效果。
1巧用电教手段激情
“一日之计在于晨，一课之计在于引”。一节课中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为形象生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣。如我校一位教师上九年义务教育教材第七册《关爱父母》一课。新课伊始，她就放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师在不失时机地引出：尊重、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。
2巧用电教手段明理
道德与法治课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认识特点及教材特色，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生得到教育启发，引思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。如我听一位教师上九年义务教材第三册《爱惜粮食》一课，为了更好地帮助学生知道粮食与人们生活关系密切，粮食来的不易。他首先出示四张幻灯片（据课本插画制作），启发学生仔细观察，认真思考：粮食在我们日常生活中和生产建设中有哪些用途？接着问：粮食是怎样来的？没有粮食，人类能不能生活？然后引导学生联系实际计算，如果人均节约一粒米，全县人民可以节约多少千克粮食，全国人民呢？让学生知道，浪费粮食带来多大损失。这时教师在总结归纳出“爱惜粮食是一种好品德，要从小就不要浪费粮食”就水到渠成了。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重难点，为激情明理打下坚实的基础。
3巧用电教手段导行
道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知如何做。由于小学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为间经常出现不一致情况。因此教师在导行时，要从学生初步的道德认识出发，巧用电教手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境。如教九年义务教育第三册《上课专心听讲》一课，可出示课文插图制作的投影片让学生观察讨论，激情明理，引导学生观察高士其爷爷上课专心听讲的灯片，看灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过讨论后，再让学生模仿高士其爷爷进行上课专心听讲的实战训练。这样根据学生心理特点，学生学习有标准，避免盲目性的导行，其效果是不言而喻的。
总之，在道德与法治课教学中，如果你巧用电教手段激情、明理、导行，并有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生道德行为习惯。从而达到提高学生素质的目的。