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诗人柯岩曾说过：“都说孩子是天生的诗人，想必是因为孩子最天真、最善良，对世界的感受又总是那么新鲜，充满了各种神奇的幻想的缘故吧。”孩子先天就具备了诗人的条件——丰富的情感、大胆的想象以及天生对音韵节奏的敏感，我认为这些条件就足矣，无须再给孩子作诗添加不必要的条条框框。至于作诗的技法诸如比拟、排比、摹声、夸张、假设等等，待日后随他们年龄渐长再学也不迟。这就和学画是一个道理，往往没有技法不循规蹈矩的画家才会创作出伟大的作品。
为了消除孩子对诗的陌生感，我给学生读了一首儿童诗：“好多的棉花糖啊！/谁把它举得那样高/叫人看又让人尝不到。”（《白云》）
我告诉学生，这平淡无奇的几句话就是诗，凡是饱含情感而且美好的句子便是诗。诗不是什么高深莫测的东西，只要把你看到的事物、心中的感觉、美好的想象分行写下来（当然押韵更好），少则一句，多则数行，这就是诗。你们每个人都可以成为诗人。
1.从模仿起步。
为了进一步降低难度，我结合教材从模仿起步，帮助学生消除作诗的顾虑。如苏教版语文教材第一册的《家》，是学生很喜欢的儿童诗。诗歌运用比拟手法，语言简洁清新，读起来朗朗上口。我就顺水推舟地说：“孩子们，其实你们也可以写诗的，会写诗的心灵最美。”孩子们听后瞪着大眼睛看我，于是我就像变魔术似的把文章中的诗句变成了填空式的题目“_______是_______的家”。学生很自然地模仿起诗中的句式，七嘴八舌地说起来。这样，一首首充满童趣的小诗就产生了：“荷叶是青蛙的家”、“花朵是蝴蝶的家”、“大树是毛毛虫的家”……我让孩子们挨个儿读自己的诗句，很自然地就连成了一首小诗。再如教学苏教版第二册《小雨点》一课，学生读完全诗后，我适时提问：“如果你是小雨点，还想去哪里？”学生想象的闸门打开了，有的说去田野里滋润万物，有的说去树叶上做个梦，还有的说去屋顶上散散步……等孩子们七嘴八舌说个够，我让学生把自己想象的情景画出来并仿造课文写一句话：“雨点落到_______，在_______。”我把学生创作的作品装订成册，命名为《小雨点诗集》，这其实就是诗的启蒙了。
2.利用闪光的瞬间捕捉诗的灵感。
儿童诗，是孩子们充满稚气的语言，是孩子们五颜六色的幻想的浓缩。教孩子写诗就是引导学生以自己的童心看世界，用独特的观察，开掘美的情愫。
春暖花开的季节，我会带着孩子们到野外踏青，到大自然中留心观察，寻找春天，将自己的发现随手记在小本子上。秋高气爽的季节，孩子们则跟随秋姑娘的脚步在飘溢菊香的小径捡拾落叶，吟咏佳句，寻找灵感。冬天的早晨，天空中飘起鹅毛般的大雪。我让孩子们到操场上观察雪花跳舞。
很多低年级语文老师为了提高学生的写话水平，每天布置学生看图写话或写日记，我把这项作业变成“每天一句诗”，以诗的形式记下一天当中印象最深的见闻感受，内容不限。天长日久，学生渐渐找到了诗的感觉。“露珠儿妹妹看见太阳出来／就高兴地笑了。”“太阳公公一睡觉，月亮婆婆就起床了。”“妈妈下班回来啦/请你快喝一口茶/妈妈眼睛眨呀眨/宝宝长大懂事啦！”“如果我是一阵风/就到安静的课堂/把老师额上的汗珠吹干/如果我是一阵风/就到爸爸工作的地方/给他带去丝丝清凉。”孩子们以他们稚嫩的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感。
语文新课程标准规定：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。儿童诗有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特点，而深得儿童的喜爱，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义。宋代诗人苏东坡说得好：“腹有诗书气自华。”让儿童诗走进小学语文课堂，成为祖国母语文化教育最具灵性的一部分吧！
