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摘要：幼儿阶段是启蒙教育的关键时期，在教育形式、教育方法上都区别于小学、中学教育，这就需要幼儿教师立足幼儿发展，寻求适合于幼儿的教学方式。幼儿年龄尚小、心智发育不成熟，拥有强烈的好奇心，对有趣味的、新奇的事物非常感兴趣，再加上他们具有天马行空的想象力。每一个幼儿对听故事都情有独钟，他们也希望能够像故事中的主人公一样走进童话世界，故事的种类非常多绘本故事、童话故事、民间故事等纷繁多样，非常符合幼儿身心健康的发展，尊重幼儿成长规律，在教育教学中也呈现出积极促进的作用。基于此，本文主要对创设故事情境，实现幼儿教育价值进行了探究，以期帮助幼儿实现更好的发展。
关键词：故事情境;幼儿;教育价值
随着我国教育教学不断改革与发展，幼儿园教育教学也在紧跟时代发展步伐，加强对幼儿教育培养。幼儿园不仅承担教育教学的重任，还要肩负着养育的责任，由于幼儿年龄尚小，对教师的依赖性非常强，没有足够的耐心，在课上注意力不够集中，教师不能按照常规的教学方法进行，需要结合幼儿的身心健康、学龄特征来创设多样化情境。因此，在教学中创设故事情境是非常符合当前幼兒教学的需求，符合幼儿的成长规律，通过讲故事的方法让幼儿能够集中精力、专心投入，调动幼儿的吸引力和兴趣感。这一教学手段能够帮助教师完善教学，将所学知识与故事相融合，培养幼儿丰富的想象力和创造力，促进幼儿今后的发展。
一、在幼儿教育中创设故事情境的重要意义
在进行幼儿教育教学活动中，教师要选择一些适合幼儿个性的书籍、绘本等刊物，故事内容简洁单纯，人物角色个性鲜明，能够让幼儿容易理解，在故事中能够拓展眼界、丰富情感、积累知识，感受故事中色彩斑斓的缤纷世界，吸引幼儿走进故事王国中。每一个故事背后都蕴藏着深刻的教育意义，都能够说明一定的道理，通过教师正确的引导，能够让幼儿逐渐形成良好的思想意识，树立正确的价值观、道德观，丰富幼儿的生活经验，在思想上受到良好的启发，对幼儿的心理健康起到积极作用，围绕幼儿的心智发展进行科学指导，从不同角度看待问题，达到更好的教学质量与水平，促进幼儿健康全面的发展。
二、创设故事情境实现幼儿教育价值
1.故事教学，浇灌心灵
在实际生活中，每个孩子的成长过程中都离不开故事的陪伴，孩子对故事有一种特别的感情，在故事中能够尽情想象，体会故事中的情感，有助于孩子语言表达。故事的种类纷繁多样、内容丰富有趣，其中包括：童话故事、生活故事、寓言故事等方方面面，其中内容上体现为爱、关怀、感恩、勇敢、坚持等等，在故事中让幼儿感受世界的真善美，人与人之间的关爱、大自然带来的美丽景色等，让幼儿边倾听边想象，使内心情感因为故事的发生有所波动。精彩美妙的故事触动幼儿的心灵深处，让幼儿能够感受爱的伟大、情的真切、暖的力量，净化幼儿的心灵，故事伴随成长，提高幼儿的感知能力、共情能力。教师需要正确的引导，幼儿们带着好奇心以及兴奋不已的心情，打开故事这扇大门，再加上教师的不断指引和提问，能够在阅读中培养幼儿的思维能力和推理能力。
例如，在开展教学过程中，为幼儿讲解《猜猜我有多爱你》这个故事，这个故事的主人公是小兔子，故事中心意思主要突出一个“爱”字。幼儿们会像小兔子一样经常会产生疑问：“爸爸妈妈爱不爱我呢？”、“有多爱我呢？”故事里的小兔子也是一样，它非常认真的告诉兔妈妈：“我好爱你”，兔妈妈温柔地回答：“我更加爱你”。当小兔子确认兔妈妈对自己的爱后，还希望自己的爱能够超越兔妈妈的爱，于是想尽办法用身体动作、能想到的词语等多种方式来表达对兔妈妈的爱意。故事的内容非常精干，整个故事情节充满着浓厚的爱，除了感受到爱的力量，就是故事的细节之处多了很多创新点，每个人都渴望爱，通过这份厚重的爱，能够获得更多的安全感。通过教师的讲述，幼儿们被故事深深地吸引，并让幼儿自己说一说爸爸妈妈对自己的爱和自己对父母的爱，谈一谈自己的想法，让幼儿能够成为一个善良、乐观、充满阳光、温暖他人的人。
2.故事教学，激发想象
