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【摘要】班级管理的本质是师生间一种特殊、开放、动态的互动交往关系，意味着平等、对话、相互建构。而在班级管理中，适当地“留白”不仅可以培养学生的独立思考的空间，同时培养了学生主体意识，完成自我教育和成长的过程。“留白”留出的是智慧空间，留出的是自信空间，留出的是和谐团结的空间。
【关键词】 巧设;留白;蝴蝶效应
“留白”是中国艺术作品创作中常用的一种手法，不仅可以营造画面的审美意境和作品氛围，体现艺术家独特的审美情怀，还反映出艺术家对蕴于宇宙万物之中的“道”的解读。如果在班级管理工作中采用了“留白”，可以让班级管理过程中达到“阴晴圆缺”，激发学生的主体意识，促使学生主动参与、积极思考和勇于发现和探究，并完成自我教育的成长过程，也是管理班级的一个巧妙运用。
一、巧用“留白”让班级管理更多彩
（一）“留白”可引发学生独立思考，养成良好的品质
在我们日常的教学活动中，处理学生不完成作业的问题是每个班科任老师最头疼的工作了，从一个到多个，其实这是一种连锁反应的表现，主要是在连锁反应的初值出现时，没有处理好，导致了一些列的“蝴蝶效应”的连锁反应。
我每接手一个新的班级，都会发现，第一次作业是全部交齐的，到第二次交作业的时候，就有科代表把不作业的名单交给我了，然后会说，这些同学以前一直都不交作业的，为什么会出现这种现象呢？其实最初也许只有一个同学没有交作业，本来第一个不交作业的同学只是班级里的一个个例，这个时候一定要重视这个个例。可是，这个学生诚恳的态度让我就一时心软了，相信了他的话。结果，在第二次检查作业时，科代表交上来的名单中发现已经有4个同学没有完成作业了。因为这个个例，其实就是事件的一个初期值，没有及时阻断这个初期值，让它发展，产生了“蝴蝶效应”，虽然蝴蝶的翅膀煽动一下，没有引起很大的风暴，但是已经告诉我，隐患已经开始了，也就是说已经起风了。这时必须重视起来了，立即阻断这种效应的放大发展。基于这样的认识，我立即下定决心，不让这些“蝴蝶”进行集体煽动了。把他们一个一个叫过来，但是不能直接的批评，必须想个办法让他们真正意识到这样做是不行的。于是我想到了“留白”，然后跟那个解释说忘带作业的学生轻轻地说：以你的聪明才智，一定能够想到很多办法的，对不对？学生骄傲地说：当然！于是我还是打蛇随棍上，说：先回去想想，想到了把方法告诉老师哦。第二天，这个学生一大早就过来邀功了，还一口气告诉了老师很多的提醒自己的办法，什么做好标记啊，叫同学提醒啊，叫家长监督啊，五花八门的......我听了之后，给了这个同学一个肯定的微笑说：方法真好，但是老师不知道哪个是最有效的哦，我们来玩个游戏好不？你把这些方法都变着来做，看看哪个方法最有效，下周告诉我，好吗？于是这个同学一周都没有忘带作业，一个学期也没有忘带作业了，慢慢地，这个同学把丢三落四的毛病用自己开的“药方”治好了。
在这个过程中，老师没有告诉他怎么做，而是巧妙地设置了一个“留白”让他自己寻求更好的方法，发挥了自己的主体意识，完成了自我教育的目标。
（二）在“留白”中放手，为孩子搭建一个成长的平台
现在的孩子大多数都被家长保护的很好的，很多的孩子都不会做事，家长实施包干制度。一些老师就经常担心现在的孩子不会为班级做事，质量没有保证。于是，学校的各类评比活动也层出不穷，老师可累了，全部亲力亲为，要不就是让孩子只听从指挥，没有孩子思考的地方。其实孩子有很多蕴含着我们无法想象的潜力的，只是我们成年人认为孩子做不了而已。
在一次的班容班风评比中，我把几个班干部叫到身边来，跟她们说：这次的班容班风评比，老师想让同学来做一次主，把我们班平时最优秀的地方在班级文化里表现出来，用你们最强的实力展示给大家看就可以......至于材料和经费，老师全力支持。就这样，孩子们从接到任务，到完成任务，干得热火朝天的，从设计到分工，从分歧到统一，在老师的目光中，感受着集体的快乐，能力也得到进一步的凸显，并且经过他们的努力，班容班风评比大获全胜，成绩骄人。
二、巧设“留白”让班级管理更有成效
（一）放飞思维，开启智慧的钥匙
教育家蒙台梭利说：“对孩子提供每个不必要的帮助，都是对他们发展的一次阻碍。”老师不需要什么事情都操心，这样容易忽视学生的主体意识和能力，不能更大限度地发挥他们的责任感和创造潜能。所以，我们在班级管理中，要注意利用多形式的创造“留白”给孩子留下更多的思考空间，扩大他们的思维，才会对身边的食物产生自己的见解。
