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【摘 要】现如今，新一轮基础教育课程改革的开展正如火如荼，小学数学教育教学因此而面临着全新的挑战，需要把握课堂教学这一环节进行全面的改革和创新，以迈向全新的发展时期和阶段。基于此，本文将结合教学实践经验，分析新时期下组织与开展小学数学课堂教学的基本方法、具体策略。
【关键词】新时期;小学数学;课堂教学;组织;开展
小学数学教师要让学生建立起一整套的数学学习的机制，让学生成为一个懂得集中力量、节制时间、克服难题、收获成长的个体，又能让学生在从容地处理大量的数学学习任务后，让学生的数学学习能力和数学学习勇气得到本质的发展和进步。在以往的数学课堂上，教师扮演着主角的位置，随着时间的推移，教师要逐步让学生改变思维状态和学习模式，能让学生更好地体悟到数学的学习乐趣，让学生成为数学学习世界中的主人翁，继而让学生品味到美好。
一、积极转变教学观念走出传统教学误区
受传统观念的影响，如应试教育等观念的影响，课堂教学常常是以老师讲课，学生听讲为主，误入歧途，使学生产生抵触、厌烦等情绪，严重影响了课堂教学。针对这一问题，小学数学教师应注意教育观念的转变与创新，彻底摆脱“师道尊严”等落后观念的束缚，摆脱传统教学的误区，尊敬每个同学，平等对待，以诚挚的态度、亲切的话语与学生交流、互动，建立更为和谐的师生关系，创造轻松愉快，放松、融洽的教学气氛，消除消极情绪，真正提高学生的学习兴趣和愿望。
比如，在《观察物体》教学中，传统的教学模式往往是以教师为主导，学生被动地接受知识，容易限制学生的思维发展，甚至使学生产生消极的学习情绪。对此，教师改变教学理念，走出传统的教学误区。如，教师在课堂上，与学生积极互动，激发学生的学习热情，在互动的过程中，教师了解了学生的学习状况，学生也会感到课堂气氛十分活跃。教师和学生之间的关系是由教师通过对话和对话来完成的，通过教师的完善，师生关系也逐渐改变。
二、灵活设置数学问题引领学生自主探究
问题是基础知识的基本载体，而在课堂教学中问题的设置和提出，能很好地激发学生的提问、思考，使学生真正进行自主学习、探究。这就要求小学数学教师改变单向传递的教学倾向，从数学教材的重点、难点入手，提炼并设计数学教材中存在的问题。寻求问题的启发性、开放性、趣味性，选择合适的教学时间对学生进行提问，有效地制造教学悬念，创设有趣的问题情境，通过引起学生认知水平的矛盾与冲突，激发学生的求知欲望，促进学生自主学习、深入探究，推动数学整体教学的开展与发展。
例如，在《乘与除》教学中，本节课主要内容是计算，锻炼学生的计算能力，根据课程特点，教师可以设置课堂提问环节。首先，通过对教学内容的简单介绍，引导学生熟悉乘法、除法，然后精心设置问题，用一个简单的问题让学生计算，随着课程的推进，教师将逐步介绍“乘除运算法”，提出问题时，教师会给学生一个独立思考的空间，让学生有更多的机会参与解答，锻炼学生的思维能力。
三、通过微课更好地幫助学生解答数学
小学数学教师要让学生通过微课更好地开启学习，教师也能在帮助学生学习数学的同时，以微课的形式，将更多的知识和方法传递给学生，让学生的数学学习能力得到更大的提高和超越。学生要深刻地懂得：数学是一门综合化的课程，包含着知识、理论、技法、概念等等，这些知识对于学生的提高和进步也是大有裨益的。学生要得到教师的引导和帮助，从而能让学生在学习数学的同时，产生更加清醒的思维和学习模式，这对于学生的发展也是意义重大的。学生不能在学习数学的同时，心浮气躁、缺乏活力，而是要在完成学习任务时，保持一种思维上的活泼性，能在稳步提高的同时，让自己迈向更大的超越。
四、通过思维导图的帮助化解学生难题
小学数学教师要试着运用不同的课程模式去处理相关的问题和难题，让学生在处理大量的问题后，克服形形色色的障碍后，继而让学生在处理数学学习问题后，能让学生化解被动的思维，又能让学生处理问题后，建立起更为扎实的数学学习思维，同时能让学生在克服大量的问题后，让学生的数学学习思维和数学学习活力得到更大程度的迸发。
例如，在教授《扇形统计图》时，教师要让学生懂得学习的乐趣，又能让学生在吸纳相关的问题后，克服本人的思维障碍和学习难题。教师要秉持着合理的思维体系，用心地推动学生的发展和进步，同时能让学生在释放活力后，达成一个更好的学习效果。教师要让课程本身更富有魅力，同时能够让学在处理问题的同时，具备更大的智慧，结合思维导图去认识扇形统计图，同时能够把自己学习的知识和自己的能力结合起来，由此实现本人的更大进步。
总之，小学数学教师要秉持着合理的思维模式，更加用心地处理相关的数学问题和难题，也能让学生在分析数学问题、处理数学难题的同时，让学生养成更好的数学学习习惯，也能让学生在正确的数学学习习惯的帮助下，克服本人的思维难题，在学习数学后，成为一个更为出色的个体。教师要让学生懂得：数学学习是一件美好的事情，每一个学生都要在学习数学后，按部就班地提高，也能用心去造就属于自己的明天！
参考文献：
[1]王军霞.谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（30）：115-116.
