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随着美术课程改革的深入实施，多媒体和计算机网络信息技术进入美术教学中。通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。美术教学由过去的纸面示范扩展到电脑手绘板和绘图软件的应用，这对美术教师提出了新的挑战。如何提高和优化的课堂教学效果，我这里谈谈电脑手绘笔及软件在美术课堂教学中的作用及研究。
一、应用电脑手绘笔教学对美术教师专业素质的要求
美术是一个偏重实践动手操作的技术工作，美术教师都曾受过美术基础专业训练，并具备一定的绘画造型能力，对多画种的表现手法及绘画语言有一定的认识和掌握。电脑手绘板、手绘笔和绘图软件結合在电脑的平台上绘制作品，虽然与传统绘画材料在介质上不同，但美感追求是一致的。如果美术教师的绘画素描和色彩的造型基本功不强，就不可能按艺术规律绘制出优美的绘画作品，就不能成为一个合格的美术教师。如果对绘图软件和手绘工具应用不熟练，直接影响美术课堂教学的效果。多媒体计算机在美术课堂的普及应用虽不能完全代替传统示范教学，但科技的发展迫使美术教师必需对电脑手绘笔的应用掌握有个深入了解和熟悉，特别是设计类教学中有着重要的作用。
二、应用电脑手绘笔教学具有快捷性
我使用的是WACOM 影拓手绘笔，用Adobe Photoshop或Painter软件应用在示范作画步骤上，所教的班级都有电脑投影仪设备，现在的学生普遍存在好玩、好动、注意力容易分散的特点。过去美术教师为了上堂示范课，因绘画工具的繁琐（画板、画架、颜料等），学生的可视区域也小，也不利于课堂纪律的管理。而运用电脑手绘笔能减少示范准备工作的时间，电脑投影仪能顾及全班同学，这样加快课堂节奏，可以更好地与学生充分交流，快速表现和分析绘画效果。在美术教学中,很多的内容仅仅用讲的方式是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的在生动，而学生的知识面和阅历有限，对于有些知识讲解难以充分理解。这时使用多媒体和电脑手绘笔教学能在短时间提供大量图片和视频信息量，加深学生对本课的知识重点有个全面的了解和认识，提升课堂教学的时效，从而提高学生强烈的求知欲，使每个学生更好理解作画步骤和表现重点。这使美术教学可以突破传统的教学方法，通过多种资源和方工来完成教学内容，学生只有在美术课学习吸引了条理性的新知识，兴趣就自然而然的会有提升。
三、应用电脑手绘笔教学具有直观性
电脑手绘笔教学可应用多种笔法表现不同的画面效果，可以快速调整画面的色调和不同质感的笔触，从而丰富了画面效果，在强调教学重点的同时，又极大丰富的绘画风格的展示，在教师与学生课堂交流提供了可行空间，师生交流得越多，学生认识理解的误区就越小。美术技法通过多媒体进行直观演示，将问题简单直观化，有效地突破教学难点，也可直接在学生提供的电子习作中修改分析，让学生发现问题，同学与同学中的作品交流分析中，又对表现形式的多样性有更多的认识。例如分别用油画、水彩、国画的笔刷表现同一物体，让学生理解传统画种的区别与联系，更重要的是让学生理解整体观察、整体深入的作画原理，清晰了解作画步骤的关联，强化塑造能力的提升。
四、应用电脑手绘笔教学具有启发性
学生是学习的主体，教师传授的知识应是充分调动学生的想象力和创造力。每个学生都有对事物不同的感觉认识和理解，所以美术课教学就是强调学生个性的张扬体现，提倡惯独立思考创新表现和潜力挖掘。反对过多的模仿，循规蹈矩，过分追求成功率等不利于创新精神的培养。学生可以利用网络的图片和资料采取丰富多彩的表现形式组合变形，应用所学的美术知识塑造想像力的作品。教师可根据学生的能力和喜好，通过学生作品进行分析引导，调动学生的艺术潜质的发挥，使学生的美术素养得到提高。
五、应用电脑手绘笔教学具有科学性
尽管电脑手绘笔教学手段有着不可比拟的优势，但是电脑手绘笔是工具，是辅助教学的一个补充。传统的绘画技法因媒介的不同仍与手绘笔有很大有区别，还需要教师扩展更多的教学技能，才能为学生提供一个充实的知识空间。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以电脑手绘笔不能使人机对话而代替了师生对话，美术教学活动的一个重要目的就是培养学生的形象思维能力和抽象艺术表达能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。电脑手绘笔教学是比较具体的形象教学，应用电脑手绘笔教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用电脑手绘笔教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电脑手绘笔教学，才能起到事半功倍的效果。