除了班级文化建设放手给学生发挥创造，发展自主意识，更多的關于孩子力所能及的事情，其实也可以让孩子尝试去做的。学生的能力的锻炼，从老师的每个眼神，每一个动作，每一个肯定而发挥出来的。
由于有了上一次班容班风的创设，我给了一个孩子更大的任务，就是让孩子们共同的把六年级毕业典礼进行设计和布置，除了必要的经费支持，其他的全部由孩子来进行处理。结果孩子想到了什么？几个班干部从家委会的工作做起了，居然说动了家委会成员，从经费和活动策划，全部都进行的井井有条，而且全程不需要老师参与，用了三天的时间，把课室布置的温馨、暖心、充满着诗意，还邀请了家长们的参与，把这个毕业典礼进行的非常完整，感动与亲情融合一起，同学情刻心间，让人久久不能忘怀……
老师善用“留白”让学生产生了“我相信，我能行”“我想我会想到办法的”“我相信我可以做到”的自信，“留白”是需要留给学生自我发展的空间，施展拳脚的“舞台”是孩子自我创造的成长过程。苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我教育的才是真正的教育。”在班级管理中巧妙运用“留白”策略，不是要我们放任不管，而是利用创新思维彰显人性，激发学生主体意识和潜在能力，进而实现自我教育。
【参考文献】
[1]张尔宁. 浅谈极简主义在标志设计中的应用[J]. 艺术科技， 2017.
[2]周月英 宫甜甜 邢瑶瑶. 高职应用文写作教学中的美育元素渗透[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）， 2019.
[3]张东娇. 论学校管理的微妙性均衡[D]. [1]北京师范大学教育学部， 2019.
[4]王辉敏. 班级管理中的“留白”艺术[D]. 广东东莞市长安镇第一小学， 2008.
[5]陈红卫. 班主任工作中的蝴蝶效应[D]. 江苏平潮高级中学， 2009.
[6]范开贵. 浅谈中学生物教学中的对话方式[D]. [1]重庆文理学院附中， 2008.
[7]刘金珍. 男生女生[D]. 浙江台州初级中学， 2009.
[8]林继论. 巧设“留白” 智慧治班[D]. [1]浙江苍南县云岩学校， 2009.
[9]苏霍姆林斯基.论自我教育[J].内蒙古教育，2015（25）.
[10]苏婉玲，于无声中听惊雷：班主任“故事留白”教育的实践与思考[J].读与写（教育教学版），2012（1）.
[11]王红霞.浅谈高职班主任管理工作中的“留自”技巧[J].オ智，2014（3）
【关键词】 巧设;留白;蝴蝶效应
“留白”是中国艺术作品创作中常用的一种手法，不仅可以营造画面的审美意境和作品氛围，体现艺术家独特的审美情怀，还反映出艺术家对蕴于宇宙万物之中的“道”的解读。如果在班级管理工作中采用了“留白”，可以让班级管理过程中达到“阴晴圆缺”，激发学生的主体意识，促使学生主动参与、积极思考和勇于发现和探究，并完成自我教育的成长过程，也是管理班级的一个巧妙运用。
一、巧用“留白”让班级管理更多彩
（一）“留白”可引发学生独立思考，养成良好的品质
在我们日常的教学活动中，处理学生不完成作业的问题是每个班科任老师最头疼的工作了，从一个到多个，其实这是一种连锁反应的表现，主要是在连锁反应的初值出现时，没有处理好，导致了一些列的“蝴蝶效应”的连锁反应。
我每接手一个新的班级，都会发现，第一次作业是全部交齐的，到第二次交作业的时候，就有科代表把不作业的名单交给我了，然后会说，这些同学以前一直都不交作业的，为什么会出现这种现象呢？其实最初也许只有一个同学没有交作业，本来第一个不交作业的同学只是班级里的一个个例，这个时候一定要重视这个个例。可是，这个学生诚恳的态度让我就一时心软了，相信了他的话。结果，在第二次检查作业时，科代表交上来的名单中发现已经有4个同学没有完成作业了。因为这个个例，其实就是事件的一个初期值，没有及时阻断这个初期值，让它发展，产生了“蝴蝶效应”，虽然蝴蝶的翅膀煽动一下，没有引起很大的风暴，但是已经告诉我，隐患已经开始了，也就是说已经起风了。这时必须重视起来了，立即阻断这种效应的放大发展。基于这样的认识，我立即下定决心，不让这些“蝴蝶”进行集体煽动了。把他们一个一个叫过来，但是不能直接的批评，必须想个办法让他们真正意识到这样做是不行的。于是我想到了“留白”，然后跟那个解释说忘带作业的学生轻轻地说：以你的聪明才智，一定能够想到很多办法的，对不对？学生骄傲地说：当然！于是我还是打蛇随棍上，说：先回去想想，想到了把方法告诉老师哦。第二天，这个学生一大早就过来邀功了，还一口气告诉了老师很多的提醒自己的办法，什么做好标记啊，叫同学提醒啊，叫家长监督啊，五花八门的......我听了之后，给了这个同学一个肯定的微笑说：方法真好，但是老师不知道哪个是最有效的哦，我们来玩个游戏好不？你把这些方法都变着来做，看看哪个方法最有效，下周告诉我，好吗？于是这个同学一周都没有忘带作业，一个学期也没有忘带作业了，慢慢地，这个同学把丢三落四的毛病用自己开的“药方”治好了。
