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“导学案助学”是自主学习的一个重要方式。它是指教师根据教学大纲的具体要求，结合学生的实际特点，制定出与教学计划相对应的教学导学案，并发放到每位同学手中，由学生根据导学案所指定的学习思路进行自主学习，回答相关问题，提出相关疑难点，自主构建知识体系，并在小组之内进行讨论，由教师进行最终讲解的过程。
在初中生物的学习过程中，由于大部分知识都与实际生活密切相关，难度相对不大，再加上初中阶段的学生有着极强的动手能力和自主探究的积极性，因此，在初中生物的教学过程中采取“导学案助学”的自主学习模式具有十分重要的意义。本文就以苏教版初中生物课程为例，与大家共同探讨自主学习之“导学案助学”模式的构建。
一、“导学案助学”的优势
1.“导学案助学”能够突显学习主体
与传统的灌输式教学方法相比较，“导学案助学”能够在很大程度上突显学生的学习主体地位。教师将导学案发放到每位同学手中，由学生进行自主学习，总结出导学案上所要求的内容和知识点，这在一定程度上能够锻炼学生的自主学习能力和归纳总结能力。学生自己总结完毕后，在小组之内进行讨论，相互交流各自的观点和意见，有利于培养学生的团结协作、合作探究能力和与人交往能力。教师在最后根据自主学习过程中的不足进行重点讲解，针对学生的实际需求决定讲授内容，这在很大程度上突显了学生的学习主体地位。
2.“导学案助学”能够促进师生互动
“导学案助学”模式是以教师为主导，学生为主体的，不论是在导学案的制定过程中，还是在最后的知识讲授过程中，都需要教师和学生的紧密结合，教师需要根据学生的特点制定导学案、讲授相关知识，学生需要根据教师的要求进行自主学习，师生在交流学习的过程中拉近了距离，师生互动明显增多，师生关系与以往相比更为融洽。
二、如何进行“导学案助学”
1.导学案编写
教师在编写导学案的过程中要根据教学大纲的相关要求进行编写，明确教学重点和难点，梳理知识脉络，逻辑性要强，条理要清晰，并结合学生的实际特点和阅读习惯进行相应的调整。另外，导学案的编写最重要的是还应该注意难易适中，既要设定一部分内容让学生相对轻松地获取，又要设定一定的难度，也就是所谓的“最近发展区”，以对学生有一定的挑战，从而达到适度的提高。
例如：在苏教版初中生物八年级人类的免疫一节中，教师可以根据知识点的内容，设计出表格要求学生分别列出人体的三道防线的组成部分和相关作用，让学生通过对课本知识的总结就能够得出结论，相对来说容易获得。再比如说，关于人体内物质的运输一节，学生可能能够掌握关于心脏和血管的组成部分，但对于血液的全身循环这个问题的掌握有一定的困难，从而使得学生带着疑问进行自主探究，教师可以通过后期的讲解帮助学生解决困难。
2.学生的课前准备
学生的课前准备这个环节是“导学案助学”模式的核心环节。学生需要根据教师给定的导学案进行自主学习。对于那些较为简单的问题学生自己进行归纳总结，对于那些有一定难度的问题，学生可以带着自己的理解和疑问，与小组成员进行充分的沟通交流，与大家一起讨论相关知识，并进行观点的汇总整理。总的来说，学生需要根据导学案明确自己目前已经掌握的内容，整理好自己的疑难问题，以便课堂上向老师请教。
举个例子，“细胞的分裂与分化”一节中，学生通过前期的自主学习以及小组讨论，应该能够较为清晰地了解细胞的分裂分化过程，这是相对简单的内容。但是，有关于在分裂过程中细胞结构的变化和遗传物质的变化这个更进一步的问题，学生可能理解起来存在一定困难。因此，学生们通过导学案的前期自主学习，明确了自己在课堂上的学习重点，可以达到事半功倍的效果。
3.课堂讲解
学生在导学案的帮助下进行了自主学习，对课堂内容已经有了初步的掌握。教师可以根据学生自主学习的情况进行具有针对性的讲解。
例如我们上面所举的例子，学生对于心脏以及血管的组成部分已经初步掌握，那么教师要将课堂上的重点放在人体内的血液循环上面，以解决学生的疑难问题。同样，在细胞的分裂与分化讲授过程中，教师也要将重点放在细胞结构变化和遗传物质变化上来。这样看来，教师不仅可以节约更多的时间，还能够有针对性地进行知识讲解，在很大程度上提高了课堂效率。
