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溝通知識联系 促进数学理解
沟通知识联系 促进数学理解
【摘 要】
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溝通知識联系 促进数学理解
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2017年3期
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校园国学热了，这是必需的！然而，在这滚热的国学潮中，我们有没有思考过这个问题：校园该如何传承国学？要思考这个问题，先要弄明白一个问题：国学该传承什么？这其实是“国学是什么”的问题。 一般来说，国学泛指传统的中华文化与学术，包括中国古代的哲学、史学、文学、伦理学以及医学、农学、地理、书画、音乐、建筑等诸多方面。从这里可以看出，国学是包含着自然科学和社会科学的大系统。 任何文化的创立都是从隐性到显
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教师的专业发展是推动新课程改革的关键因素。教研组作为教师专业素养提升的主要平台，应充分发挥其功能作用，使之成为教师专业成长的摇篮与土壤。本文结合福建省尤溪县西城中心小学近年来英语教研组的建设，谈谈如何通过构建教研共同体扎实有效地推进农村小学教研组建设，促进教师专业成长。 一、构建教研共同体，凝聚教研组团队力量 1. 开展校际合作，组建教研团队。农村小学受客观条件的制约，教师人数少，组不成教研组
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2016年3月，陕西省教育厅组织全省各地市的20名教师代表，赴加拿大参加为期13天的素质教育高级研修培训。培训期间，我们先后考察了多伦多和蒙特利尔两座城市，听取了安大略省、约克省教育局及教育监督部门的工作报告，走访了4所学校，参观了多伦多大学、麦吉尔大学和以法律教育著称的皇后大学。培训期间，我们不仅领略到了加拿大优美的自然风光、高雅的人文环境，更深深地被加拿大人低调务实的态度，平等包容、放眼世界的
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叶圣陶先生认为：教育就是要养成良好的习惯，教师的任务就是帮助学生养成良好的习惯。随着《课程标准》实施的逐渐深入，人们已经深刻认识到在小学数学教学中引导学生构建模型、渗透模型思想的重要性。心理学研究表明，幼儿期和儿童期是人类学习习惯养成的关键期。引导小学生养成建模习惯有助于《课程标准》的要求落地生根。因此，教师在数学教学过程中要有意识地帮助学生养成建模的习惯。 一、明确建模意义，促进学生自发建模
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将现代教育技术与习作教学进行整合，可以为习作教学注入新的活力。所谓整合，就是将现代教育技术运用于习作教学中，通过声音、文字和多彩的图像将习作教学内容展现给学生，为学生提供想象的空间，有助于激发学生的习作兴趣，开发他们的思维，培养学生的观察能力、构思能力以及表达能力，提升习作教学的质量。笔者以小学高年段的习作教学为例，谈谈对现代教育技术与小学习作教学整合的几点建议。 一、现代教育技术与习作教学整合
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一、直观演示法在各领域教学中的重要作用 1. 直观演示法帮助学生建立、完善数的概念。 在认识数时，不管是最初的自然数、整数，还是后来的分数、小数、负数，都需要借助实物、图形等媒介，帮助学生逐步建立数的概念。 刚入学的小学生在认识自然数时，教师借助实物与图形，使学生明确无论事物的颜色、形状、大小不同，均可以用同样的数来表示，从具体形象中抽离出“数表示数目多少”这一含义。除此之外，通过让学生摆、
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爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，以促进知识的来源的进步和发展。”想象力不是先天素质，而是后天开拓的结果，这就表明可以通过教学，发展学生的想象力。在教学实践中，我们可以利用课堂教学的主阵地，挖掘教材中的各种有利因素，充分培养学生的想象力。 一、创建各种情境，激发想象力 创建各种情境，有助于激发学生的想象力。首先，可以利用课文的插图来创设情境，因为
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