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摘 要：教育事业飞速发展，对教师的要求也逐渐提高，不管是在学校还是生活中，教师所肩负的责任都很大，教学中都希望能够提高学生综合成绩，课外阅读是提升学生语言组织能力的关键，也是扩宽学生阅读视野的重要方式，对学生的未来发展有着至关重要的作用。因此，笔者本文就小学语文课外阅读指导策略进行以下探讨，希望对相关教育人士有所帮助。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略;探讨
一、 前言
课外阅读是语文教学中的延伸部分，对于学生来讲是扩宽知识的有效方式，也是提升语言组织能力和想象力的关键，高质量的课外阅读对学生学习是有促进作用的，但是就当前小学语文课外阅读情况来看依然存在问题，一定程度上就会影响学生学习效果和课堂质量。所以本文就这些问题进行以下探究并提出了一些改善措施，仅供参考。
二、 小学语文课外阅读存在的问题
（一） 学生的自主选择具有盲目性
学生自主选择具有盲目性是当前小学语文课外阅读中普遍存在的问题之一。随着时代的变革，教育体系也在发生改变，已不再是以往那种统一进行课外阅读的方式，而是倡导学生自由选择课外阅读方式为主，这种方式看似尊重学生的主观学习意识，但是实质上对学生并不利，因为这种自主选择的方式很容易使学生根据自身兴趣爱好选择，小学教育阶段的学生自控能力往往比较差，他们对漫画比较情有独钟，所以让学生自由选择课外阅读对他们是没有促进作用的，进而影响课外阅读课堂教学质量。
（二） 教师的选择存在盲目性
小学语文教学中部分教师往往认识课外阅读的增添是为了增加学生知识，而之所以会产生这种意识主要是因为受到传统应试教育思想的影响，普遍认为课外阅读就是为了帮助学生考试而准备的，基于这种错误关键的存在就会使教师的选择也存在盲目性，在选择课外阅读的时候总是要求学生全文背诵，但是很多文章内容的难易程度已经超出学生的接受能力，不仅不会提升学生语言组织能力，无形之中还给学生的学习造成莫大的压力，这对其高效顺利进行课外阅读是不利的，教师一旦忽视课外阅读存在的真正意义就会影响整体课堂质量。
（三） 教师缺乏对课外阅读的指导的重视
适当的课外阅读是可以提升学生语言组织能力的，也可以提高学生的想象力和智力，一个有效的指导对学生综合成绩的提升都是有促进作用的。但是就当前小学语文课外阅读教学情况来看并不乐观，教师对课外阅读的指导力度往往不够，很多教师认为学好课内知识就可以了，没有重视对学生的课外阅读，导致学生课外阅读质量不佳，影响到学生阅读水平的提高。
三、 小学语文课外阅读指导策略探讨
（一） 学校组织课外阅读，避免学生盲目选择
在上面我们已经提到学生在自由选择课外阅读时往往存在盲目性，他们会根据个人的兴趣爱好来选择阅读资料，对自身的学习并不能起到促进作用。所以为了避免学生盲目地选择无作用的课外阅读，学校应当充分发挥自身的作用和价值，应当组织统一为学生购买有助于他们学习的课外阅读，这是避免学生盲目选择课外阅读的有效手段，通过统一为其购买最佳的课外阅读促进学生全面发展。在购买相应的课外阅读之后应当引导学生进行阅读，要有计划性、目的性和针对性地对学生教育指导，帮助学生形成一个良好的阅读习惯，促使他们养成从小阅读的好行为，这是提高学生综合语言运用能力的关键，也是为学生今后学习奠定夯实语文基础的重要环节。例如，在学习《精彩的马戏》一课时学校可以在图书馆放置一些与之相关的课外阅读素材，如，《蜂鸟》《大草原》《游千尺珍珠瀑》等，为学生营造一个良好轻松的语调环境，学生通过阅读可以从中收获大量的知识和享受阅读的乐趣，这对提升学生阅读效率有促进作用，使其能够高效顺利地进行课外阅读学习。再比如学习《不懂就要问》一课时，可以为孩子们推荐与之相关的课外阅读素材，如，《猜猜我有多爱你》《百岁童谣》《爷爷一定有办法》等，以此来供大部分学生进行阅读，使他们在阅读中收获知识和技能。当然学校还可以开展一些符合学生心理特点和兴趣爱好的课外阅读活动，这种形式多样的阅读活动，不仅可以丰富教学内容，增长学生见解，还可以有效激发学生对课文阅读的兴趣。