“导学案助学”是目前自主学习的一个重要模式，它不仅仅可以拉近师生关系，突显学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，更重要的是能够节约课堂时间，学习目标明确，提高课堂效率，提高学习成绩。因此，我们在初中生物的教学过程中要对“导学案模式”加以重视。
在初中生物的学习过程中，由于大部分知识都与实际生活密切相关，难度相对不大，再加上初中阶段的学生有着极强的动手能力和自主探究的积极性，因此，在初中生物的教学过程中采取“导学案助学”的自主学习模式具有十分重要的意义。本文就以苏教版初中生物课程为例，与大家共同探讨自主学习之“导学案助学”模式的构建。
一、“导学案助学”的优势
1.“导学案助学”能够突显学习主体
与传统的灌输式教学方法相比较，“导学案助学”能够在很大程度上突显学生的学习主体地位。教师将导学案发放到每位同学手中，由学生进行自主学习，总结出导学案上所要求的内容和知识点，这在一定程度上能够锻炼学生的自主学习能力和归纳总结能力。学生自己总结完毕后，在小组之内进行讨论，相互交流各自的观点和意见，有利于培养学生的团结协作、合作探究能力和与人交往能力。教师在最后根据自主学习过程中的不足进行重点讲解，针对学生的实际需求决定讲授内容，这在很大程度上突显了学生的学习主体地位。
2.“导学案助学”能够促进师生互动
“导学案助学”模式是以教师为主导，学生为主体的，不论是在导学案的制定过程中，还是在最后的知识讲授过程中，都需要教师和学生的紧密结合，教师需要根据学生的特点制定导学案、讲授相关知识，学生需要根据教师的要求进行自主学习，师生在交流学习的过程中拉近了距离，师生互动明显增多，师生关系与以往相比更为融洽。
二、如何进行“导学案助学”
1.导学案编写
教师在编写导学案的过程中要根据教学大纲的相关要求进行编写，明确教学重点和难点，梳理知识脉络，逻辑性要强，条理要清晰，并结合学生的实际特点和阅读习惯进行相应的调整。另外，导学案的编写最重要的是还应该注意难易适中，既要设定一部分内容让学生相对轻松地获取，又要设定一定的难度，也就是所谓的“最近发展区”，以对学生有一定的挑战，从而达到适度的提高。
例如：在苏教版初中生物八年级人类的免疫一节中，教师可以根据知识点的内容，设计出表格要求学生分别列出人体的三道防线的组成部分和相关作用，让学生通过对课本知识的总结就能够得出结论，相对来说容易获得。再比如说，关于人体内物质的运输一节，学生可能能够掌握关于心脏和血管的组成部分，但对于血液的全身循环这个问题的掌握有一定的困难，从而使得学生带着疑问进行自主探究，教师可以通过后期的讲解帮助学生解决困难。
2.学生的课前准备
学生的课前准备这个环节是“导学案助学”模式的核心环节。学生需要根据教师给定的导学案进行自主学习。对于那些较为简单的问题学生自己进行归纳总结，对于那些有一定难度的问题，学生可以带着自己的理解和疑问，与小组成员进行充分的沟通交流，与大家一起讨论相关知识，并进行观点的汇总整理。总的来说，学生需要根据导学案明确自己目前已经掌握的内容，整理好自己的疑难问题，以便课堂上向老师请教。
举个例子，“细胞的分裂与分化”一节中，学生通过前期的自主学习以及小组讨论，应该能够较为清晰地了解细胞的分裂分化过程，这是相对简单的内容。但是，有关于在分裂过程中细胞结构的变化和遗传物质的变化这个更进一步的问题，学生可能理解起来存在一定困难。因此，学生们通过导学案的前期自主学习，明确了自己在课堂上的学习重点，可以达到事半功倍的效果。
3.课堂讲解
学生在导学案的帮助下进行了自主学习，对课堂内容已经有了初步的掌握。教师可以根据学生自主学习的情况进行具有针对性的讲解。
例如我们上面所举的例子，学生对于心脏以及血管的组成部分已经初步掌握，那么教师要将课堂上的重点放在人体内的血液循环上面，以解决学生的疑难问题。同样，在细胞的分裂与分化讲授过程中，教师也要将重点放在细胞结构变化和遗传物质变化上来。这样看来，教师不仅可以节约更多的时间，还能够有针对性地进行知识讲解，在很大程度上提高了课堂效率。
“导学案助学”是目前自主学习的一个重要模式，它不仅仅可以拉近师生关系，突显学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，更重要的是能够节约课堂时间，学习目标明确，提高课堂效率，提高学习成绩。因此，我们在初中生物的教学过程中要对“导学案模式”加以重视。