（作者单位：江苏省徐州市青年路小学）
为了消除孩子对诗的陌生感，我给学生读了一首儿童诗：“好多的棉花糖啊！/谁把它举得那样高/叫人看又让人尝不到。”（《白云》）
我告诉学生，这平淡无奇的几句话就是诗，凡是饱含情感而且美好的句子便是诗。诗不是什么高深莫测的东西，只要把你看到的事物、心中的感觉、美好的想象分行写下来（当然押韵更好），少则一句，多则数行，这就是诗。你们每个人都可以成为诗人。
1.从模仿起步。
为了进一步降低难度，我结合教材从模仿起步，帮助学生消除作诗的顾虑。如苏教版语文教材第一册的《家》，是学生很喜欢的儿童诗。诗歌运用比拟手法，语言简洁清新，读起来朗朗上口。我就顺水推舟地说：“孩子们，其实你们也可以写诗的，会写诗的心灵最美。”孩子们听后瞪着大眼睛看我，于是我就像变魔术似的把文章中的诗句变成了填空式的题目“_______是_______的家”。学生很自然地模仿起诗中的句式，七嘴八舌地说起来。这样，一首首充满童趣的小诗就产生了：“荷叶是青蛙的家”、“花朵是蝴蝶的家”、“大树是毛毛虫的家”……我让孩子们挨个儿读自己的诗句，很自然地就连成了一首小诗。再如教学苏教版第二册《小雨点》一课，学生读完全诗后，我适时提问：“如果你是小雨点，还想去哪里？”学生想象的闸门打开了，有的说去田野里滋润万物，有的说去树叶上做个梦，还有的说去屋顶上散散步……等孩子们七嘴八舌说个够，我让学生把自己想象的情景画出来并仿造课文写一句话：“雨点落到_______，在_______。”我把学生创作的作品装订成册，命名为《小雨点诗集》，这其实就是诗的启蒙了。
2.利用闪光的瞬间捕捉诗的灵感。
儿童诗，是孩子们充满稚气的语言，是孩子们五颜六色的幻想的浓缩。教孩子写诗就是引导学生以自己的童心看世界，用独特的观察，开掘美的情愫。
春暖花开的季节，我会带着孩子们到野外踏青，到大自然中留心观察，寻找春天，将自己的发现随手记在小本子上。秋高气爽的季节，孩子们则跟随秋姑娘的脚步在飘溢菊香的小径捡拾落叶，吟咏佳句，寻找灵感。冬天的早晨，天空中飘起鹅毛般的大雪。我让孩子们到操场上观察雪花跳舞。
很多低年级语文老师为了提高学生的写话水平，每天布置学生看图写话或写日记，我把这项作业变成“每天一句诗”，以诗的形式记下一天当中印象最深的见闻感受，内容不限。天长日久，学生渐渐找到了诗的感觉。“露珠儿妹妹看见太阳出来／就高兴地笑了。”“太阳公公一睡觉，月亮婆婆就起床了。”“妈妈下班回来啦/请你快喝一口茶/妈妈眼睛眨呀眨/宝宝长大懂事啦！”“如果我是一阵风/就到安静的课堂/把老师额上的汗珠吹干/如果我是一阵风/就到爸爸工作的地方/给他带去丝丝清凉。”孩子们以他们稚嫩的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感。
语文新课程标准规定：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。儿童诗有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特点，而深得儿童的喜爱，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义。宋代诗人苏东坡说得好：“腹有诗书气自华。”让儿童诗走进小学语文课堂，成为祖国母语文化教育最具灵性的一部分吧！
（作者单位：江苏省徐州市青年路小学）