在故事教学过程中，教师一定要结合幼儿的思维发展和故事情节来诠释绘本动静结合，在讲述的过程中加入一些肢体动作能够有效提升幼儿的语言思维。幼儿年龄还小，有些幼儿的口语表达能力还并不成熟，这就给教学活动的开展带来了一定的难度。然而幼儿对于一些肢体语言却非常地感兴趣，而且幼儿在表达过程当中也会不自觉地使用一些肢体语言实现表达效果。因此，在对幼儿开展教育活动时，要借助肢体语言来提高教学效率，将所要教授的内容通过肢体语言表达出来，让幼儿更好地接受知识。教师在教学活动当中必须要寻找幼儿感兴趣的事物，才能吸引幼儿投入到学习活动当中，借助幼儿丰富的想象力这一优势来创设带有趣味、新意的教学模式。幼儿教师要让幼儿利用故事中的内容来找寻到自身的影子，通过对比能够发现自身的不足，学会不断反思和改善。
例如，在讲述《丑小鸭》这则故事，故事的最终结局是“这只丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅”，通过这个结局有很大的思维扩展空间。教师可以鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，延续这个结局继续想象出精彩的故事，在此过程中让幼儿无限发挥，开启天马行空的想象力。幼儿不仅喜欢听故事，一定要培养他们喜欢创造故事的能力，积极配合教师的教学安排，有效提高幼儿的各项能力和综合素养。教师会提问：“小朋友们想象一下，白天鹅变美丽以后会发生怎样的故事呢？”这时候幼儿们兴高采烈、积极踊跃地回答，能够看出幼儿们的思维跳跃性非常强，有的幼儿逻辑性很强，会将故事说的头头是道，想象力极为丰富。因此，故事教学能够提高幼儿的思维创造力、理解能力、逻辑思维能力以及口语表达能力，调动幼儿的参与热情。
结语
综上所述，幼儿的成长离不开故事的养分两者密不可分，通过故事引入能让孩子感知世界，刺激他们的视觉、听觉和思维。幼儿园是人生中步入学习生涯的第一步，也是一个全新的开始，更应该将故事融入其中，教师根据不同教学活动进行对幼儿的科学引导，树立幼儿良好的道德品质，养成良好的行为习惯，为今后的人生之路打下坚实的基础，实现幼儿教育的真正价值。
参考文献：
[1]权宝琴.探究故事教学在幼儿园教学中的运用[J].智力，2021（11）：197-198.
[2]方玲.在故事教学中如何提升幼儿思维品质[J].读写算，2021（01）：41-42.
[3]许志华.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].智力，2020（25）：179-180.
关键词：故事情境;幼儿;教育价值
随着我国教育教学不断改革与发展，幼儿园教育教学也在紧跟时代发展步伐，加强对幼儿教育培养。幼儿园不仅承担教育教学的重任，还要肩负着养育的责任，由于幼儿年龄尚小，对教师的依赖性非常强，没有足够的耐心，在课上注意力不够集中，教师不能按照常规的教学方法进行，需要结合幼儿的身心健康、学龄特征来创设多样化情境。因此，在教学中创设故事情境是非常符合当前幼兒教学的需求，符合幼儿的成长规律，通过讲故事的方法让幼儿能够集中精力、专心投入，调动幼儿的吸引力和兴趣感。这一教学手段能够帮助教师完善教学，将所学知识与故事相融合，培养幼儿丰富的想象力和创造力，促进幼儿今后的发展。
一、在幼儿教育中创设故事情境的重要意义
在进行幼儿教育教学活动中，教师要选择一些适合幼儿个性的书籍、绘本等刊物，故事内容简洁单纯，人物角色个性鲜明，能够让幼儿容易理解，在故事中能够拓展眼界、丰富情感、积累知识，感受故事中色彩斑斓的缤纷世界，吸引幼儿走进故事王国中。每一个故事背后都蕴藏着深刻的教育意义，都能够说明一定的道理，通过教师正确的引导，能够让幼儿逐渐形成良好的思想意识，树立正确的价值观、道德观，丰富幼儿的生活经验，在思想上受到良好的启发，对幼儿的心理健康起到积极作用，围绕幼儿的心智发展进行科学指导，从不同角度看待问题，达到更好的教学质量与水平，促进幼儿健康全面的发展。
二、创设故事情境实现幼儿教育价值
1.故事教学，浇灌心灵