（二） 提高教师对课外阅读的认识
课外阅读是学生除了课堂学习之外另一种获取知识的有效途径，对提高学生综合语言运用能力和想象力有促进作用，一定程度上也可以扩宽学生的阅读视野，使其课外阅读学习中不断收获知识和快乐。所以针对上述课外阅读存在盲目性的问题，我们应不断提高他们对课外阅读的认识，要打破以往受应试教育影响，单纯地认为课外阅读只是为学生考试而准备，应不断加强自身对课文阅读的认识，倘若自身都没有对课文阅读有一个正确的认识，就不能够为学生选择出质量较好且有促进作用的课外阅读了。例如，在学习《神笔马良》一课时，教师在进行课外阅读的时候应将与之相关的阅读素材筛选给学生，如，《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等，使学生能够以教师所选择的课外阅读资料进行高效学习，不断提升学生阅读能力和收获知识，让学生从这则寓言故事中了解做人要有志气，正所谓人穷志不穷，既然选择了就要努力，因为上苍是会眷顾那些为了理想不懈奋斗的人，进而帮助学生树立一个正确的人生价值观。再例如，在学习《四季的脚步》一课时，教师可以先对相关课外阅读进行分析和比较，从众多的课外阅读中择优选择适合学生学习的素材，如，《365夜儿歌》《风到哪里去了》《不一样的卡梅拉》《柳林风声》等。也可以和其他教师一同研究和分析，进而选择出有助于提升学生综合能力的课外阅读，不断提高小学语文课外阅读指导的效率和水平。
（三） 学校和教师对学生进行准确的课外阅读指导
一本好的课外阅读资料也是需要正确的阅读方式去阅读的，倘若没能采取一个有效正确的方式去阅读不仅不能发挥课外阅读的作用，也不能实现提升学生语言组织能力的目的。所以在小学语文教学中，学校和教师应对学生进行准确的课外阅读指导，这是帮助学生养成良好阅读习惯的关键，在学生进行课外阅读的时候教师必须充分发挥自身的作用，教学中要担当其“阅读指导师”的责任，不要让学生错误的认为只是简单地阅读一遍就结束了，应当让其对课文阅读的内容进行更深层次的理解和分析，不断分析那些具有深層含义的语句段落，可以要求学生将阅读中那些优美的句子摘抄下来，对于不懂理解不透彻的地方可以进行标注，随后再向教师请教，以此来加深对语句内涵的理解，再者对于那些具有深刻影响力的文章可以要求学生书写读后感。例如，在学习《春的消息》一课时，教师可以为学生制定一个长期的学习目标，让他们每天上学的路上可以观察周边树木的变化，通过让他们每天按时完善相应的记录和学习，可以有效提升学生的想象力和智力，进而使学生逐步形成一个良好的课外阅读习惯，不断提升小学语文课外阅读指导的效率，推动课堂教学活动顺利高效进行。
四、 结语
综上所述，当前小学语文课外阅读状态来看一定存在很多问题，所以为了改善这些问题，学校应当组织课外阅读，以此来避免学生盲目选择，并不断提高教师对课外阅读的认识，并为学生挑选适宜的课外读物，同时学校和教师还应对学生进行准确的课外阅读指导，因为只有这样才能培养学生养成一个良好的阅读习惯，进而不断提升课外阅读指导的效率和水平。
参考文献：
[1]刘洪超.农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
[3]廖洪林.小学语文课外阅读指导策略探析[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[4]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）：68-69.
