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〔摘 要〕在“新课改”环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心已成为重要的学习理念。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式，而在体育教学中发展学生的合作能力是一项非常重要的教育目标，为此，教师应注重培养学生团队精神与合作能力。本文主要从合作意识、教学策略两方面进行了简要的论述。
〔关键词〕体育教学 合作 培养 策略
一、合任意识的培养
《体育课程标准》指出，培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容，因此，教学设计应以有意识地将合作学习为教学目标，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段，调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈以巩固学生合作意识，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。
二、教学策略
1.给学生创造合作创新学习的机会，开展小组创新合作教学。例如《用不同姿势跳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳房子，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生利用自己的创新动作完成课的任务，另一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生的点滴进步，我都会不失时机地给予表扬鼓励，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对不同姿势的跳跃充满了兴趣，不仅体育课上跳，课间十分钟在跳，回家与伙伴游戏的时候还在很有兴致的跳，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有导入情景教学法、激趣教学法、动机迁移法、游戏竞赛法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，这样教学，为学生提供了“合作创新”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“合作自主学习”的优越性。
2.创设合作氛围，将“学生个体”和“集体”有机集合。合作学习是上好、提高体育课质量的一个非常重要的基本因素。小群体的合作既有独立性，又有协作性，它可以给我们学生营造了一个愉快的学习氛围，使学生在宽松愉快和谐的人际关系中学习，并且互相之间可以畅所欲言，心理相容，形成思想共鸣。这种团队行为，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生个人荣誉的同时更重要的体现了为集体荣誉而战的感受。例如我在课中创设了《小马过河》的情景，以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领（生活小游戏）、小马接受任务遇到大河（分组找位置）、小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河）、到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体，为学生的合作自主学习创造了条件。我们发现在合作自主学习中，不但能落实学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还能培养学生的创造能力。
3.引进激励机制。学生间的交往主要形式是竞争与合作，竞争通常是一种激励自我提高的动机形式。个人为了取得好成绩而与别人展开竞争；一个团体为了取得好成绩而与别的集体展开竞争。合作则是一种集体齐心协力的协作活动，这种合作是为使这个集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一种共同的目标而互相交流。竞争与合作两者互相包含，都意味着在同一团体中学生之间的相互作用。由于体育竞赛本身具有竞争的行为，或是交替引起合作或竞争，同一小组的成员在为了一个共同的目标，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互之间也可能发生竞争；几个小组在为了达到一个共同的目标时，也可能彼此发生竞争，而小组内成员则可能出现高度的合作。体育教学中学生间的相互交往，不仅可以密切同学之间的关系，发挥每个人的体育特长和动作技能，还能发挥有体育特长学生所产生积极影响作用。提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在于教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，展开组与组如何合作有如何竞争的讨论，从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。
三、小结
1.实践表明：在合作学习中由于学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往、审美及自我教育的过程。
2.合作学习是一种愉悦的教学方法，可以帮助学生通过共同学习来提高社会技能。在合作学习中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观以及自我教育能力，也是学生自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。自我教育是实现人的持续发展的根本保证。重视自我教育，将是新课程实施和教育发展的新趋势、新理念。
〔关键词〕体育教学 合作 培养 策略
一、合任意识的培养
《体育课程标准》指出，培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容，因此，教学设计应以有意识地将合作学习为教学目标，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段，调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈以巩固学生合作意识，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。
二、教学策略
1.给学生创造合作创新学习的机会，开展小组创新合作教学。例如《用不同姿势跳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳房子，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生利用自己的创新动作完成课的任务，另一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生的点滴进步，我都会不失时机地给予表扬鼓励，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对不同姿势的跳跃充满了兴趣，不仅体育课上跳，课间十分钟在跳，回家与伙伴游戏的时候还在很有兴致的跳，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有导入情景教学法、激趣教学法、动机迁移法、游戏竞赛法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，这样教学，为学生提供了“合作创新”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“合作自主学习”的优越性。
2.创设合作氛围，将“学生个体”和“集体”有机集合。合作学习是上好、提高体育课质量的一个非常重要的基本因素。小群体的合作既有独立性，又有协作性，它可以给我们学生营造了一个愉快的学习氛围，使学生在宽松愉快和谐的人际关系中学习，并且互相之间可以畅所欲言，心理相容，形成思想共鸣。这种团队行为，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生个人荣誉的同时更重要的体现了为集体荣誉而战的感受。例如我在课中创设了《小马过河》的情景，以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领（生活小游戏）、小马接受任务遇到大河（分组找位置）、小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河）、到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体，为学生的合作自主学习创造了条件。我们发现在合作自主学习中，不但能落实学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还能培养学生的创造能力。
3.引进激励机制。学生间的交往主要形式是竞争与合作，竞争通常是一种激励自我提高的动机形式。个人为了取得好成绩而与别人展开竞争；一个团体为了取得好成绩而与别的集体展开竞争。合作则是一种集体齐心协力的协作活动，这种合作是为使这个集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一种共同的目标而互相交流。竞争与合作两者互相包含，都意味着在同一团体中学生之间的相互作用。由于体育竞赛本身具有竞争的行为，或是交替引起合作或竞争，同一小组的成员在为了一个共同的目标，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互之间也可能发生竞争；几个小组在为了达到一个共同的目标时，也可能彼此发生竞争，而小组内成员则可能出现高度的合作。体育教学中学生间的相互交往，不仅可以密切同学之间的关系，发挥每个人的体育特长和动作技能，还能发挥有体育特长学生所产生积极影响作用。提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在于教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，展开组与组如何合作有如何竞争的讨论，从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。
三、小结
1.实践表明：在合作学习中由于学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往、审美及自我教育的过程。
2.合作学习是一种愉悦的教学方法，可以帮助学生通过共同学习来提高社会技能。在合作学习中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观以及自我教育能力，也是学生自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。自我教育是实现人的持续发展的根本保证。重视自我教育，将是新课程实施和教育发展的新趋势、新理念。