在实际生活中，每个孩子的成长过程中都离不开故事的陪伴，孩子对故事有一种特别的感情，在故事中能够尽情想象，体会故事中的情感，有助于孩子语言表达。故事的种类纷繁多样、内容丰富有趣，其中包括：童话故事、生活故事、寓言故事等方方面面，其中内容上体现为爱、关怀、感恩、勇敢、坚持等等，在故事中让幼儿感受世界的真善美，人与人之间的关爱、大自然带来的美丽景色等，让幼儿边倾听边想象，使内心情感因为故事的发生有所波动。精彩美妙的故事触动幼儿的心灵深处，让幼儿能够感受爱的伟大、情的真切、暖的力量，净化幼儿的心灵，故事伴随成长，提高幼儿的感知能力、共情能力。教师需要正确的引导，幼儿们带着好奇心以及兴奋不已的心情，打开故事这扇大门，再加上教师的不断指引和提问，能够在阅读中培养幼儿的思维能力和推理能力。
例如，在开展教学过程中，为幼儿讲解《猜猜我有多爱你》这个故事，这个故事的主人公是小兔子，故事中心意思主要突出一个“爱”字。幼儿们会像小兔子一样经常会产生疑问：“爸爸妈妈爱不爱我呢？”、“有多爱我呢？”故事里的小兔子也是一样，它非常认真的告诉兔妈妈：“我好爱你”，兔妈妈温柔地回答：“我更加爱你”。当小兔子确认兔妈妈对自己的爱后，还希望自己的爱能够超越兔妈妈的爱，于是想尽办法用身体动作、能想到的词语等多种方式来表达对兔妈妈的爱意。故事的内容非常精干，整个故事情节充满着浓厚的爱，除了感受到爱的力量，就是故事的细节之处多了很多创新点，每个人都渴望爱，通过这份厚重的爱，能够获得更多的安全感。通过教师的讲述，幼儿们被故事深深地吸引，并让幼儿自己说一说爸爸妈妈对自己的爱和自己对父母的爱，谈一谈自己的想法，让幼儿能够成为一个善良、乐观、充满阳光、温暖他人的人。
2.故事教学，激发想象
在故事教学过程中，教师一定要结合幼儿的思维发展和故事情节来诠释绘本动静结合，在讲述的过程中加入一些肢体动作能够有效提升幼儿的语言思维。幼儿年龄还小，有些幼儿的口语表达能力还并不成熟，这就给教学活动的开展带来了一定的难度。然而幼儿对于一些肢体语言却非常地感兴趣，而且幼儿在表达过程当中也会不自觉地使用一些肢体语言实现表达效果。因此，在对幼儿开展教育活动时，要借助肢体语言来提高教学效率，将所要教授的内容通过肢体语言表达出来，让幼儿更好地接受知识。教师在教学活动当中必须要寻找幼儿感兴趣的事物，才能吸引幼儿投入到学习活动当中，借助幼儿丰富的想象力这一优势来创设带有趣味、新意的教学模式。幼儿教师要让幼儿利用故事中的内容来找寻到自身的影子，通过对比能够发现自身的不足，学会不断反思和改善。
例如，在讲述《丑小鸭》这则故事，故事的最终结局是“这只丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅”，通过这个结局有很大的思维扩展空间。教师可以鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，延续这个结局继续想象出精彩的故事，在此过程中让幼儿无限发挥，开启天马行空的想象力。幼儿不仅喜欢听故事，一定要培养他们喜欢创造故事的能力，积极配合教师的教学安排，有效提高幼儿的各项能力和综合素养。教师会提问：“小朋友们想象一下，白天鹅变美丽以后会发生怎样的故事呢？”这时候幼儿们兴高采烈、积极踊跃地回答，能够看出幼儿们的思维跳跃性非常强，有的幼儿逻辑性很强，会将故事说的头头是道，想象力极为丰富。因此，故事教学能够提高幼儿的思维创造力、理解能力、逻辑思维能力以及口语表达能力，调动幼儿的参与热情。
结语
综上所述，幼儿的成长离不开故事的养分两者密不可分，通过故事引入能让孩子感知世界，刺激他们的视觉、听觉和思维。幼儿园是人生中步入学习生涯的第一步，也是一个全新的开始，更应该将故事融入其中，教师根据不同教学活动进行对幼儿的科学引导，树立幼儿良好的道德品质，养成良好的行为习惯，为今后的人生之路打下坚实的基础，实现幼儿教育的真正价值。
参考文献：
[1]权宝琴.探究故事教学在幼儿园教学中的运用[J].智力，2021（11）：197-198.
[2]方玲.在故事教学中如何提升幼儿思维品质[J].读写算，2021（01）：41-42.
[3]许志华.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].智力，2020（25）：179-180.