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【摘 要】以学生变化的表情、动作让整堂课的基调轻松愉悦。以做游戏的方式润物细无声地展开了作文教学。让“想说就说，眼观六路，耳听八方”的作文方法成为游戏规则更易于学生接受。看到课堂上一张张快乐的笑脸，看到一双双高举的小手，听到一次次精彩的发言，我觉得这才是真正的作文课！在这样学生主动参与的课堂中，学生有了浓厚的作文兴趣，生成了丰富的写作素材，学生有了足够的情感投入，课堂闪现了智慧与灵动。
【关键词】体验式作文 格物致知 细致观察
能够使课堂中的每位学生都能倾其所言、乐于表达，一堂精彩的体验式的作文课可以让小学生大开眼界、心灵触动，能调动气氛，与学生亲近。
一、好奇——格物致知之本源
“为什么向日葵会随着太阳的移动而移动呢？”“为什么经过一段时间之后蝌蚪会不见了呢？”“为什么壁虎的尾巴断了之后还能够重新长出来呢？”……这些在大人的世界中也许都有明确的答案，但是在小学生的世界中仍然是一种谜题，他们对这些生活中的现象感到好奇，有时候还会上一天的时间去观察这种现象，但需要学生将这些好奇的对象用语言的形式表达出来的时候也许就没有那么的简单，甚至于有的学生会问“老师，你总让我们注意观察生活，从生活中获得作文材料，可我们的生活太平淡了。從家庭到学校，再回到家庭，每天就这么两点一线。校园几乎是我们生活的全部，其他时间都泡在课外班，哪有什么好的素材？”针对于这种情况我们教师团队觉得我们应当开设体验式作文，从体验式作文的应用以及相应的特点上来看，体验式教学符合当下小学生的好奇心理，通过体验式教学让学生更好的将自己的好奇心理表现在自己的作文中，提升学生的作文水平。
菁菁校园，琅琅书声；大千世界，真善美丑……不知多少人为之留下优美的篇章，演绎出感人的情怀。难道是他们的生活特别精彩吗？不，只是他们拥有一双善于发现的眼睛，一颗善于体验的心灵，一个善于感悟的头脑。素材来源于生活，只有学会发现、体验、感悟生活中的景、物、人、事，才能写出真实感人的文章来。那怎么才能引导学生在生活实践中获取作文的感悟，让他们在作文中尽情地展示出对生活的独特感受呢？
请尝试体验式作文教学。 体验式作文教学以它明晰的思维训练为导引，使学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、交往的愉悦、生活的美好、探究的乐趣、失败的教训、磨难的艰辛……从而丰富学生的情感体验，写出充满真情实感的作文来。
二、体验—生活实践之源泉
体验式作文教学，主要能够运用的方法有：
1.设具体的学习情境，让学生融入其中，激发学生的学习兴趣
在作文的学习过程中我们能够通过设置具体的教学情境，让学生通过情景的引入找到合适的素材。就比如引入在一年四季中，风雨总是不期而至，根据平时对风雨的观察，写一段话描绘出风雨中景物变化的特点。例如：
细雨脱离了天空的羁绊一泻而下，像牛毛，像花针，被风吹斜向大地袭来。不一会儿，雨儿变得更大，一股雨水在窗户上缓缓蠕动，在窗户上留下弯弯曲曲的足迹，我的眼睛继续凝视着窗外，可看见的却是一片静寂，只有在这雨天，树木随风摇动，树叶随风飞舞，似乎生怕惹烦了老天给他一霹雳，我显然有些失望，但在这时路灯下的一朵小花引起了我的注意，她被风吹得一次又一次低下了头，但一次又一次抬起了头。她只是一贯的向着天空。似乎在呼喊，光明！光明！阳光！阳光！无意之间我又看见在她身边撒落一地的花瓣.这是反抗的牺牲，为了光明，为了生存，弄得自己遍体鳞伤。但她仍不放弃在风中傲然挺立，她期待，盼望着下一个黎明会如期而至。
2.引导学生表达自己的体验，促进活动体验的生成
在具体化的感受中能够准确地表达自己的感受，通过感受让自己的作文取得进步，就比如让学生在课堂中感受春天：冬天过去了，人们都脱去厚厚的棉衣，换上了舒适的春装。这个周日，我们一家三口也不例外，都穿上了轻便的春装来到田野感受春天的气息。
