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一、引言
伴随着教育教学改革的步伐，在小学数学课堂教学中，教师要改变传统的课堂教学理念，将枯燥单一的讲授式教学逐渐转变为开放式教学。要结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，根据学生的兴趣爱好以及年龄特征，去寻找“被遗弃的实践体验”。要善于联系学生的生活实际，巧妙地利用综合实践活动，增加学生的实践体验，进而让小学数学课堂教学变得更加有深度。
二、数学实践活动教学分析
对于小学生来说，数学是一门相对抽象的学科。由于学生年龄较小，认知能力发展与水平较为有限，他们的抽象思维能力发展不够健全。因此，在传统的小学数学课堂教学中，教师更侧重于对学生进行数学专业知识的传授。教师为了完成课堂的教学任务，往往采用单一枯燥的讲授式教学，学生在学习的过程中处于较为被动的状态。教师费尽心机地进行讲解知识点，但是学生学习的热情以及积极性不高，他们成了接受知识的机器。
教师对综合实践教学内容重视程度不够，认为这一部分的内容都是以学生自学为主，无须过多地进行指导，甚至为了节省教学时间，直接跳过实践活动内容的教学。教师在思想上不够重视，自然不会对这部分的内容进行深入性的研究，更不可能真正去明白实践课程给学生以及數学课堂教学所带来的优势，也就导致学生不会积极主动地探究性学习。
三、数学实践活动教学的策略
（一）尊重学生身心发展规律
在小学数学课堂教学中，教师要想顺利地开展综合实践性课程，增加学生的实践体验，就要转变传统的教学观念，真正以学生为主体，充分调动学生学习的主动性与积极性，鼓励学生进行自主探究性学习。
比如，小学生虽然身心发展不够成熟，但是他们对身边的一切事物都充满着强烈的猎奇心理。教师要善于利用学生的这一心理特征，通过丰富多彩的实践性活动，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生感受到不一样的数学乐趣。同时，教师要注重营造轻松愉悦的教学氛围，拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师的亲和力。学生喜欢上教师，自然也就喜欢上了数学这门学科，便能够以饱满的热情投入学习数学的过程。此外，教师还要认真地研究教材的内容，准确地把握教学的重难点，深入地剖析知识点，并根据学生的具体学情，探索出适合学生的教学方式。
（二）明确实践活动教学方向
在教学时，教师要明确课堂教学的方向，摒弃不适合的教学策略，善于激发学生的实践性体验，重在引导学生进行自主探究性学习。
比如，在教学三年级《上学时间》时，教师要引导学生通过搜集数据的形式，连续记录自己几天上学途中用的时间，再估算出每天上学途中所用时间。接着，利用表格的形式在小组内进行交流与讨论，小组内成员之间各自说一说“自己在上学途中用的时间与其他人的差别”等。这样的实践性活动，不仅能够让学生明白搜集数据是解决问题的重要方法，还能意识到数据经过整理之后，能够获得更为有用的信息。
（三）创设多样化的实践活动
教师要善于结合教材的内容，根据学生身心发展的规律，创设多样化的实践活动。对于中低年级学生来说，游戏是学生较为喜欢的教学方式，教师可以采用多样化的游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。
比如，在教学二年级《我们身上的“尺”》时，教师先让学生明白一拃、一步、一庹、一脚都是自己身上的“尺”。然后，教师利用游戏的形式，引导学生结合教室或者校园当中的一些物体，能够用自己身上的尺去测量出它们的长度，并说说自己的体会。学生在活动中能够意识到“身体尺”可以帮助自己记住长度单位，并能解决实际的问题。当然，要测量更为准确的结果时，还是需要直尺的。
再如，在教学三年级《多彩的“分数条”》时，教师要引导学生做好充足的课前准备，准备好不同颜色的直条，每一个直条都代表“1”。接着，以小组为单位通过轮流掷正方体的形式，开展“抢1”游戏，“抢0”游戏。学生在参与游戏活动的过程中，不仅能巧妙地加深对分数的认识，还让学生真实地感受到学习数学的趣味性。学生在学习的过程当中，不仅加深了对知识的理解，也拉近了数学与生活之间的距离，进而获得了不一样的实践体验。
总而言之，作为小学数学教师，要不断地提升自身的理论素养与教学水平，顺应时代改革的步伐;要根据学生的具体学情，适时地调整教学方法与策略。我们要充分地挖掘教材中综合与实践教学内容，激发学生学习数学的兴趣，点燃学生学习的热情。要让学生感受到数学学习给自己带来的快乐，克服畏难情绪和厌学心理，进而有效地调动学生的参与度和参与面。我们要运用新颖的趣味性的教学方式，加深学生对数学知识的记忆，培养学生敢于探究、勇于创新的意识，让学生爱上数学，让数学课堂教学变得更加有深度。■
