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摘要：写作作为小学语文教学中综合性比较强的学科，在核心素养环境下如何科学的优化小学语文写作教学实践就成为了不少小学语文教师关注的焦点。基于此，本研究从近几年核心素养环境下小学语文写作教学中存在的现状切入进行思考，提出能实际教学中能优化写作教学效果的举措，以期助推后续语文写作教学的优化和发展。
关键词：核心素养;小学语文;写作教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在基于核心素养改革教育体系的大背景下，小学语文写作教学部分作为小学教育体系中有待改革的焦点内容，传统小学语文写作教学中存在的不足也开始逐步表现出来，如果这一不足长时间无法得到解决，那么这一不足就会对学生的语文学习兴趣、语文学科素养培育造成难以挽回的影响，所以，在这一背景下，如何推动这一部分教学的优化、改良呢？就成为了最近小学语文教师探究的主要问题。
一、核心素养环境下小学语文写作教学的现状
（一）语文写作课堂教学的模式单一
寫作教学作为小学语文学科教学中比较基础的内容，也是自小学语文教育普及以来一直存在的内容，这一漫长的小学写作教育发展史帮助教师积累了丰富的写作教学经验，但也引发了这一内容教学模式局限、单一等问题，不仅无法激发学生学习写作的积极性，也会在一定程度上削弱小学语文写作教学的效果。比如，回顾过去语文写作教学，教师大都以“范例-仿写-讲解”的方式指导学生进行写作，这一固化的思路很难保障这一写作教学环节的效果;
（二）学生主动参与语文写作兴趣低
由于写作部分是小学语文教学中难度比较高的内容，这就导致很多学生在学习语文写作知识时会出于畏难情绪等原因影响学生参与语文写作的兴趣，阻碍了教师各项写作教育举措在实际教学中的落实，也为后续这一教学收获应有的教育效果造成了困难。比如，当学生写作兴趣不佳时，学生势必很难全身心的投入到写作中去，进而影响这一环节写作教学的成效。
二、核心素养环境下小学语文写作教学的策略
（一）将创新思维融入写作教学目标
结合以往小学语文写作教学的经验，可以发现只有在明确目标的前提下，各项小学语文写作教学举措才能被行之有效的设计、推行，所以，在未来优化核心素养环境下小学语文写作教学时，教师就可以从核心素养环境下小学教育体系对小学语文写作教学提出的要求入手，为学生们设计明确的写作学习目标，以此指导后续教学举措的落实。比如，在优化人教部编版小学4年级上语文“写观察日记”作文题目写作教学的环节，教师就可以对传统片面的写作教学思路予以优化，将分层的思路运用到这一写作教学目标设计中去，让学生由大到小的逐步深化对事物的观察和描写，进而降低这一写作教学的难度，帮助学生更好地掌握这一主题作文写作的技巧;
（二）创新语文写作教学的方式方法
对于现代小学生而言，如果教师能贴合小学生的好奇心组织多种多样的写作教学活动，那么核心素养环境下小学语文写作教学的效果也势必会获得比较大程度的优化，因此，在未来优化这一写作教学时，教师就应从学生的兴趣出发，组织学生开展多元实践活动，从中提高小学语文写作教学的成效。比如，在优化写作教学方法时，一方面，教师可以将情景演绎的方式融入到写作教学过程中，让学生们站在更清晰的角度上构思整篇文章，实现对学生写作思维的有效培育同时获得更好的语文作文教学成效。以“推荐一个好地方”为例，教师就可以应用多媒体为学生展示一篇范文和范文中所讲述的“好地方”图片，帮助学生将文字和现实具象的联系在一起，帮助学生强化写作的能力;另一方面，教师则可以基于教材内容组织学生展开“续写”小游戏，让学生通过对教材文章的续写进行写作练笔，继而优化核心素养环境下写作教学的效果。
（三）完善原有语文写作教学的流程
在上述核心素养环境下优化语文写作教学举措的基础上，教师也应对写作反馈、成果评判环节予以进一步的优化，帮助学生更清晰的了解自己在语文学习方面存在的问题，为后续学生更有针对性的提高自身语文写作能力提供参考。比如，在学生完成人教部编版小学4年级上作文“我和 过一天”的写作后，教师就可以专门预留出一节课的时间组织学生分享、反思他们的写作成果，凭借这一举措完善小学语文写作教学的流程同时让为小学生提供交流、反思的时间和空间，继而优化这一课程教学环节多重教育效果，辅助学生综合能力、核心素养的提升！
结语：
综上所述，在核心素养培育的大背景下，科学地优化小学语文写作教学效果已经不是教学中难以企及的“奢望”，基于这一语文写作教学发展的趋势，本文结合过去核心素养环境下小学语文写作教学的现状和优化举措分别进行了阐述，希望通过上述内容能有助于后续语文写作教学的展开。
参考文献
[1]董娜.核心素养视角下小学语文写作教学方法分析[J].中国农村教育，2019（36）：77.