一路上，我透过车窗，看到路旁的许多树木都长出了嫩绿的树叶，它们在春风的吹拂下各个摇头晃脑，犹如一个个绿色的小精灵翩翩起舞，又仿佛在尽情享受着春天的爱抚。
来到田野，我们被眼前的景象深深地吸引了：金黄色的油菜花一簇簇的，朵朵都犹如一颗颗黄色的小星星，散发着金色的光芒；小草也探出了小脑袋，好奇地看着周围的美景；一些不知名的小虫子也被我的到来吓的四处逃窜。这时，前面地上一片盛开的小白花吸引了我，它们虽然星星点点，但是却随风摇曳，那样的美丽，好像天上的一颗颗白色的小星星洒落人间。爸爸告诉我，这就是人们传说中的星星草。继续往前走，我仿佛来到了洁白的童话世界，仔细一看，原来是一片梨树林，绽放的梨花是那样洁白无暇，我们的脚下，是被春风吹落的片片梨花瓣，就像被仙女洒落下来的一样，均匀地铺在地上，散发出阵阵清香。不知不觉，我们又来到一片桃树林，桃花还没有开放，树枝上长满了一个个含苞待放的花骨朵，就像一个个害羞的小姑娘似的惹人喜爱。穿过桃林，放眼望去，绿油油的麦田好像一块巨大的绿地毯，勤劳的农民伯伯正在为麦苗浇水施肥。
看着眼前的美景，小学生们不由的感叹：这不正是一幅春天的美丽图画吗？春天真美啊！
3.联系生活，开拓思维，实践创新
学习的目的是运用。学生通过自我的体验，得到判断，学到新的知识，教师要及时引导学生将知识导入生活，同时将生活导入课程。让学生通过联想、举例等方式，拓展知识范畴，加深知识的难度，培养创新能力。
三、小结
以学生变化的表情、动作让整堂课的基调轻松愉悦。以做游戏的方式润物细无声地展开了作文教学。让“想说就说，眼观六路，耳听八方”的作文方法成为游戏规则更易于学生接受。看到课堂上一张张快乐的笑脸，看到一双双高举的小手，听到一次次精彩的发言，我觉得这才是真正的作文课！在这样学生主动参与的课堂中，学生有了浓厚的作文兴趣，生成了丰富的写作素材，学生有了足够的情感投入，课堂闪现了智慧与灵动。
参考文献
[1]试谈体验式作文教学与生活的有机融合[J].桂凤英.中国校外教育.2010（13）
[2]体验式写作教学策略探微[J].夏彬.兰州教育学院学报.2008（02）
【关键词】体验式作文 格物致知 细致观察
能够使课堂中的每位学生都能倾其所言、乐于表达，一堂精彩的体验式的作文课可以让小学生大开眼界、心灵触动，能调动气氛，与学生亲近。
一、好奇——格物致知之本源
“为什么向日葵会随着太阳的移动而移动呢？”“为什么经过一段时间之后蝌蚪会不见了呢？”“为什么壁虎的尾巴断了之后还能够重新长出来呢？”……这些在大人的世界中也许都有明确的答案，但是在小学生的世界中仍然是一种谜题，他们对这些生活中的现象感到好奇，有时候还会上一天的时间去观察这种现象，但需要学生将这些好奇的对象用语言的形式表达出来的时候也许就没有那么的简单，甚至于有的学生会问“老师，你总让我们注意观察生活，从生活中获得作文材料，可我们的生活太平淡了。從家庭到学校，再回到家庭，每天就这么两点一线。校园几乎是我们生活的全部，其他时间都泡在课外班，哪有什么好的素材？”针对于这种情况我们教师团队觉得我们应当开设体验式作文，从体验式作文的应用以及相应的特点上来看，体验式教学符合当下小学生的好奇心理，通过体验式教学让学生更好的将自己的好奇心理表现在自己的作文中，提升学生的作文水平。
菁菁校园，琅琅书声；大千世界，真善美丑……不知多少人为之留下优美的篇章，演绎出感人的情怀。难道是他们的生活特别精彩吗？不，只是他们拥有一双善于发现的眼睛，一颗善于体验的心灵，一个善于感悟的头脑。素材来源于生活，只有学会发现、体验、感悟生活中的景、物、人、事，才能写出真实感人的文章来。那怎么才能引导学生在生活实践中获取作文的感悟，让他们在作文中尽情地展示出对生活的独特感受呢？
