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摘 要：随着新课改的推行，思维导图在小学数学教学中应用的有效方法受到广泛关注。学生通过教师的有效引导提升对数学的认知水平、构建完整知识体系成为教学过程的重点环节。因此，通过梳理笔记逻辑、搭建知识结构、拓展思维空间、进行反思总结等全新教学手段有助于提升学生数学素养，进而彰显小学数学课堂的时代性。
关键词：小学数学；思维导图；教学应用
随着新课程改革的有序推进，我国小学数学教育迈上了一个新的台阶。思维导图作为一种知识的可视化工具，通过图文结合的方式对人的视觉系统产生刺激，有利于学生建立记忆和巩固数学知识，建立起各个知识点之间的联系，从而实现完整的知识架构，自行绘制的思维导图也是对自身学习成果的一种有效检验。然而，现阶段小学数学中思维导图的应用现状不容乐观，教师受到传统教学思维和观念的束缚，在小学数学课堂上单纯讲授数学理论知识或是安排学生反复做数学练习题，使课堂氛围枯燥无味，很难吸引学生的注意力。基于这种情况，教师应将思维导图运用于教学实施过程中，帮助学生对已学知识进行归纳整理，建构比较稳定的知识结构，从而提升学生的学习效率和学习成绩。下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈思维导图在小学数学教学中的应用策略。
一、梳理笔记逻辑，提升问题意识
在数学学习过程中最常见的学习方法就是记笔记，笔记的主要作用是记录老师在课堂上所讲的重点知识，并整理自己的思想，建立起思维框架。恰到好处地记笔记是一种有效的学习方法，它有助于学生在课堂上及时领会老师所讲内容，对知识点进行深入思考和记忆。因此，教师可以指导学生利用思维导图来记笔记，使学生了解一节课中最为核心的内容，提升笔记的逻辑性。除此之外，在记笔记的过程中运用思维导图可以激发学生的思考，使学生在联系知识内容的同时产生新问题和新思路，并运用图式来解决问题，从而提升学生的问题意识和问题解决能力。
例如，在学习《多边形的面积》一课时，教师可选定本节课主题“多边形的面积”为学生的绘图主题，可让学生联系之前学过的平行四边形和梯形的面积进行思维导图的绘制，学生在此过程中重新审视已学知识，将散乱的知识点进行重新整合。在绘制完成后，教师可以根据学生的思维导图发现其在数学学习过程中模糊混乱的知识点，并根据学生出现的问题进行知识的温习或重新讲解，指导学生重新梳理和巩固，帮助学生解决问题，提升课堂教学质量。
二、搭建知识结构，提升解题效率
对于小学生而言，高年级数学教学的部分内容具有一定难度，要花费学生大量的精力进行思考。运用思维导图，便可有效地把与某一题目相关的知识点和数学概念联系起来，使学生一目了然，帮助学生理清解题思路，获取解题的关键信息。在此过程中提升了学生的解题效率，加快了学生学习和掌握新学知识的速度，从而达到事半功倍的效果。
例如，进行《数与代数》这一复习课时，學生可建立起思维导图，将“数”这一概念分为整数和分数，在从整数出发，联系到正整数、负整数和零，再从分数出发，联系到“小数”这一概念。学生便可以从思维导图中从一个知识点快速延伸至其他数学概念，大大减少了学生翻书和思考的时间，提升了学生的学习效率，增强了小学课堂的时效性。
三、拓展思维空间，促进反思总结
绘制思维导图的构成也是学生对所学知识进行再思考和再创造的过程，学生需要在思维导图中体现出自己对知识重点的理解，在课上以小组为单位交流讨论观点，学生在听取和借鉴他人绘制思维导图思路的过程中，拓展自身思维空间，完善数学思维。除此之外，有效的评价可促进学生的发展，使学生在反思中提高。学生所绘制的思维导图可以首先在小组内部进行“生生互评”，小组内每个成员轮流介绍和展示自己的思维导图，其他成员指明其优点并为其提出相应的改进意见；小组内部好相互评价完成之后，教师可选取具有代表性的作品在课堂上进行评价和指导，使学生在今后的绘制过程中使用不同色彩和图像对重难点知识做突出展示，学会将不同层级信息进行链接记忆，指导学生完善思维导图，从而提高学习成绩。
例如，在学习《小数乘法》和《小数除法》两课时，作为数学教师，可自行设计思维导图的评价标准，如：图像与主题密切相关，使用的颜色在三种以上；线条舒缓自然，彼此连接；空间布置均衡；整体上各个知识点之间从属关系、递进关系明确，阅读感受清晰流畅，重点信息或图形做重点突出标识；绘制方式有个人独特的美感等。教师可根据这些评价标准为学生打分，给予学生改进意见，使学生不断反思教训、总结经验，进而提升自身思维导图绘制、运用水平和数学学习能力。
综上所述，梳理笔记逻辑、搭建知识结构、拓展思维空间、进行反思总结是培养学生运用思维导图的意识和能力、进行教学实践的有效方法，教师应致力于变革传统课堂，以“思维导图”为核心完成对学生的教育和培养。在教学过程中提倡教学民主，使学生能够在实践、反思、交流中获取知识，从而转识为智。
参考文献：
[1].李博文.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].中国校外教育，2017 （08）.
