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摘要：多媒体辅助教学在课堂上的运用，已经成为教师们教学的常态，深受家长和孩子们的喜爱。随着技术的发展，学习者需求的不断提升，智慧教育理念应运而生。它是教育教学资源+互联网+信息技术设备的整合运用，它将各种丰富的教育教学资源以语言、文字 、图像和声音、文档等形式通过网络信号传输到学习者的终端设备上，满足学习者的各种学习需求，革新了传统的教学模式，拓展了现在信息技术在课堂上的使用。作为教师，要适应这种全新的智慧教育教学模式，必须给自己提出更高的要求，迅速更新观念、调整教育教学思路、学习先进的现代化技术，立足自己学科特点来研究如何将传统教育教学模式和智慧教育相融合，使智慧教育的加入是对课堂的升级，而不是成为掣肘，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能更高效的进行。
关键词：教育理念;模式;发展
智慧教育是教育教学方式和信息技术进步的产物，它突破了时间和空间的限制。很多学校、老师都非常重视，也非常喜欢运用。但有一个普遍的现象是：公开课、展示课、示范课等用得多，平时用得少;课上用得多，课下用得少;展示用得多，资源用得少等。比如：有些教师为了证明自己是在运用智慧教育进行教学，就用电脑展示几道口算题，或者随便给孩子推送一点资料，感觉自己就是在运用智慧教育模式。就连平时的日常教学，也会觉得用平板是一种时髦，也会省去板书、展示等很多费时的事情，以至于有的老师手里时刻都拿着手机或平板。这样的做法似乎没错，却弱化了智慧教育的功能，也在一定程度上分散了教师和学生的注意力。那么怎样才能使智慧教育在数学课堂上能得到得心应手的运用呢？我想应该做好以下几个方面：
一、教师要“懂技术”。 智慧教育的运用是基于现代信息技术、互联网、资源，三者缺一不可。要适应智慧教育模式，我们教师就要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。作为智慧教育组成部分的信息技术和互联网，具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在运用智慧教学中，教师必须懂得如何使用这些技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用网络设备、终端设备，熟悉并学会多媒体教学设计、编制多媒体教学课件和整合各类教育教学资源，真正掌握智慧教育的技术精髓，从而满足智慧教育的课堂需求。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好智慧教育理念。因此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。
二、教师要“会用技术”。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用智慧教育手段，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这就需要我们善于运用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着我国教育信息化发展步伐的加快，各种先进的教育设备和模式进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能將有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。其次，我们还可以运用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。除此以外，我们还却要会用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。智慧教育在课堂上运用的要义不是用，而是什么时候用、怎样用。
三、教师要“用好技术”。在当今的教育中，智慧教育可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用智慧教育，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用智慧教育进行教学之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出智慧教育资源在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用智慧教育手段或资源，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记智慧教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。比如：化静态为动态时用，激发学生的求知欲，利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望;化抽象为形象时用，让学生思维得到放松 小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡;突出重点、突破难点时用，简化学生的思维，利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力;化肤浅为本质时用，培养学生的思维能力，在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。
总之，智慧教育模式是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，可以突破教学时间和空间的限制。但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。在教学中我们应该注意做到主次分明，要避免将智慧教育装潢“门面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具或模式都不可替代的。同时我们也要看到智慧教育在数学教学中越来越凸现出的重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识更贴近生活、无限延伸，为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。只要我们认识到智慧教育不可改变的工具性，认识到它只能服务于教学而不能凌驾与教育教学，把握好这个“度”，不去滥用，我们就能很好的将智慧教育和传统教学完美地结合在一起，服务于课堂教育教学活动。
关键词：教育理念;模式;发展
智慧教育是教育教学方式和信息技术进步的产物，它突破了时间和空间的限制。很多学校、老师都非常重视，也非常喜欢运用。但有一个普遍的现象是：公开课、展示课、示范课等用得多，平时用得少;课上用得多，课下用得少;展示用得多，资源用得少等。比如：有些教师为了证明自己是在运用智慧教育进行教学，就用电脑展示几道口算题，或者随便给孩子推送一点资料，感觉自己就是在运用智慧教育模式。就连平时的日常教学，也会觉得用平板是一种时髦，也会省去板书、展示等很多费时的事情，以至于有的老师手里时刻都拿着手机或平板。这样的做法似乎没错，却弱化了智慧教育的功能，也在一定程度上分散了教师和学生的注意力。那么怎样才能使智慧教育在数学课堂上能得到得心应手的运用呢？我想应该做好以下几个方面：
一、教师要“懂技术”。 智慧教育的运用是基于现代信息技术、互联网、资源，三者缺一不可。要适应智慧教育模式，我们教师就要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。作为智慧教育组成部分的信息技术和互联网，具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在运用智慧教学中，教师必须懂得如何使用这些技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用网络设备、终端设备，熟悉并学会多媒体教学设计、编制多媒体教学课件和整合各类教育教学资源，真正掌握智慧教育的技术精髓，从而满足智慧教育的课堂需求。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好智慧教育理念。因此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。
二、教师要“会用技术”。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用智慧教育手段，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这就需要我们善于运用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着我国教育信息化发展步伐的加快，各种先进的教育设备和模式进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能將有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。其次，我们还可以运用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。除此以外，我们还却要会用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。智慧教育在课堂上运用的要义不是用，而是什么时候用、怎样用。
三、教师要“用好技术”。在当今的教育中，智慧教育可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用智慧教育，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用智慧教育进行教学之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出智慧教育资源在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用智慧教育手段或资源，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记智慧教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。比如：化静态为动态时用，激发学生的求知欲，利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望;化抽象为形象时用，让学生思维得到放松 小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡;突出重点、突破难点时用，简化学生的思维，利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力;化肤浅为本质时用，培养学生的思维能力，在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。
总之，智慧教育模式是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，可以突破教学时间和空间的限制。但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。在教学中我们应该注意做到主次分明，要避免将智慧教育装潢“门面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具或模式都不可替代的。同时我们也要看到智慧教育在数学教学中越来越凸现出的重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识更贴近生活、无限延伸，为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。只要我们认识到智慧教育不可改变的工具性，认识到它只能服务于教学而不能凌驾与教育教学，把握好这个“度”，不去滥用，我们就能很好的将智慧教育和传统教学完美地结合在一起，服务于课堂教育教学活动。