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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、案例背景：
《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁，激发学生学习的兴趣。本文主要讲了只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天：紧接着，它又改卖围中，结果来了只长颈鹿，让它织了一个星期：最后，它又改賣袜子，结果来了只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。由于二年级学生主要以识字为主，本节课我设计的是整体识字课，因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式、运用多种识字方法、多种美读方式，使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和独立识字能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
二、案例描述：
案例一
猜谜、谈话导入：
今天呀，老师给大家带来一则小谜语：一物生来强，每天结网忙下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）今天这只小动物也来到了我们的课堂，这是一只怎样的小蜘蛛呢？出示课文第一段，通过谈话导入课题。
（导入运用学生们喜欢的猜谜语、谈话方式导入课题，激发了学生学习的兴趣。）
案例二
识字环节：
1、出示自学提示：
①、自读课文要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
同时做到“四不”：不加字，不減字，不错字，不断句。
②）、画出本课要认识的生字。
2、通过多种方法识字：
①、出示带拼音的词语，齐读，男女生分组读
②、去掉拼音，接龙读
③、通过图片识字。
3、理解课文识字：听课文朗读，回答问题：
①、蜘蛛先后开了哪些店？
②、来的顾客分别是谁？
4、美读课文，随文识字
师：好寂寞，好无聊啊！
生：蜘蛛每天蹲在网上等着小虫落在上面
师：好寂寞，好无聊啊！
生：蜘蛛决定开一家商店
师：小木屋上面挂了一个招牌，上面写着：
生：口罩编织店，每位顾客只需付一元。
师：第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：
生：围巾编织店，每位顾客只需付一元
师：第三天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着
生：袜子编织店，每位顾客只需付一元。
师：口罩好难织啊！
生：蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了
师：蜘蛛织啊织。
生：足足忙了一个星期，才织完那条长长的国中
5、儿歌识字
老师把《蜘蛛开店》编成一只儿歌，大家来读一读
蛛蛛开店
蹲在网上好寂寞，蜘蛛决定开商店
开了口罩编织店，顾客河马来光顾
河马嘴巴那么大，蜘妹花了大工夫
于是换成卖围巾，顾客来了长颈。
蜘蛛忙了一星期，终于织完长围巾
累得趴倒在地上，决定换成卖袜子
这次顾客是娱蚣，蜘蛛匆忙逃回网
6、同学们参观蛛编织店累了，咱们体息一下，做一个游戏《蜘蛛捕虫》。
三、案例分析：
识字教学是小学语文教学的重点内容，为提高其教学水平，要求小学语文老师应充分了解小学阶段的学生心理特点以及学习习惯，从而提升学生汉字掌握数量，培养他们独立识字能力。此外，利用高效的教学方法也是提高识字教学主要途径。因此采用了整体识字课。运用了随文识字、图片识字、儿歌识字，游戏识字多种识字策略。语感是一种很重要的语文能力，良好的语感是学生深层阅读的关键，也是他们对汉字感受能力的体现，因此语感对识字以及阅读的学习都是非常有益的。然而语感的培养是单纯识字教学无法实现的，更多是通过阅读来获得的，因此教师应利用主题阅读与识字的融合教学培养学生的语感。所以我在随文识字中设计了三种美读方法：师生承接读、男女生乘接读、你诵我读。在读中学，读中记，字不离词，词不离句，让识字不脱离具体的语言环境。
一、案例背景：
《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁，激发学生学习的兴趣。本文主要讲了只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天：紧接着，它又改卖围中，结果来了只长颈鹿，让它织了一个星期：最后，它又改賣袜子，结果来了只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。由于二年级学生主要以识字为主，本节课我设计的是整体识字课，因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式、运用多种识字方法、多种美读方式，使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和独立识字能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
二、案例描述：
案例一
猜谜、谈话导入：
今天呀，老师给大家带来一则小谜语：一物生来强，每天结网忙下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）今天这只小动物也来到了我们的课堂，这是一只怎样的小蜘蛛呢？出示课文第一段，通过谈话导入课题。
（导入运用学生们喜欢的猜谜语、谈话方式导入课题，激发了学生学习的兴趣。）
案例二
识字环节：
1、出示自学提示：
①、自读课文要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
同时做到“四不”：不加字，不減字，不错字，不断句。
②）、画出本课要认识的生字。
2、通过多种方法识字：
①、出示带拼音的词语，齐读，男女生分组读
②、去掉拼音，接龙读
③、通过图片识字。
3、理解课文识字：听课文朗读，回答问题：
①、蜘蛛先后开了哪些店？
②、来的顾客分别是谁？
4、美读课文，随文识字
师：好寂寞，好无聊啊！
生：蜘蛛每天蹲在网上等着小虫落在上面
师：好寂寞，好无聊啊！
生：蜘蛛决定开一家商店
师：小木屋上面挂了一个招牌，上面写着：
生：口罩编织店，每位顾客只需付一元。
师：第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：
生：围巾编织店，每位顾客只需付一元
师：第三天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着
生：袜子编织店，每位顾客只需付一元。
师：口罩好难织啊！
生：蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了
师：蜘蛛织啊织。
生：足足忙了一个星期，才织完那条长长的国中
5、儿歌识字
老师把《蜘蛛开店》编成一只儿歌，大家来读一读
蛛蛛开店
蹲在网上好寂寞，蜘蛛决定开商店
开了口罩编织店，顾客河马来光顾
河马嘴巴那么大，蜘妹花了大工夫
于是换成卖围巾，顾客来了长颈。
蜘蛛忙了一星期，终于织完长围巾
累得趴倒在地上，决定换成卖袜子
这次顾客是娱蚣，蜘蛛匆忙逃回网
6、同学们参观蛛编织店累了，咱们体息一下，做一个游戏《蜘蛛捕虫》。
三、案例分析：
识字教学是小学语文教学的重点内容，为提高其教学水平，要求小学语文老师应充分了解小学阶段的学生心理特点以及学习习惯，从而提升学生汉字掌握数量，培养他们独立识字能力。此外，利用高效的教学方法也是提高识字教学主要途径。因此采用了整体识字课。运用了随文识字、图片识字、儿歌识字，游戏识字多种识字策略。语感是一种很重要的语文能力，良好的语感是学生深层阅读的关键，也是他们对汉字感受能力的体现，因此语感对识字以及阅读的学习都是非常有益的。然而语感的培养是单纯识字教学无法实现的，更多是通过阅读来获得的，因此教师应利用主题阅读与识字的融合教学培养学生的语感。所以我在随文识字中设计了三种美读方法：师生承接读、男女生乘接读、你诵我读。在读中学，读中记，字不离词，词不离句，让识字不脱离具体的语言环境。