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我国的初中英语教学中，英语的词汇教学存在低效现象，很多教师都不重视学生的词汇量积累，进而影响到了英语教学中其他内容的教学实施，如阅读教学、听力教学等。在“英语新课程标准”的改革推动下，现在越来越多的教师也开始注重对学生进行词汇教学。然而在教学的过程中，存在着一定的缺陷。如何做好词汇方面的教学工作，是每一位英语老师需要考虑的问题。本文主要对初中英语教学的现状进行分析，并提出几条合理建议。
一、概述
课程改革在不断深入，一些初中英语老师却未能有效突破传统的教育模式，在教学过程中依然贯彻传统教学理念。由于教学内容较多，老师为了迎合应试教育，在教学中过分注重书面上的知识传授，从而忽略对学生实践能力的培养。作为初中课程体系中的重要一员，英语教学质量的提高既关系到学生文化水平的提高，也关系到学生综合素质的培养。语境作为现代语言学中的一个普通概念，在语言结构和解释语言中有非常广泛的应用。语境理论也伴随着语用学、语言学、话语分析学等学科的发展而深化和丰富。语境理论认为，词汇的意义由语境和上下文决定。在初中英语词汇教学中，一词多义现象非常明显，而教师往往采用罗列的方法要求学生记住这些意思，学生很多时候对这些词汇的多词性、多词义用法摸不着头脑，学习负担重。而在词汇教学中应用语境理论，让学生在具体的语境中感知词汇的搭配和具体用法，帮助学生培养词汇运用能力。利用由篇章构成的语境内容把相应的词汇联系起来，帮助学生从心里词汇中提取词汇，有助于学生巩固记忆。而一词多义现象对语境的依赖性更高，合理运用语境理论开展语境词汇教学有助于提高词汇教学质量，帮助学生掌握词汇和提高词汇运用能力。
二、语境理论在初中英语词汇教学中的应用
语境理论对于外语教学很有帮助，其主要是在阅读学习过程中让学生利用语境来更好地理解文章内容和表达的思想。而在初中英语词汇教学中，也可以应用语境理论，结合学生自己的实际生活来营造语境，让学生在阅读文章的过程中抓住文章内涵，更好理解单词的含义，不断丰富和拓展自己的词汇量。下文主要探讨如何利用语境理论开展初中英语词汇教学的方法。
（一） 通过温故知新增加词汇量
很多学生通常在阅读过后便会忘记前面所阅读过的内容，或者没有及时对前面的文章进行复习和思考，导致学生在日后学习的过程中出现各种问题，如跟不上教学节奏或者理解有误差等。为此，教师必须要改变学生的阅读习惯，通过借助语境理论，让学生回忆起之前阅读过的内容。可以通过不定期对以前阅读的文章进行提问，或者对以前在阅读中出现的英文单词进行听写，从而改变学生学习的思维方式，温故而知新。
初中八年级中有一篇题为Robot的课文，在进行讲解之前，可以首先引进部分单词，让学生加以熟悉，如robot、human、electric、shape 等，这些单词对于学生的阅读理解来讲非常有帮助。
在讲解完课程一段时间之后，在后续上课过程中，老师可以在课堂中突然进行提问，让学生们回答以下问题：
（1） Now I have a question， if you can talk with a robot in his language in the future， what will you want it to do？
（2）Now，what can the robots be used for？
这样开放式的提问，能够及时让学生回想到当时学习课文时的情景，并回忆起该课文学习过程中需要注意的地方，从而达到温故而知新的效果。
（二）通过提高阅读技巧增加词汇量
要提高学生的阅读水平，除了上述两点情况外，教师还必须要对学生进行阅读技巧方面的训练，其中包括以下两点：
1. 通读文章了解大意
通篇阅读了解文章大意这样的阅读方法，能够帮助学生及时知晓文章中的主要内容（事件、地点、人物、时间）。此外，教师还要教导学生，在阅读期间找关键句子，并从整体入手，抓好关键词，从而确定该段落的主要意思，以便学生能更快地了解文章大意。
2. 生词猜测
在阅读的过程中，学生往往会发现有一些自己不熟悉的单词，并严重地影响阅读。针对这种情况，教师要训练学生阅读的技巧，其中重要的一点是对单词进行猜测。
例如，在进行人物传记阅读的时候，对于不认识的人名，学生可以先空着，然后往下文找相应的提示。如：在阅读About Buying Things这篇文章时，一些学生对一些词语并不熟悉，这时老师应该鼓励学生往下阅读，当阅读到Do not send receipts or other proofs of purchase—give reference numbers or send photocopies.这一句话的时候，老师为了避免学生在理解上产生分歧，应该将学生带入具体的语境当中，逐步引出，让学生能够了解reference这个词的意思。然而由于reference还具有其他的含义，因此老师也要将其代入其他语境当中进行讲解，才能有效消除学生理解的障碍，更好地理解词语的含义。
