论文部分内容阅读
摘要：语文作为一门基础性学科，在小学阶段的学习过程中至关重要，在语文教学中如何对学生进行有效的课堂提问也需要教师仔细地进行思考。有效的提问方式对于推动教学进程、提升教学结果有着重要作用，可以及时拉回学生涣散的注意力，吸引学生的目光，让学生专心于课堂，有更高的学习积极性和自主性。教师也可以通过学生的回答反馈，看出学生的学习情况与学习状态，本文将针对课堂提问现状做出叙述，并给出具体的策略建议以供参考。
关键词：有效提问;小学语文;运用策略
引言
在小学语文的课堂上，教师主要地和学生进行互动的手段就是课堂提问。一个有效的课堂提问，可以有正向的鼓励作用，通过不同的问题，让学生积极进行思考，从被动地接受知识变成课堂的主人，也使得课堂气氛得到调整，使同学们能够更好地投入到学习当中去。与此同时，学生对于提问的回答也能较好地反映他们的思维模式与对知识的掌握程度，这时就可以根据学生的具体学习情况，对教学流程和教学内容作出及时的调整，真正做到因材施教寓教于乐，因此做到提问的有效性是教学中的一大重点。
1小学语文课堂教学中提问现状
1.1不能正确把握问题的简单复杂程度
提问之所以分为有效提问和无效提问，关键就在于对学生起到的是正面的促进作用，还是对学生毫无效果。有效的提问可以获得有效的反馈，无效的提问对教师的教学效果毫无帮助。从当前小学语文课堂教学的提问情况来看，教师对学生进行的提问，大多问题出现在两个方面。一方面是教师提问过于简单，太过简单的提问让学生无法进行真正的思考，思维只停留在表面，而没有深入去探索、去挖掘，学生也就渐渐失去了独自思考解决问题的能力，一些只是围绕教材表面内容的问题，如“这首诗的作者是谁”“这篇文章的主人公是谁”之类浅显的问题，学生很容易就可以得出答案，不能使学生进行探讨，思考能力得不到锻炼，教师也得不到有效的反馈，所以过于简单的提问，往往对教学效果毫无帮助，还会渐渐消磨学生的学习兴趣。另一方面则是教师的提问难度太大，对小学阶段还未真正有完整性系统化思维模式的学生而言，脱离了他的认知水平，往往让学生难以理解也无从下手，打击了学生的学习自信心，课堂流程和课堂氛围可能会就此僵化，教学效果大打折扣，效率也较为低下。
1.2提问形式过于单一
小学阶段的学生还处在较为活泼，想象力丰富，不喜欢拘束的阶段，因此过于单一和死板的提问方式容易造成学生的抵触心理，例如千篇一律的“文章所要表达的思想感情是什么”“这篇文章的行文线索和文章结构是什么？”诸如此类很容易限制学生的思维，压抑了学生的天性，束缚学生的表达，对学生思考能力起到不利作用，也不利于培养学生的创新能力和创造性思维。
2在小学语文课堂教学中进行有效提问的方法策略
2.1根据学生具体情况把握提问难度
不同的学生具有不同的情况，学生对知识的掌握水平、思考能力以及表达能力都不尽相同，因此教师要做到具体情况具体分析，针对每个学生的个体差异性把握难度，进行有效提问。在进行提问时，要了解把握学生的学习情况，以学生的思考能力和知识水平作为基础，在保持学生学习热情和学习信心的前提下，让学生积极进行思考探索。对过于简单从教材上能够直接找出答案的问题和难度过大超出学生认知水平的问题，做到彻底消灭，要恰到好处地引起学生对于知识的探索欲望。与此同时，教师需要注意的是学生水平参差不齐，不能顾此失彼，造成教学上的不平等，对待能力较强、知识水平较高的学生，教师要加以培养，对待基础较差的学生，教师也要不断进行鼓励，做到对不同基础的同学设置不同程度的提问。例如，针对思考能力较为薄弱的学生进行提问，要以夯实基础为主，如“文章中运用了哪些修辞手法，并利用此修辞手法造句”对于知识水平相对中等的学生而言，提问要具有一定的挑战性，要引发学生的进一步思考，如“文章中主人公的感情变化是一个怎样的过程”不仅需要敏锐的观察力，还要深入体会人物情感进行思考，针对思考能力较强的学生可以训练他们的发散性与创新性思维，如“如果你是文章的主人公，你会怎么做”让学生结合文章背景、人物特性与自己的思考进行充分的想象。通过不同程度的问题，教师可以使全体学生得到有效的思考训练，从而不断突破自己的能力获得新的成长。
2.2创新提问形式 提高学生兴趣