在这个过程中，老师没有告诉他怎么做，而是巧妙地设置了一个“留白”让他自己寻求更好的方法，发挥了自己的主体意识，完成了自我教育的目标。
（二）在“留白”中放手，为孩子搭建一个成长的平台
现在的孩子大多数都被家长保护的很好的，很多的孩子都不会做事，家长实施包干制度。一些老师就经常担心现在的孩子不会为班级做事，质量没有保证。于是，学校的各类评比活动也层出不穷，老师可累了，全部亲力亲为，要不就是让孩子只听从指挥，没有孩子思考的地方。其实孩子有很多蕴含着我们无法想象的潜力的，只是我们成年人认为孩子做不了而已。
在一次的班容班风评比中，我把几个班干部叫到身边来，跟她们说：这次的班容班风评比，老师想让同学来做一次主，把我们班平时最优秀的地方在班级文化里表现出来，用你们最强的实力展示给大家看就可以......至于材料和经费，老师全力支持。就这样，孩子们从接到任务，到完成任务，干得热火朝天的，从设计到分工，从分歧到统一，在老师的目光中，感受着集体的快乐，能力也得到进一步的凸显，并且经过他们的努力，班容班风评比大获全胜，成绩骄人。
二、巧设“留白”让班级管理更有成效
（一）放飞思维，开启智慧的钥匙
教育家蒙台梭利说：“对孩子提供每个不必要的帮助，都是对他们发展的一次阻碍。”老师不需要什么事情都操心，这样容易忽视学生的主体意识和能力，不能更大限度地发挥他们的责任感和创造潜能。所以，我们在班级管理中，要注意利用多形式的创造“留白”给孩子留下更多的思考空间，扩大他们的思维，才会对身边的食物产生自己的见解。
除了班级文化建设放手给学生发挥创造，发展自主意识，更多的關于孩子力所能及的事情，其实也可以让孩子尝试去做的。学生的能力的锻炼，从老师的每个眼神，每一个动作，每一个肯定而发挥出来的。
由于有了上一次班容班风的创设，我给了一个孩子更大的任务，就是让孩子们共同的把六年级毕业典礼进行设计和布置，除了必要的经费支持，其他的全部由孩子来进行处理。结果孩子想到了什么？几个班干部从家委会的工作做起了，居然说动了家委会成员，从经费和活动策划，全部都进行的井井有条，而且全程不需要老师参与，用了三天的时间，把课室布置的温馨、暖心、充满着诗意，还邀请了家长们的参与，把这个毕业典礼进行的非常完整，感动与亲情融合一起，同学情刻心间，让人久久不能忘怀……
老师善用“留白”让学生产生了“我相信，我能行”“我想我会想到办法的”“我相信我可以做到”的自信，“留白”是需要留给学生自我发展的空间，施展拳脚的“舞台”是孩子自我创造的成长过程。苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我教育的才是真正的教育。”在班级管理中巧妙运用“留白”策略，不是要我们放任不管，而是利用创新思维彰显人性，激发学生主体意识和潜在能力，进而实现自我教育。
【参考文献】
[1]张尔宁. 浅谈极简主义在标志设计中的应用[J]. 艺术科技， 2017.
[2]周月英 宫甜甜 邢瑶瑶. 高职应用文写作教学中的美育元素渗透[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）， 2019.
[3]张东娇. 论学校管理的微妙性均衡[D]. [1]北京师范大学教育学部， 2019.
[4]王辉敏. 班级管理中的“留白”艺术[D]. 广东东莞市长安镇第一小学， 2008.
[5]陈红卫. 班主任工作中的蝴蝶效应[D]. 江苏平潮高级中学， 2009.
[6]范开贵. 浅谈中学生物教学中的对话方式[D]. [1]重庆文理学院附中， 2008.
[7]刘金珍. 男生女生[D]. 浙江台州初级中学， 2009.
[8]林继论. 巧设“留白” 智慧治班[D]. [1]浙江苍南县云岩学校， 2009.
[9]苏霍姆林斯基.论自我教育[J].内蒙古教育，2015（25）.
[10]苏婉玲，于无声中听惊雷：班主任“故事留白”教育的实践与思考[J].读与写（教育教学版），2012（1）.
[11]王红霞.浅谈高职班主任管理工作中的“留自”技巧[J].オ智，2014（3）