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【摘要】翻转课堂可以帮助学生更好、更快地学习并吸收知识，促进教学效率的提高，是近年来兴起的有效教学模式。民办大学本身的办学特点使其运用翻转课堂教学更具有优势，本文从翻转课堂的概述、优势、可行性分析和挑战等几个方面进行翻转课堂在民办大学英语教学中的实证研究。
【关键词】翻转课堂 民办大学 英语教学 实证研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-02
前言
教育一直是社会各界非常关注的一个问题，学校是教书育人的主要场所，如何提高教学的质量是每所学校，每位老师所重视的，并且从未停止过对有效教学方法的研究[1]。翻转课堂是2007年在美国兴起的一种课堂教学模式，并且取得了很好的效果。但我国对这一课堂模式的研究和应用较少，尤其是民办大学的英语课堂有关翻转课堂的案例更少，希望本文能为民办大学英语教学运用翻转课堂提供可行依据。
一、翻转课堂概述
翻转课堂（FlippedClass Model）的全称是“翻转课堂式教学模式”或者“反转课堂式教学模式”这一教学模式概念是在2007年时由美国授乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位化学老师首先提出并且运用在课堂[2]。这种课堂模式与传统教学模式不同的是，学生先在家里或者课堂外的其它场所通过自学完成课程知识的学习，在课堂上则通过与老师、同学的互动解决自学过程中遇到的问题、运用知识等。
二、翻转课堂优势
1.有利于学习和教学效率的提高
翻转课堂学生自学部分是通过观看老师事先录制好的教学视频进行的，这些视频都遵循着短小、精炼的原则，因此不仅很好的包含了知识点，而且由于时间短小（一般只有几分钟），还避免了学生无法长时间集中精力而厌学的情况。而课堂的互动环节则更好地发挥了老师的辅导职责，而不像传统模式中的由教师主导，同时老师有时间和条件更好的了解学生的具体情况，从而研究更符合学生特点的教学视频。最后学生在经过回顾和复习将知识消化吸收。
2.促进老师和学生、学生和学生的关系
翻转课堂教学模式在课堂这一环节是以互动该模式展开的，通过师生互动学生可以在老师的帮助下解决学习困惑，老师可以检验学生的学习情况，交流增多后可以促进师生间的沟通和良好关系。通过学生之间的交流、分享与合作等可以促进学生之间互通有无，提高合作关系和学生之间的友情，反过来，良好的师生关系和学生间的友情也为学生的学习提供了很好的氛围。
三、翻转课堂可行性分析
1.网络技术支持
随着科学技术和生活水平的提高计算机网络广泛运用到人们的日常生活中，而且电子信息技术的更新非常迅速，目前人们使用的电子设备不仅更加轻便易携带、功能也越来越多。笔记本、平板在大学生中的使用率很高，智能化手机使用率高达100.00%，因此翻转课堂在技术支持方面具有很大的可行性。
2.经济和教师资源支持
由于翻转课堂需要通过网络观看教学视频，因此学生需要电脑或者平板等电子设备，这就需要一定的经济条件[3]。民办大学的资金来源绝大部分是非国家财政性的经费，因此学费是比价贵的，基于这一点，在民办大学英语教学运用翻转课堂经济支持方面具有可行性。教学视频需要一批优秀的教师，否则达不到教学的目的。民办大学的创办需要经过家批准，师资力量也是有保障的，而且很多民办学校还聘请了很多外教，因此在民办大学英语教学运用翻转课堂在教学资源支持方面可行性很高。
四、全面实现翻转课堂的挑战和应对策略
在民办大学英语教学运用翻转课堂，无论是技术方面还是经济、教师资源方面均具有很大的可行性，但是想要全面实现翻转课堂仍然面临较大的挑战[4]。最主要也是最大的挑战来自学生本身。首先是学生的英语基础存在普遍薄弱的现象，这是因为民办大学的录取分数线相比普通的本科高校有一定的差距，一般是比较低的，所以导致了生源质量处于劣势。其次是学生本身对英语学科学习兴趣不大，甚至厌恶学习。最后一点是学生普遍存在哑巴英语的现象，即使英语成绩好，但是听力和口语水平较差。这些问题给翻转课堂模式带来很大的挑战，因此要实施翻转课堂，还需要老师采取有效的策略。
①根据学生具体水平，为学生提供的教学视频和资料要适当调整难度；②互动环节鼓励学生多开口，设计情境对话、小组合作等多种模式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以提高学生的英语口语能力；③部分较基础的视频资料不设置字幕和答案，让学生反复听和探索进行学习，这样学生的听力会有所提高。
五、结语
英语学科的实践性是很强的，在教学中必须注重学生听、说、读、写等各方面能力的培养。民办大学英语教学运用翻转课堂教学模式可行性非常高，但是也面临一定的挑战，因此在运用这一模式时要在借鉴其他成功案例的基础上结合学生的实际情况采取解决的策略，使翻转课堂教学模式更够顺利展开。
参考文献：
[1]张晓瑜.大学英语教学中采用翻转课堂模式的实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015，14（03）：138-141.
[2]段晓丹.数字校园背景下职业院校英语教学中翻转课堂模式应用的实证研究[J].教育教法探讨与实践，2015（08）：245-246.
[3]滕爱杰，许梅.“翻转课堂”在民办高校大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（04）：157-158.
[4]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（158）：33-36.