总之，语境教学可以让英语学习融入实际生活，便于学生理解文章的内容和词汇内涵，这对于掌握和巩固学生英语词汇，降低学习难度和提高学习兴趣都是大有裨益的。
一、概述
课程改革在不断深入，一些初中英语老师却未能有效突破传统的教育模式，在教学过程中依然贯彻传统教学理念。由于教学内容较多，老师为了迎合应试教育，在教学中过分注重书面上的知识传授，从而忽略对学生实践能力的培养。作为初中课程体系中的重要一员，英语教学质量的提高既关系到学生文化水平的提高，也关系到学生综合素质的培养。语境作为现代语言学中的一个普通概念，在语言结构和解释语言中有非常广泛的应用。语境理论也伴随着语用学、语言学、话语分析学等学科的发展而深化和丰富。语境理论认为，词汇的意义由语境和上下文决定。在初中英语词汇教学中，一词多义现象非常明显，而教师往往采用罗列的方法要求学生记住这些意思，学生很多时候对这些词汇的多词性、多词义用法摸不着头脑，学习负担重。而在词汇教学中应用语境理论，让学生在具体的语境中感知词汇的搭配和具体用法，帮助学生培养词汇运用能力。利用由篇章构成的语境内容把相应的词汇联系起来，帮助学生从心里词汇中提取词汇，有助于学生巩固记忆。而一词多义现象对语境的依赖性更高，合理运用语境理论开展语境词汇教学有助于提高词汇教学质量，帮助学生掌握词汇和提高词汇运用能力。
二、语境理论在初中英语词汇教学中的应用
语境理论对于外语教学很有帮助，其主要是在阅读学习过程中让学生利用语境来更好地理解文章内容和表达的思想。而在初中英语词汇教学中，也可以应用语境理论，结合学生自己的实际生活来营造语境，让学生在阅读文章的过程中抓住文章内涵，更好理解单词的含义，不断丰富和拓展自己的词汇量。下文主要探讨如何利用语境理论开展初中英语词汇教学的方法。
（一） 通过温故知新增加词汇量
很多学生通常在阅读过后便会忘记前面所阅读过的内容，或者没有及时对前面的文章进行复习和思考，导致学生在日后学习的过程中出现各种问题，如跟不上教学节奏或者理解有误差等。为此，教师必须要改变学生的阅读习惯，通过借助语境理论，让学生回忆起之前阅读过的内容。可以通过不定期对以前阅读的文章进行提问，或者对以前在阅读中出现的英文单词进行听写，从而改变学生学习的思维方式，温故而知新。
初中八年级中有一篇题为Robot的课文，在进行讲解之前，可以首先引进部分单词，让学生加以熟悉，如robot、human、electric、shape 等，这些单词对于学生的阅读理解来讲非常有帮助。
在讲解完课程一段时间之后，在后续上课过程中，老师可以在课堂中突然进行提问，让学生们回答以下问题：
（1） Now I have a question， if you can talk with a robot in his language in the future， what will you want it to do？
（2）Now，what can the robots be used for？
这样开放式的提问，能够及时让学生回想到当时学习课文时的情景，并回忆起该课文学习过程中需要注意的地方，从而达到温故而知新的效果。
（二）通过提高阅读技巧增加词汇量
要提高学生的阅读水平，除了上述两点情况外，教师还必须要对学生进行阅读技巧方面的训练，其中包括以下两点：
1. 通读文章了解大意
通篇阅读了解文章大意这样的阅读方法，能够帮助学生及时知晓文章中的主要内容（事件、地点、人物、时间）。此外，教师还要教导学生，在阅读期间找关键句子，并从整体入手，抓好关键词，从而确定该段落的主要意思，以便学生能更快地了解文章大意。
2. 生词猜测
在阅读的过程中，学生往往会发现有一些自己不熟悉的单词，并严重地影响阅读。针对这种情况，教师要训练学生阅读的技巧，其中重要的一点是对单词进行猜测。
例如，在进行人物传记阅读的时候，对于不认识的人名，学生可以先空着，然后往下文找相应的提示。如：在阅读About Buying Things这篇文章时，一些学生对一些词语并不熟悉，这时老师应该鼓励学生往下阅读，当阅读到Do not send receipts or other proofs of purchase—give reference numbers or send photocopies.这一句话的时候，老师为了避免学生在理解上产生分歧，应该将学生带入具体的语境当中，逐步引出，让学生能够了解reference这个词的意思。然而由于reference还具有其他的含义，因此老师也要将其代入其他语境当中进行讲解，才能有效消除学生理解的障碍，更好地理解词语的含义。
总之，语境教学可以让英语学习融入实际生活，便于学生理解文章的内容和词汇内涵，这对于掌握和巩固学生英语词汇，降低学习难度和提高学习兴趣都是大有裨益的。