[5]樊丽丽.浅谈小学语文课内外阅读指导的策略[J].甘肃教育，2018（15）：56.
作者简介：
郭文娟，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略;探讨
一、 前言
课外阅读是语文教学中的延伸部分，对于学生来讲是扩宽知识的有效方式，也是提升语言组织能力和想象力的关键，高质量的课外阅读对学生学习是有促进作用的，但是就当前小学语文课外阅读情况来看依然存在问题，一定程度上就会影响学生学习效果和课堂质量。所以本文就这些问题进行以下探究并提出了一些改善措施，仅供参考。
二、 小学语文课外阅读存在的问题
（一） 学生的自主选择具有盲目性
学生自主选择具有盲目性是当前小学语文课外阅读中普遍存在的问题之一。随着时代的变革，教育体系也在发生改变，已不再是以往那种统一进行课外阅读的方式，而是倡导学生自由选择课外阅读方式为主，这种方式看似尊重学生的主观学习意识，但是实质上对学生并不利，因为这种自主选择的方式很容易使学生根据自身兴趣爱好选择，小学教育阶段的学生自控能力往往比较差，他们对漫画比较情有独钟，所以让学生自由选择课外阅读对他们是没有促进作用的，进而影响课外阅读课堂教学质量。
（二） 教师的选择存在盲目性
小学语文教学中部分教师往往认识课外阅读的增添是为了增加学生知识，而之所以会产生这种意识主要是因为受到传统应试教育思想的影响，普遍认为课外阅读就是为了帮助学生考试而准备的，基于这种错误关键的存在就会使教师的选择也存在盲目性，在选择课外阅读的时候总是要求学生全文背诵，但是很多文章内容的难易程度已经超出学生的接受能力，不仅不会提升学生语言组织能力，无形之中还给学生的学习造成莫大的压力，这对其高效顺利进行课外阅读是不利的，教师一旦忽视课外阅读存在的真正意义就会影响整体课堂质量。
（三） 教师缺乏对课外阅读的指导的重视
适当的课外阅读是可以提升学生语言组织能力的，也可以提高学生的想象力和智力，一个有效的指导对学生综合成绩的提升都是有促进作用的。但是就当前小学语文课外阅读教学情况来看并不乐观，教师对课外阅读的指导力度往往不够，很多教师认为学好课内知识就可以了，没有重视对学生的课外阅读，导致学生课外阅读质量不佳，影响到学生阅读水平的提高。
三、 小学语文课外阅读指导策略探讨
（一） 学校组织课外阅读，避免学生盲目选择
在上面我们已经提到学生在自由选择课外阅读时往往存在盲目性，他们会根据个人的兴趣爱好来选择阅读资料，对自身的学习并不能起到促进作用。所以为了避免学生盲目地选择无作用的课外阅读，学校应当充分发挥自身的作用和价值，应当组织统一为学生购买有助于他们学习的课外阅读，这是避免学生盲目选择课外阅读的有效手段，通过统一为其购买最佳的课外阅读促进学生全面发展。在购买相应的课外阅读之后应当引导学生进行阅读，要有计划性、目的性和针对性地对学生教育指导，帮助学生形成一个良好的阅读习惯，促使他们养成从小阅读的好行为，这是提高学生综合语言运用能力的关键，也是为学生今后学习奠定夯实语文基础的重要环节。例如，在学习《精彩的马戏》一课时学校可以在图书馆放置一些与之相关的课外阅读素材，如，《蜂鸟》《大草原》《游千尺珍珠瀑》等，为学生营造一个良好轻松的语调环境，学生通过阅读可以从中收获大量的知识和享受阅读的乐趣，这对提升学生阅读效率有促进作用，使其能够高效顺利地进行课外阅读学习。再比如学习《不懂就要问》一课时，可以为孩子们推荐与之相关的课外阅读素材，如，《猜猜我有多爱你》《百岁童谣》《爷爷一定有办法》等，以此来供大部分学生进行阅读，使他们在阅读中收获知识和技能。当然学校还可以开展一些符合学生心理特点和兴趣爱好的课外阅读活动，这种形式多样的阅读活动，不仅可以丰富教学内容，增长学生见解，还可以有效激发学生对课文阅读的兴趣。