过于单一的提问形式会磨灭学生的学习热情，对学习没有新鲜感，所以教师要通过不断创新提问形式，激发学生的学习兴趣，能主动积极的投入到学习当中去。比如教师可以采取启发式的提问方法，引发学生的自主思考，可多用于课堂导入环节，如果教学内容是风景散文可以对学生提问，“你印象里的某某风景是什么样子的呢？”促使学生展开交流与互动，充分发挥想象力，也营造出轻松和谐的课堂氛围，在之后进行文章教学时就会事半功倍。教师也可以采用探究式的提问方法，可多用于在课后总结环节，传统的提问内容过于单一，只针对于文章的某一内容某一小节进行提问，探究式则总揽大局，让学生通过对全文进行分析理解，仔细思考之后得出答案，提问形式不局限于某一种，最主要的是要对学生产生积极的思考作用。
2.3提问内容以激发学生学习兴趣为主
小学阶段的学生难以保持长时间的专注力，所以教师要不时通过提问拉回学生已经转移了的注意力，并尽量通过饶有趣味的提问内容提高学生的学习热情。根据小学阶段的学生学情，教师可以设置一些具有趣味性的提问，比如猜谜语、举例子、打比方等，从而避免只用僵硬的阅读教材进行知识讲授，而是寓教于乐，通过有趣的课堂互动加深学生对于知识的理解，增强课堂的活跃氛围，同时也要培养学生进行主动提问，学生能进行主动提问是其思考能力提升的表现，具有学习的主动性积极性，才能在课堂中学到更多。
结语
有效提问是课堂教学中重要的一部分，不只是单纯地提出问题学生进行解答，而是要通过有效的提问，一方面提高学生思考的能力，不断提高学生的认知水平与思维结构，另一方面则是教师获得及时的反馈能够调整教学内容，对症下药。“学而不思则罔，思而不学则殆”有效的提问就是学和思结合在一起，在思考的同时进行知识学习，在学习的同时提高思考能力，充分发挥小学阶段学生想象力丰富，接受新事物快的特点，建立以学生为主体的新型课堂，在进行有效提问的同時，不仅可以锻炼学生的思考能力，也能提升学生的交流合作能力以及表达能力，因此在小学语文课堂教学中进行有效提问的重要性可见一斑。做好有效提问这一教学环节，才能真正提升教学效果和教学质量，达到素质教育的理念和目标。
参考文献
[1] 刘琳.小学语文课堂教学如何有效提问[J]. 读与写（教育教学刊）. 2018（04）
[2] 田媛.小学语文课堂提问的有效性研究[J]. 中华少年. 2018（17）
[3] 夏香花.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[J]. 报刊荟萃. 2018（05）
[4] 久西草.灵活设置，巧妙提问——浅析小学语文课堂教学中的有效提问[J]. 课外语文. 2020（06）
关键词：有效提问;小学语文;运用策略
引言
在小学语文的课堂上，教师主要地和学生进行互动的手段就是课堂提问。一个有效的课堂提问，可以有正向的鼓励作用，通过不同的问题，让学生积极进行思考，从被动地接受知识变成课堂的主人，也使得课堂气氛得到调整，使同学们能够更好地投入到学习当中去。与此同时，学生对于提问的回答也能较好地反映他们的思维模式与对知识的掌握程度，这时就可以根据学生的具体学习情况，对教学流程和教学内容作出及时的调整，真正做到因材施教寓教于乐，因此做到提问的有效性是教学中的一大重点。
1小学语文课堂教学中提问现状
1.1不能正确把握问题的简单复杂程度
提问之所以分为有效提问和无效提问，关键就在于对学生起到的是正面的促进作用，还是对学生毫无效果。有效的提问可以获得有效的反馈，无效的提问对教师的教学效果毫无帮助。从当前小学语文课堂教学的提问情况来看，教师对学生进行的提问，大多问题出现在两个方面。一方面是教师提问过于简单，太过简单的提问让学生无法进行真正的思考，思维只停留在表面，而没有深入去探索、去挖掘，学生也就渐渐失去了独自思考解决问题的能力，一些只是围绕教材表面内容的问题，如“这首诗的作者是谁”“这篇文章的主人公是谁”之类浅显的问题，学生很容易就可以得出答案，不能使学生进行探讨，思考能力得不到锻炼，教师也得不到有效的反馈，所以过于简单的提问，往往对教学效果毫无帮助，还会渐渐消磨学生的学习兴趣。另一方面则是教师的提问难度太大，对小学阶段还未真正有完整性系统化思维模式的学生而言，脱离了他的认知水平，往往让学生难以理解也无从下手，打击了学生的学习自信心，课堂流程和课堂氛围可能会就此僵化，教学效果大打折扣，效率也较为低下。
1.2提问形式过于单一
小学阶段的学生还处在较为活泼，想象力丰富，不喜欢拘束的阶段，因此过于单一和死板的提问方式容易造成学生的抵触心理，例如千篇一律的“文章所要表达的思想感情是什么”“这篇文章的行文线索和文章结构是什么？”诸如此类很容易限制学生的思维，压抑了学生的天性，束缚学生的表达，对学生思考能力起到不利作用，也不利于培养学生的创新能力和创造性思维。