伴随着教育教学改革的步伐，在小学数学课堂教学中，教师要改变传统的课堂教学理念，将枯燥单一的讲授式教学逐渐转变为开放式教学。要结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，根据学生的兴趣爱好以及年龄特征，去寻找“被遗弃的实践体验”。要善于联系学生的生活实际，巧妙地利用综合实践活动，增加学生的实践体验，进而让小学数学课堂教学变得更加有深度。
二、数学实践活动教学分析
对于小学生来说，数学是一门相对抽象的学科。由于学生年龄较小，认知能力发展与水平较为有限，他们的抽象思维能力发展不够健全。因此，在传统的小学数学课堂教学中，教师更侧重于对学生进行数学专业知识的传授。教师为了完成课堂的教学任务，往往采用单一枯燥的讲授式教学，学生在学习的过程中处于较为被动的状态。教师费尽心机地进行讲解知识点，但是学生学习的热情以及积极性不高，他们成了接受知识的机器。
教师对综合实践教学内容重视程度不够，认为这一部分的内容都是以学生自学为主，无须过多地进行指导，甚至为了节省教学时间，直接跳过实践活动内容的教学。教师在思想上不够重视，自然不会对这部分的内容进行深入性的研究，更不可能真正去明白实践课程给学生以及數学课堂教学所带来的优势，也就导致学生不会积极主动地探究性学习。
三、数学实践活动教学的策略
（一）尊重学生身心发展规律
在小学数学课堂教学中，教师要想顺利地开展综合实践性课程，增加学生的实践体验，就要转变传统的教学观念，真正以学生为主体，充分调动学生学习的主动性与积极性，鼓励学生进行自主探究性学习。
比如，小学生虽然身心发展不够成熟，但是他们对身边的一切事物都充满着强烈的猎奇心理。教师要善于利用学生的这一心理特征，通过丰富多彩的实践性活动，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生感受到不一样的数学乐趣。同时，教师要注重营造轻松愉悦的教学氛围，拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师的亲和力。学生喜欢上教师，自然也就喜欢上了数学这门学科，便能够以饱满的热情投入学习数学的过程。此外，教师还要认真地研究教材的内容，准确地把握教学的重难点，深入地剖析知识点，并根据学生的具体学情，探索出适合学生的教学方式。
（二）明确实践活动教学方向
在教学时，教师要明确课堂教学的方向，摒弃不适合的教学策略，善于激发学生的实践性体验，重在引导学生进行自主探究性学习。
比如，在教学三年级《上学时间》时，教师要引导学生通过搜集数据的形式，连续记录自己几天上学途中用的时间，再估算出每天上学途中所用时间。接着，利用表格的形式在小组内进行交流与讨论，小组内成员之间各自说一说“自己在上学途中用的时间与其他人的差别”等。这样的实践性活动，不仅能够让学生明白搜集数据是解决问题的重要方法，还能意识到数据经过整理之后，能够获得更为有用的信息。
（三）创设多样化的实践活动
教师要善于结合教材的内容，根据学生身心发展的规律，创设多样化的实践活动。对于中低年级学生来说，游戏是学生较为喜欢的教学方式，教师可以采用多样化的游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。
比如，在教学二年级《我们身上的“尺”》时，教师先让学生明白一拃、一步、一庹、一脚都是自己身上的“尺”。然后，教师利用游戏的形式，引导学生结合教室或者校园当中的一些物体，能够用自己身上的尺去测量出它们的长度，并说说自己的体会。学生在活动中能够意识到“身体尺”可以帮助自己记住长度单位，并能解决实际的问题。当然，要测量更为准确的结果时，还是需要直尺的。
再如，在教学三年级《多彩的“分数条”》时，教师要引导学生做好充足的课前准备，准备好不同颜色的直条，每一个直条都代表“1”。接着，以小组为单位通过轮流掷正方体的形式，开展“抢1”游戏，“抢0”游戏。学生在参与游戏活动的过程中，不仅能巧妙地加深对分数的认识，还让学生真实地感受到学习数学的趣味性。学生在学习的过程当中，不仅加深了对知识的理解，也拉近了数学与生活之间的距离，进而获得了不一样的实践体验。
总而言之，作为小学数学教师，要不断地提升自身的理论素养与教学水平，顺应时代改革的步伐;要根据学生的具体学情，适时地调整教学方法与策略。我们要充分地挖掘教材中综合与实践教学内容，激发学生学习数学的兴趣，点燃学生学习的热情。要让学生感受到数学学习给自己带来的快乐，克服畏难情绪和厌学心理，进而有效地调动学生的参与度和参与面。我们要运用新颖的趣味性的教学方式，加深学生对数学知识的记忆，培养学生敢于探究、勇于创新的意识，让学生爱上数学，让数学课堂教学变得更加有深度。■