总之，运用电腦手绘笔教学优化了教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的主导地位，从而取得良好的教学效果。
一、应用电脑手绘笔教学对美术教师专业素质的要求
美术是一个偏重实践动手操作的技术工作，美术教师都曾受过美术基础专业训练，并具备一定的绘画造型能力，对多画种的表现手法及绘画语言有一定的认识和掌握。电脑手绘板、手绘笔和绘图软件結合在电脑的平台上绘制作品，虽然与传统绘画材料在介质上不同，但美感追求是一致的。如果美术教师的绘画素描和色彩的造型基本功不强，就不可能按艺术规律绘制出优美的绘画作品，就不能成为一个合格的美术教师。如果对绘图软件和手绘工具应用不熟练，直接影响美术课堂教学的效果。多媒体计算机在美术课堂的普及应用虽不能完全代替传统示范教学，但科技的发展迫使美术教师必需对电脑手绘笔的应用掌握有个深入了解和熟悉，特别是设计类教学中有着重要的作用。
二、应用电脑手绘笔教学具有快捷性
我使用的是WACOM 影拓手绘笔，用Adobe Photoshop或Painter软件应用在示范作画步骤上，所教的班级都有电脑投影仪设备，现在的学生普遍存在好玩、好动、注意力容易分散的特点。过去美术教师为了上堂示范课，因绘画工具的繁琐（画板、画架、颜料等），学生的可视区域也小，也不利于课堂纪律的管理。而运用电脑手绘笔能减少示范准备工作的时间，电脑投影仪能顾及全班同学，这样加快课堂节奏，可以更好地与学生充分交流，快速表现和分析绘画效果。在美术教学中,很多的内容仅仅用讲的方式是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的在生动，而学生的知识面和阅历有限，对于有些知识讲解难以充分理解。这时使用多媒体和电脑手绘笔教学能在短时间提供大量图片和视频信息量，加深学生对本课的知识重点有个全面的了解和认识，提升课堂教学的时效，从而提高学生强烈的求知欲，使每个学生更好理解作画步骤和表现重点。这使美术教学可以突破传统的教学方法，通过多种资源和方工来完成教学内容，学生只有在美术课学习吸引了条理性的新知识，兴趣就自然而然的会有提升。
三、应用电脑手绘笔教学具有直观性
电脑手绘笔教学可应用多种笔法表现不同的画面效果，可以快速调整画面的色调和不同质感的笔触，从而丰富了画面效果，在强调教学重点的同时，又极大丰富的绘画风格的展示，在教师与学生课堂交流提供了可行空间，师生交流得越多，学生认识理解的误区就越小。美术技法通过多媒体进行直观演示，将问题简单直观化，有效地突破教学难点，也可直接在学生提供的电子习作中修改分析，让学生发现问题，同学与同学中的作品交流分析中，又对表现形式的多样性有更多的认识。例如分别用油画、水彩、国画的笔刷表现同一物体，让学生理解传统画种的区别与联系，更重要的是让学生理解整体观察、整体深入的作画原理，清晰了解作画步骤的关联，强化塑造能力的提升。
四、应用电脑手绘笔教学具有启发性
学生是学习的主体，教师传授的知识应是充分调动学生的想象力和创造力。每个学生都有对事物不同的感觉认识和理解，所以美术课教学就是强调学生个性的张扬体现，提倡惯独立思考创新表现和潜力挖掘。反对过多的模仿，循规蹈矩，过分追求成功率等不利于创新精神的培养。学生可以利用网络的图片和资料采取丰富多彩的表现形式组合变形，应用所学的美术知识塑造想像力的作品。教师可根据学生的能力和喜好，通过学生作品进行分析引导，调动学生的艺术潜质的发挥，使学生的美术素养得到提高。
五、应用电脑手绘笔教学具有科学性
尽管电脑手绘笔教学手段有着不可比拟的优势，但是电脑手绘笔是工具，是辅助教学的一个补充。传统的绘画技法因媒介的不同仍与手绘笔有很大有区别，还需要教师扩展更多的教学技能，才能为学生提供一个充实的知识空间。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以电脑手绘笔不能使人机对话而代替了师生对话，美术教学活动的一个重要目的就是培养学生的形象思维能力和抽象艺术表达能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。电脑手绘笔教学是比较具体的形象教学，应用电脑手绘笔教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用电脑手绘笔教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电脑手绘笔教学，才能起到事半功倍的效果。
总之，运用电腦手绘笔教学优化了教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的主导地位，从而取得良好的教学效果。