[2].蒋璐.利用“思维导图”提高小学数学复习实效的教学策略[J].数学学习与研究，2015（09）.
关键词：小学数学；思维导图；教学应用
随着新课程改革的有序推进，我国小学数学教育迈上了一个新的台阶。思维导图作为一种知识的可视化工具，通过图文结合的方式对人的视觉系统产生刺激，有利于学生建立记忆和巩固数学知识，建立起各个知识点之间的联系，从而实现完整的知识架构，自行绘制的思维导图也是对自身学习成果的一种有效检验。然而，现阶段小学数学中思维导图的应用现状不容乐观，教师受到传统教学思维和观念的束缚，在小学数学课堂上单纯讲授数学理论知识或是安排学生反复做数学练习题，使课堂氛围枯燥无味，很难吸引学生的注意力。基于这种情况，教师应将思维导图运用于教学实施过程中，帮助学生对已学知识进行归纳整理，建构比较稳定的知识结构，从而提升学生的学习效率和学习成绩。下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈思维导图在小学数学教学中的应用策略。
一、梳理笔记逻辑，提升问题意识
在数学学习过程中最常见的学习方法就是记笔记，笔记的主要作用是记录老师在课堂上所讲的重点知识，并整理自己的思想，建立起思维框架。恰到好处地记笔记是一种有效的学习方法，它有助于学生在课堂上及时领会老师所讲内容，对知识点进行深入思考和记忆。因此，教师可以指导学生利用思维导图来记笔记，使学生了解一节课中最为核心的内容，提升笔记的逻辑性。除此之外，在记笔记的过程中运用思维导图可以激发学生的思考，使学生在联系知识内容的同时产生新问题和新思路，并运用图式来解决问题，从而提升学生的问题意识和问题解决能力。
例如，在学习《多边形的面积》一课时，教师可选定本节课主题“多边形的面积”为学生的绘图主题，可让学生联系之前学过的平行四边形和梯形的面积进行思维导图的绘制，学生在此过程中重新审视已学知识，将散乱的知识点进行重新整合。在绘制完成后，教师可以根据学生的思维导图发现其在数学学习过程中模糊混乱的知识点，并根据学生出现的问题进行知识的温习或重新讲解，指导学生重新梳理和巩固，帮助学生解决问题，提升课堂教学质量。
二、搭建知识结构，提升解题效率
对于小学生而言，高年级数学教学的部分内容具有一定难度，要花费学生大量的精力进行思考。运用思维导图，便可有效地把与某一题目相关的知识点和数学概念联系起来，使学生一目了然，帮助学生理清解题思路，获取解题的关键信息。在此过程中提升了学生的解题效率，加快了学生学习和掌握新学知识的速度，从而达到事半功倍的效果。
例如，进行《数与代数》这一复习课时，學生可建立起思维导图，将“数”这一概念分为整数和分数，在从整数出发，联系到正整数、负整数和零，再从分数出发，联系到“小数”这一概念。学生便可以从思维导图中从一个知识点快速延伸至其他数学概念，大大减少了学生翻书和思考的时间，提升了学生的学习效率，增强了小学课堂的时效性。
三、拓展思维空间，促进反思总结
绘制思维导图的构成也是学生对所学知识进行再思考和再创造的过程，学生需要在思维导图中体现出自己对知识重点的理解，在课上以小组为单位交流讨论观点，学生在听取和借鉴他人绘制思维导图思路的过程中，拓展自身思维空间，完善数学思维。除此之外，有效的评价可促进学生的发展，使学生在反思中提高。学生所绘制的思维导图可以首先在小组内部进行“生生互评”，小组内每个成员轮流介绍和展示自己的思维导图，其他成员指明其优点并为其提出相应的改进意见；小组内部好相互评价完成之后，教师可选取具有代表性的作品在课堂上进行评价和指导，使学生在今后的绘制过程中使用不同色彩和图像对重难点知识做突出展示，学会将不同层级信息进行链接记忆，指导学生完善思维导图，从而提高学习成绩。
例如，在学习《小数乘法》和《小数除法》两课时，作为数学教师，可自行设计思维导图的评价标准，如：图像与主题密切相关，使用的颜色在三种以上；线条舒缓自然，彼此连接；空间布置均衡；整体上各个知识点之间从属关系、递进关系明确，阅读感受清晰流畅，重点信息或图形做重点突出标识；绘制方式有个人独特的美感等。教师可根据这些评价标准为学生打分，给予学生改进意见，使学生不断反思教训、总结经验，进而提升自身思维导图绘制、运用水平和数学学习能力。
综上所述，梳理笔记逻辑、搭建知识结构、拓展思维空间、进行反思总结是培养学生运用思维导图的意识和能力、进行教学实践的有效方法，教师应致力于变革传统课堂，以“思维导图”为核心完成对学生的教育和培养。在教学过程中提倡教学民主，使学生能够在实践、反思、交流中获取知识，从而转识为智。
参考文献：
[1].李博文.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].中国校外教育，2017 （08）.
[2].蒋璐.利用“思维导图”提高小学数学复习实效的教学策略[J].数学学习与研究，2015（09）.