（二） 提高教师对课外阅读的认识
课外阅读是学生除了课堂学习之外另一种获取知识的有效途径，对提高学生综合语言运用能力和想象力有促进作用，一定程度上也可以扩宽学生的阅读视野，使其课外阅读学习中不断收获知识和快乐。所以针对上述课外阅读存在盲目性的问题，我们应不断提高他们对课外阅读的认识，要打破以往受应试教育影响，单纯地认为课外阅读只是为学生考试而准备，应不断加强自身对课文阅读的认识，倘若自身都没有对课文阅读有一个正确的认识，就不能够为学生选择出质量较好且有促进作用的课外阅读了。例如，在学习《神笔马良》一课时，教师在进行课外阅读的时候应将与之相关的阅读素材筛选给学生，如，《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等，使学生能够以教师所选择的课外阅读资料进行高效学习，不断提升学生阅读能力和收获知识，让学生从这则寓言故事中了解做人要有志气，正所谓人穷志不穷，既然选择了就要努力，因为上苍是会眷顾那些为了理想不懈奋斗的人，进而帮助学生树立一个正确的人生价值观。再例如，在学习《四季的脚步》一课时，教师可以先对相关课外阅读进行分析和比较，从众多的课外阅读中择优选择适合学生学习的素材，如，《365夜儿歌》《风到哪里去了》《不一样的卡梅拉》《柳林风声》等。也可以和其他教师一同研究和分析，进而选择出有助于提升学生综合能力的课外阅读，不断提高小学语文课外阅读指导的效率和水平。
（三） 学校和教师对学生进行准确的课外阅读指导
一本好的课外阅读资料也是需要正确的阅读方式去阅读的，倘若没能采取一个有效正确的方式去阅读不仅不能发挥课外阅读的作用，也不能实现提升学生语言组织能力的目的。所以在小学语文教学中，学校和教师应对学生进行准确的课外阅读指导，这是帮助学生养成良好阅读习惯的关键，在学生进行课外阅读的时候教师必须充分发挥自身的作用，教学中要担当其“阅读指导师”的责任，不要让学生错误的认为只是简单地阅读一遍就结束了，应当让其对课文阅读的内容进行更深层次的理解和分析，不断分析那些具有深層含义的语句段落，可以要求学生将阅读中那些优美的句子摘抄下来，对于不懂理解不透彻的地方可以进行标注，随后再向教师请教，以此来加深对语句内涵的理解，再者对于那些具有深刻影响力的文章可以要求学生书写读后感。例如，在学习《春的消息》一课时，教师可以为学生制定一个长期的学习目标，让他们每天上学的路上可以观察周边树木的变化，通过让他们每天按时完善相应的记录和学习，可以有效提升学生的想象力和智力，进而使学生逐步形成一个良好的课外阅读习惯，不断提升小学语文课外阅读指导的效率，推动课堂教学活动顺利高效进行。
四、 结语
综上所述，当前小学语文课外阅读状态来看一定存在很多问题，所以为了改善这些问题，学校应当组织课外阅读，以此来避免学生盲目选择，并不断提高教师对课外阅读的认识，并为学生挑选适宜的课外读物，同时学校和教师还应对学生进行准确的课外阅读指导，因为只有这样才能培养学生养成一个良好的阅读习惯，进而不断提升课外阅读指导的效率和水平。
参考文献：
[1]刘洪超.农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
[3]廖洪林.小学语文课外阅读指导策略探析[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[4]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）：68-69.
[5]樊丽丽.浅谈小学语文课内外阅读指导的策略[J].甘肃教育，2018（15）：56.
作者简介：
郭文娟，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。