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激趣 訓練 养成
激趣 训练 养成
【摘 要】
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激趣 訓練 养成
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2017年3期
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众所周知，朱熹的《春日》，虽然字面上说的是寻得春景，其实寻访的是催发生机、点燃万物的圣人之道。在小学语文教材中，古诗文占有一定的比重。如何科学测评学生学习古诗文的水平？笔者认为，除了背诵、默写之外，还应如同朱子“寻春”一般，探寻古诗文测评的“春日”，科学地进行古诗文命题设计。 一、胜日寻芳泗水滨 朱子在泗水濱的寻，是寻觅，是追寻。我们的寻，是检索，是提取。检索，是一种“眼脑直映”的科学运用视力
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前不久，新蕾出版社来函，邀请我参加王一梅《鼹鼠的月亮河》发行100万册的纪念活动。我愉快地接受了邀请，不仅因为王一梅曾经是我苏州大学的同事，更因为这是一件值得祝贺的事情。100万，不只是一个简单的数字，它意味着，这本书走进了100万个孩子的心灵，影响着100万个孩子的成长。 这本书讲述的是一个王一梅版的中国丑小鸭的故事。鼴鼠米加一家住在美丽的月亮河畔。生下来就与众不同的鼹鼠米加，又瘦又黑，没有八
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一千个读者就会有一千个哈姆雷特，然而一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，不是哈利·波特。这是大家耳熟能详的一句话，它的意思是解读文本的时候，多元解读并不意味着读者无论如何理解作品都能得到认可。多元是有界的，文本的阅读理解是有一定阈限的。如果教学《鹬蚌相争》时，去讨论鹬的嘴被蚌夹住了，怎么可能说话？朝这个方向去解读，就违背了寓言的内在规定性，消解了文本阅读的边界，撕毁了作者和读者的“契约”。这便是本文要与大
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