2在小学语文课堂教学中进行有效提问的方法策略
2.1根据学生具体情况把握提问难度
不同的学生具有不同的情况，学生对知识的掌握水平、思考能力以及表达能力都不尽相同，因此教师要做到具体情况具体分析，针对每个学生的个体差异性把握难度，进行有效提问。在进行提问时，要了解把握学生的学习情况，以学生的思考能力和知识水平作为基础，在保持学生学习热情和学习信心的前提下，让学生积极进行思考探索。对过于简单从教材上能够直接找出答案的问题和难度过大超出学生认知水平的问题，做到彻底消灭，要恰到好处地引起学生对于知识的探索欲望。与此同时，教师需要注意的是学生水平参差不齐，不能顾此失彼，造成教学上的不平等，对待能力较强、知识水平较高的学生，教师要加以培养，对待基础较差的学生，教师也要不断进行鼓励，做到对不同基础的同学设置不同程度的提问。例如，针对思考能力较为薄弱的学生进行提问，要以夯实基础为主，如“文章中运用了哪些修辞手法，并利用此修辞手法造句”对于知识水平相对中等的学生而言，提问要具有一定的挑战性，要引发学生的进一步思考，如“文章中主人公的感情变化是一个怎样的过程”不仅需要敏锐的观察力，还要深入体会人物情感进行思考，针对思考能力较强的学生可以训练他们的发散性与创新性思维，如“如果你是文章的主人公，你会怎么做”让学生结合文章背景、人物特性与自己的思考进行充分的想象。通过不同程度的问题，教师可以使全体学生得到有效的思考训练，从而不断突破自己的能力获得新的成长。
2.2创新提问形式 提高学生兴趣
过于单一的提问形式会磨灭学生的学习热情，对学习没有新鲜感，所以教师要通过不断创新提问形式，激发学生的学习兴趣，能主动积极的投入到学习当中去。比如教师可以采取启发式的提问方法，引发学生的自主思考，可多用于课堂导入环节，如果教学内容是风景散文可以对学生提问，“你印象里的某某风景是什么样子的呢？”促使学生展开交流与互动，充分发挥想象力，也营造出轻松和谐的课堂氛围，在之后进行文章教学时就会事半功倍。教师也可以采用探究式的提问方法，可多用于在课后总结环节，传统的提问内容过于单一，只针对于文章的某一内容某一小节进行提问，探究式则总揽大局，让学生通过对全文进行分析理解，仔细思考之后得出答案，提问形式不局限于某一种，最主要的是要对学生产生积极的思考作用。
2.3提问内容以激发学生学习兴趣为主
小学阶段的学生难以保持长时间的专注力，所以教师要不时通过提问拉回学生已经转移了的注意力，并尽量通过饶有趣味的提问内容提高学生的学习热情。根据小学阶段的学生学情，教师可以设置一些具有趣味性的提问，比如猜谜语、举例子、打比方等，从而避免只用僵硬的阅读教材进行知识讲授，而是寓教于乐，通过有趣的课堂互动加深学生对于知识的理解，增强课堂的活跃氛围，同时也要培养学生进行主动提问，学生能进行主动提问是其思考能力提升的表现，具有学习的主动性积极性，才能在课堂中学到更多。
结语
有效提问是课堂教学中重要的一部分，不只是单纯地提出问题学生进行解答，而是要通过有效的提问，一方面提高学生思考的能力，不断提高学生的认知水平与思维结构，另一方面则是教师获得及时的反馈能够调整教学内容，对症下药。“学而不思则罔，思而不学则殆”有效的提问就是学和思结合在一起，在思考的同时进行知识学习，在学习的同时提高思考能力，充分发挥小学阶段学生想象力丰富，接受新事物快的特点，建立以学生为主体的新型课堂，在进行有效提问的同時，不仅可以锻炼学生的思考能力，也能提升学生的交流合作能力以及表达能力，因此在小学语文课堂教学中进行有效提问的重要性可见一斑。做好有效提问这一教学环节，才能真正提升教学效果和教学质量，达到素质教育的理念和目标。
参考文献
[1] 刘琳.小学语文课堂教学如何有效提问[J]. 读与写（教育教学刊）. 2018（04）
[2] 田媛.小学语文课堂提问的有效性研究[J]. 中华少年. 2018（17）
[3] 夏香花.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[J]. 报刊荟萃. 2018（05）
[4] 久西草.灵活设置，巧妙提问——浅析小学语文课堂教学中的有效提问[J]. 课外语文. 2020（06）