[2]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.
关键词：核心素养;小学语文;写作教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在基于核心素养改革教育体系的大背景下，小学语文写作教学部分作为小学教育体系中有待改革的焦点内容，传统小学语文写作教学中存在的不足也开始逐步表现出来，如果这一不足长时间无法得到解决，那么这一不足就会对学生的语文学习兴趣、语文学科素养培育造成难以挽回的影响，所以，在这一背景下，如何推动这一部分教学的优化、改良呢？就成为了最近小学语文教师探究的主要问题。
一、核心素养环境下小学语文写作教学的现状
（一）语文写作课堂教学的模式单一
寫作教学作为小学语文学科教学中比较基础的内容，也是自小学语文教育普及以来一直存在的内容，这一漫长的小学写作教育发展史帮助教师积累了丰富的写作教学经验，但也引发了这一内容教学模式局限、单一等问题，不仅无法激发学生学习写作的积极性，也会在一定程度上削弱小学语文写作教学的效果。比如，回顾过去语文写作教学，教师大都以“范例-仿写-讲解”的方式指导学生进行写作，这一固化的思路很难保障这一写作教学环节的效果;
（二）学生主动参与语文写作兴趣低
由于写作部分是小学语文教学中难度比较高的内容，这就导致很多学生在学习语文写作知识时会出于畏难情绪等原因影响学生参与语文写作的兴趣，阻碍了教师各项写作教育举措在实际教学中的落实，也为后续这一教学收获应有的教育效果造成了困难。比如，当学生写作兴趣不佳时，学生势必很难全身心的投入到写作中去，进而影响这一环节写作教学的成效。
二、核心素养环境下小学语文写作教学的策略
（一）将创新思维融入写作教学目标
结合以往小学语文写作教学的经验，可以发现只有在明确目标的前提下，各项小学语文写作教学举措才能被行之有效的设计、推行，所以，在未来优化核心素养环境下小学语文写作教学时，教师就可以从核心素养环境下小学教育体系对小学语文写作教学提出的要求入手，为学生们设计明确的写作学习目标，以此指导后续教学举措的落实。比如，在优化人教部编版小学4年级上语文“写观察日记”作文题目写作教学的环节，教师就可以对传统片面的写作教学思路予以优化，将分层的思路运用到这一写作教学目标设计中去，让学生由大到小的逐步深化对事物的观察和描写，进而降低这一写作教学的难度，帮助学生更好地掌握这一主题作文写作的技巧;
（二）创新语文写作教学的方式方法
对于现代小学生而言，如果教师能贴合小学生的好奇心组织多种多样的写作教学活动，那么核心素养环境下小学语文写作教学的效果也势必会获得比较大程度的优化，因此，在未来优化这一写作教学时，教师就应从学生的兴趣出发，组织学生开展多元实践活动，从中提高小学语文写作教学的成效。比如，在优化写作教学方法时，一方面，教师可以将情景演绎的方式融入到写作教学过程中，让学生们站在更清晰的角度上构思整篇文章，实现对学生写作思维的有效培育同时获得更好的语文作文教学成效。以“推荐一个好地方”为例，教师就可以应用多媒体为学生展示一篇范文和范文中所讲述的“好地方”图片，帮助学生将文字和现实具象的联系在一起，帮助学生强化写作的能力;另一方面，教师则可以基于教材内容组织学生展开“续写”小游戏，让学生通过对教材文章的续写进行写作练笔，继而优化核心素养环境下写作教学的效果。
（三）完善原有语文写作教学的流程
在上述核心素养环境下优化语文写作教学举措的基础上，教师也应对写作反馈、成果评判环节予以进一步的优化，帮助学生更清晰的了解自己在语文学习方面存在的问题，为后续学生更有针对性的提高自身语文写作能力提供参考。比如，在学生完成人教部编版小学4年级上作文“我和 过一天”的写作后，教师就可以专门预留出一节课的时间组织学生分享、反思他们的写作成果，凭借这一举措完善小学语文写作教学的流程同时让为小学生提供交流、反思的时间和空间，继而优化这一课程教学环节多重教育效果，辅助学生综合能力、核心素养的提升！
结语：
综上所述，在核心素养培育的大背景下，科学地优化小学语文写作教学效果已经不是教学中难以企及的“奢望”，基于这一语文写作教学发展的趋势，本文结合过去核心素养环境下小学语文写作教学的现状和优化举措分别进行了阐述，希望通过上述内容能有助于后续语文写作教学的展开。
参考文献
[1]董娜.核心素养视角下小学语文写作教学方法分析[J].中国农村教育，2019（36）：77.
[2]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.