请尝试体验式作文教学。 体验式作文教学以它明晰的思维训练为导引，使学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、交往的愉悦、生活的美好、探究的乐趣、失败的教训、磨难的艰辛……从而丰富学生的情感体验，写出充满真情实感的作文来。
二、体验—生活实践之源泉
体验式作文教学，主要能够运用的方法有：
1.设具体的学习情境，让学生融入其中，激发学生的学习兴趣
在作文的学习过程中我们能够通过设置具体的教学情境，让学生通过情景的引入找到合适的素材。就比如引入在一年四季中，风雨总是不期而至，根据平时对风雨的观察，写一段话描绘出风雨中景物变化的特点。例如：
细雨脱离了天空的羁绊一泻而下，像牛毛，像花针，被风吹斜向大地袭来。不一会儿，雨儿变得更大，一股雨水在窗户上缓缓蠕动，在窗户上留下弯弯曲曲的足迹，我的眼睛继续凝视着窗外，可看见的却是一片静寂，只有在这雨天，树木随风摇动，树叶随风飞舞，似乎生怕惹烦了老天给他一霹雳，我显然有些失望，但在这时路灯下的一朵小花引起了我的注意，她被风吹得一次又一次低下了头，但一次又一次抬起了头。她只是一贯的向着天空。似乎在呼喊，光明！光明！阳光！阳光！无意之间我又看见在她身边撒落一地的花瓣.这是反抗的牺牲，为了光明，为了生存，弄得自己遍体鳞伤。但她仍不放弃在风中傲然挺立，她期待，盼望着下一个黎明会如期而至。
2.引导学生表达自己的体验，促进活动体验的生成
在具体化的感受中能够准确地表达自己的感受，通过感受让自己的作文取得进步，就比如让学生在课堂中感受春天：冬天过去了，人们都脱去厚厚的棉衣，换上了舒适的春装。这个周日，我们一家三口也不例外，都穿上了轻便的春装来到田野感受春天的气息。
一路上，我透过车窗，看到路旁的许多树木都长出了嫩绿的树叶，它们在春风的吹拂下各个摇头晃脑，犹如一个个绿色的小精灵翩翩起舞，又仿佛在尽情享受着春天的爱抚。
来到田野，我们被眼前的景象深深地吸引了：金黄色的油菜花一簇簇的，朵朵都犹如一颗颗黄色的小星星，散发着金色的光芒；小草也探出了小脑袋，好奇地看着周围的美景；一些不知名的小虫子也被我的到来吓的四处逃窜。这时，前面地上一片盛开的小白花吸引了我，它们虽然星星点点，但是却随风摇曳，那样的美丽，好像天上的一颗颗白色的小星星洒落人间。爸爸告诉我，这就是人们传说中的星星草。继续往前走，我仿佛来到了洁白的童话世界，仔细一看，原来是一片梨树林，绽放的梨花是那样洁白无暇，我们的脚下，是被春风吹落的片片梨花瓣，就像被仙女洒落下来的一样，均匀地铺在地上，散发出阵阵清香。不知不觉，我们又来到一片桃树林，桃花还没有开放，树枝上长满了一个个含苞待放的花骨朵，就像一个个害羞的小姑娘似的惹人喜爱。穿过桃林，放眼望去，绿油油的麦田好像一块巨大的绿地毯，勤劳的农民伯伯正在为麦苗浇水施肥。
看着眼前的美景，小学生们不由的感叹：这不正是一幅春天的美丽图画吗？春天真美啊！
3.联系生活，开拓思维，实践创新
学习的目的是运用。学生通过自我的体验，得到判断，学到新的知识，教师要及时引导学生将知识导入生活，同时将生活导入课程。让学生通过联想、举例等方式，拓展知识范畴，加深知识的难度，培养创新能力。
三、小结
以学生变化的表情、动作让整堂课的基调轻松愉悦。以做游戏的方式润物细无声地展开了作文教学。让“想说就说，眼观六路，耳听八方”的作文方法成为游戏规则更易于学生接受。看到课堂上一张张快乐的笑脸，看到一双双高举的小手，听到一次次精彩的发言，我觉得这才是真正的作文课！在这样学生主动参与的课堂中，学生有了浓厚的作文兴趣，生成了丰富的写作素材，学生有了足够的情感投入，课堂闪现了智慧与灵动。
参考文献
[1]试谈体验式作文教学与生活的有机融合[J].桂凤英.中国校外教育.2010（13）
[2]体验式写作教学策略探微[J].夏彬.兰州教育学院学报.2008（02）