[2]许丝瑶.小学数学教学中多元化评价方式的运用研究[J].试题与研究，2021（27）：101-102.
【关键词】新时期;小学数学;课堂教学;组织;开展
小学数学教师要让学生建立起一整套的数学学习的机制，让学生成为一个懂得集中力量、节制时间、克服难题、收获成长的个体，又能让学生在从容地处理大量的数学学习任务后，让学生的数学学习能力和数学学习勇气得到本质的发展和进步。在以往的数学课堂上，教师扮演着主角的位置，随着时间的推移，教师要逐步让学生改变思维状态和学习模式，能让学生更好地体悟到数学的学习乐趣，让学生成为数学学习世界中的主人翁，继而让学生品味到美好。
一、积极转变教学观念走出传统教学误区
受传统观念的影响，如应试教育等观念的影响，课堂教学常常是以老师讲课，学生听讲为主，误入歧途，使学生产生抵触、厌烦等情绪，严重影响了课堂教学。针对这一问题，小学数学教师应注意教育观念的转变与创新，彻底摆脱“师道尊严”等落后观念的束缚，摆脱传统教学的误区，尊敬每个同学，平等对待，以诚挚的态度、亲切的话语与学生交流、互动，建立更为和谐的师生关系，创造轻松愉快，放松、融洽的教学气氛，消除消极情绪，真正提高学生的学习兴趣和愿望。
比如，在《观察物体》教学中，传统的教学模式往往是以教师为主导，学生被动地接受知识，容易限制学生的思维发展，甚至使学生产生消极的学习情绪。对此，教师改变教学理念，走出传统的教学误区。如，教师在课堂上，与学生积极互动，激发学生的学习热情，在互动的过程中，教师了解了学生的学习状况，学生也会感到课堂气氛十分活跃。教师和学生之间的关系是由教师通过对话和对话来完成的，通过教师的完善，师生关系也逐渐改变。
二、灵活设置数学问题引领学生自主探究
问题是基础知识的基本载体，而在课堂教学中问题的设置和提出，能很好地激发学生的提问、思考，使学生真正进行自主学习、探究。这就要求小学数学教师改变单向传递的教学倾向，从数学教材的重点、难点入手，提炼并设计数学教材中存在的问题。寻求问题的启发性、开放性、趣味性，选择合适的教学时间对学生进行提问，有效地制造教学悬念，创设有趣的问题情境，通过引起学生认知水平的矛盾与冲突，激发学生的求知欲望，促进学生自主学习、深入探究，推动数学整体教学的开展与发展。
例如，在《乘与除》教学中，本节课主要内容是计算，锻炼学生的计算能力，根据课程特点，教师可以设置课堂提问环节。首先，通过对教学内容的简单介绍，引导学生熟悉乘法、除法，然后精心设置问题，用一个简单的问题让学生计算，随着课程的推进，教师将逐步介绍“乘除运算法”，提出问题时，教师会给学生一个独立思考的空间，让学生有更多的机会参与解答，锻炼学生的思维能力。
三、通过微课更好地幫助学生解答数学
小学数学教师要让学生通过微课更好地开启学习，教师也能在帮助学生学习数学的同时，以微课的形式，将更多的知识和方法传递给学生，让学生的数学学习能力得到更大的提高和超越。学生要深刻地懂得：数学是一门综合化的课程，包含着知识、理论、技法、概念等等，这些知识对于学生的提高和进步也是大有裨益的。学生要得到教师的引导和帮助，从而能让学生在学习数学的同时，产生更加清醒的思维和学习模式，这对于学生的发展也是意义重大的。学生不能在学习数学的同时，心浮气躁、缺乏活力，而是要在完成学习任务时，保持一种思维上的活泼性，能在稳步提高的同时，让自己迈向更大的超越。
四、通过思维导图的帮助化解学生难题
小学数学教师要试着运用不同的课程模式去处理相关的问题和难题，让学生在处理大量的问题后，克服形形色色的障碍后，继而让学生在处理数学学习问题后，能让学生化解被动的思维，又能让学生处理问题后，建立起更为扎实的数学学习思维，同时能让学生在克服大量的问题后，让学生的数学学习思维和数学学习活力得到更大程度的迸发。
例如，在教授《扇形统计图》时，教师要让学生懂得学习的乐趣，又能让学生在吸纳相关的问题后，克服本人的思维障碍和学习难题。教师要秉持着合理的思维体系，用心地推动学生的发展和进步，同时能让学生在释放活力后，达成一个更好的学习效果。教师要让课程本身更富有魅力，同时能够让学在处理问题的同时，具备更大的智慧，结合思维导图去认识扇形统计图，同时能够把自己学习的知识和自己的能力结合起来，由此实现本人的更大进步。
总之，小学数学教师要秉持着合理的思维模式，更加用心地处理相关的数学问题和难题，也能让学生在分析数学问题、处理数学难题的同时，让学生养成更好的数学学习习惯，也能让学生在正确的数学学习习惯的帮助下，克服本人的思维难题，在学习数学后，成为一个更为出色的个体。教师要让学生懂得：数学学习是一件美好的事情，每一个学生都要在学习数学后，按部就班地提高，也能用心去造就属于自己的明天！
参考文献：
[1]王军霞.谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（30）：115-116.
[2]许丝瑶.小学数学教学中多元化评价方式的运用研究[J].试题与研究，2021（27）：101-102.