本文系全国教育科学十二五规划教育部重点课题“实践教育学范式研究”课题，总课题批号DAA110174，课题编号SHJ1542575
本文系哈尔滨工程大学高等教育研究所2014年本科教育教学改革研究项目，项目编号JG2014BYB39
【关键词】翻转课堂 民办大学 英语教学 实证研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-02
前言
教育一直是社会各界非常关注的一个问题，学校是教书育人的主要场所，如何提高教学的质量是每所学校，每位老师所重视的，并且从未停止过对有效教学方法的研究[1]。翻转课堂是2007年在美国兴起的一种课堂教学模式，并且取得了很好的效果。但我国对这一课堂模式的研究和应用较少，尤其是民办大学的英语课堂有关翻转课堂的案例更少，希望本文能为民办大学英语教学运用翻转课堂提供可行依据。
一、翻转课堂概述
翻转课堂（FlippedClass Model）的全称是“翻转课堂式教学模式”或者“反转课堂式教学模式”这一教学模式概念是在2007年时由美国授乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位化学老师首先提出并且运用在课堂[2]。这种课堂模式与传统教学模式不同的是，学生先在家里或者课堂外的其它场所通过自学完成课程知识的学习，在课堂上则通过与老师、同学的互动解决自学过程中遇到的问题、运用知识等。
二、翻转课堂优势
1.有利于学习和教学效率的提高
翻转课堂学生自学部分是通过观看老师事先录制好的教学视频进行的，这些视频都遵循着短小、精炼的原则，因此不仅很好的包含了知识点，而且由于时间短小（一般只有几分钟），还避免了学生无法长时间集中精力而厌学的情况。而课堂的互动环节则更好地发挥了老师的辅导职责，而不像传统模式中的由教师主导，同时老师有时间和条件更好的了解学生的具体情况，从而研究更符合学生特点的教学视频。最后学生在经过回顾和复习将知识消化吸收。
2.促进老师和学生、学生和学生的关系
翻转课堂教学模式在课堂这一环节是以互动该模式展开的，通过师生互动学生可以在老师的帮助下解决学习困惑，老师可以检验学生的学习情况，交流增多后可以促进师生间的沟通和良好关系。通过学生之间的交流、分享与合作等可以促进学生之间互通有无，提高合作关系和学生之间的友情，反过来，良好的师生关系和学生间的友情也为学生的学习提供了很好的氛围。
三、翻转课堂可行性分析
1.网络技术支持
随着科学技术和生活水平的提高计算机网络广泛运用到人们的日常生活中，而且电子信息技术的更新非常迅速，目前人们使用的电子设备不仅更加轻便易携带、功能也越来越多。笔记本、平板在大学生中的使用率很高，智能化手机使用率高达100.00%，因此翻转课堂在技术支持方面具有很大的可行性。
2.经济和教师资源支持
由于翻转课堂需要通过网络观看教学视频，因此学生需要电脑或者平板等电子设备，这就需要一定的经济条件[3]。民办大学的资金来源绝大部分是非国家财政性的经费，因此学费是比价贵的，基于这一点，在民办大学英语教学运用翻转课堂经济支持方面具有可行性。教学视频需要一批优秀的教师，否则达不到教学的目的。民办大学的创办需要经过家批准，师资力量也是有保障的，而且很多民办学校还聘请了很多外教，因此在民办大学英语教学运用翻转课堂在教学资源支持方面可行性很高。
四、全面实现翻转课堂的挑战和应对策略
在民办大学英语教学运用翻转课堂，无论是技术方面还是经济、教师资源方面均具有很大的可行性，但是想要全面实现翻转课堂仍然面临较大的挑战[4]。最主要也是最大的挑战来自学生本身。首先是学生的英语基础存在普遍薄弱的现象，这是因为民办大学的录取分数线相比普通的本科高校有一定的差距，一般是比较低的，所以导致了生源质量处于劣势。其次是学生本身对英语学科学习兴趣不大，甚至厌恶学习。最后一点是学生普遍存在哑巴英语的现象，即使英语成绩好，但是听力和口语水平较差。这些问题给翻转课堂模式带来很大的挑战，因此要实施翻转课堂，还需要老师采取有效的策略。
①根据学生具体水平，为学生提供的教学视频和资料要适当调整难度；②互动环节鼓励学生多开口，设计情境对话、小组合作等多种模式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以提高学生的英语口语能力；③部分较基础的视频资料不设置字幕和答案，让学生反复听和探索进行学习，这样学生的听力会有所提高。
五、结语
英语学科的实践性是很强的，在教学中必须注重学生听、说、读、写等各方面能力的培养。民办大学英语教学运用翻转课堂教学模式可行性非常高，但是也面临一定的挑战，因此在运用这一模式时要在借鉴其他成功案例的基础上结合学生的实际情况采取解决的策略，使翻转课堂教学模式更够顺利展开。
参考文献：
[1]张晓瑜.大学英语教学中采用翻转课堂模式的实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015，14（03）：138-141.
[2]段晓丹.数字校园背景下职业院校英语教学中翻转课堂模式应用的实证研究[J].教育教法探讨与实践，2015（08）：245-246.
[3]滕爱杰，许梅.“翻转课堂”在民办高校大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（04）：157-158.
[4]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（158）：33-36.
本文系全国教育科学十二五规划教育部重点课题“实践教育学范式研究”课题，总课题批号DAA110174，课题编号SHJ1542575
本文系哈尔滨工程大学高等教育研究所2014年本科教育教学改革研究项目，项目编号JG2014BYB39