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在初中英语教学中，教师要凸显学生的主体地位，以任务为引，诱导学生主动参与、自主学习；以活动为导，激活学生思维，使其主动运用所学知识；注意方法指导，逐步培养学生的综合学习能力。
一、任务为引，自主学习
由牛津初中英语课程来看，其中各单元都安排了中心任务，这为学生的小组学习创造了有利的条件，使学生在教师的引导下独立思索、合作探究、完成学习任务、获取新知。因此，在初中英语教学中，教师可根据教学实际，灵活运用任务型教学法，紧扣教学内容与目标，制定合理的课堂任务，让学生以小组为单位，通过思索分析、交流讨论、调查合作等过程，发掘语言知识，并将其灵活运用，完成任务。同时，教师在设计学习任务时，还需要关注学生认知水平、能力条件等差异，鼓励学生自选表达方式，自选学习任务，使其更自觉地参与学习活动，进行自主学习。
如在教学牛津版初中英语8A Unit3 A day out 的Integrated部分时，课堂教学的目标是借助听力训练，让学生形成正确的听力习惯，把握听力技巧，学会捕捉信息，提高听力水平。在教学过程中，教师在听前、听中、听后等环节中应采取任务型教学法，设置相关的听力任务，让学生产生听力动机。同时，教师也可巧设学习情境，诱导学生主动运用所学语言，提高他们的语言综合运用能力。比如要求学生在听前环节填写表格信息，给后面的听力训练做好准备；学生听完后，通过两两对话巩固听力内容，提高表达能力，也给后面的学习打好基础。而后教师再呈现几张北京名胜的图片，介绍speak up 部分中涉及到的北京游乐园、天坛等的英语表达方法，让学生熟悉对话情境，并结合听力内容作安排、提建议。教学后，教师再布置一定的学习任务，在帮助学生巩固深化知识的同时，也能得到教学反馈。
二、活动为导，实践运用
在新课程教学中，教师需要打造以学生为主体、师生互动交流的课堂活动模式，而不是单向的教师讲授。因此，在初中英语课堂教学中，教师要根据实际、独具匠心地设计形式多样的活动，让英语课堂精彩纷呈，让学生思维活跃、热情高涨地踊跃参与实践运用。
第一，设计趣味化的学习活动。在英语课堂教学中，有趣新颖的学习活动比单一枯燥的知识讲授更能够吸引学生，也会让学生从心底里产生参与和融入其中的欲望。因此，在初中英语教学中，教师要注重教学活动的趣味性，运用形式多样、趣味生动的活动，诱导学生自主学习。如在复习“直接引语变间接引语”时，教师如果只进行单纯的复习讲解、机械的操练，难免让学生感觉乏味单调，而引入“chain drill”的新颖形式，则可以给学生焕然一新的感觉，从而激活课堂。这种方法即教师在课前精心制作多媒体课件，上课时让学生观看课件后，通过“chain drill”的形式，提问某一位学生刚才教师说了什么，再由后面的另一位学生用间接引语回答。学生完成活动后，教师再随意抽查一组。这样，便可让学生回顾并运用“直接引语变间接引语”的语法知识。
第二，生活化的学习活动。在初中英语教学中，教师要结合教学与学生生活实际，让课堂充满生活气息。如选取生活化素材，创设生活化教学情境，激活学生经验，让他们自由发言，进行热身活动。初中生对侦探故事的兴趣较浓，因此，在教学Detective stories时，教师可呈现一些影视明星的图片，引导学生讲讲自己喜欢的影视明星，学生就会兴趣盎然，快速进入交流活动中。另外，教师还可布置一些合作型学习活动，比如课堂辩论、角色扮演等，让学生自由表达，相互交流促进，提高表达能力，形成竞争与合作意识，从而提高教学效率。
三、方法指导，提高能力
在现实社会中，学好英语对学生是很有帮助的。但在实际学习过程中，学生由于学习方法不正确，导致学习效果不佳，这就需要教师加以指导，让学生把握开启英语殿堂的钥匙，善于发掘规律，学会触类旁通，学会归纳总结。
第一，指导词汇记忆方法。在初中英语学习中，词汇是首先需要攻克的难关。教师要指导学生掌握科学的记忆方法，避免死记硬背。譬如，①读音记忆法。根据辅音字母（组合）、元音字母（组合）在闭音节或开音节的读音规律加以记忆；②构词记忆法。根据派生法、转化法、合成法等构词法加以记忆，如合成法：snow（雪）+fall（落下）= snowfall（下雪）；③归类记忆法：将所学词汇加以归类，灵活记忆。如同义词分类：go - leave（离去、离开），clever - bright（聪明的）；反义词分类：sad（悲伤的）- happy ，glad（快乐的）；同音词分类：write-right等。此外，还有字母变化记忆法、联想记忆法、循环记忆法等。
第二，指导语法、句型学习策略。在初中英语学习中，教师除了要求学生在课堂上认真听课之外，还要引导学生在课后看英语节目或听英语广播，或者结合教材中的句型展开替换练习，教师要注意循序渐进，由单项训练逐步进入综合练习，再到实际应用，帮助学生巩固基本句型。同时，教师要注意听说、读写的相互结合、相互促进；教师还要引导学生结合课文、结合语境系统地学习，而不是孤立地学习。另外，教师还需要指导阅读、写作、预习、听课等方法，让学生形成良好的学习习惯，强化自主学习意识。
一、任务为引，自主学习
由牛津初中英语课程来看，其中各单元都安排了中心任务，这为学生的小组学习创造了有利的条件，使学生在教师的引导下独立思索、合作探究、完成学习任务、获取新知。因此，在初中英语教学中，教师可根据教学实际，灵活运用任务型教学法，紧扣教学内容与目标，制定合理的课堂任务，让学生以小组为单位，通过思索分析、交流讨论、调查合作等过程，发掘语言知识，并将其灵活运用，完成任务。同时，教师在设计学习任务时，还需要关注学生认知水平、能力条件等差异，鼓励学生自选表达方式，自选学习任务，使其更自觉地参与学习活动，进行自主学习。
如在教学牛津版初中英语8A Unit3 A day out 的Integrated部分时，课堂教学的目标是借助听力训练，让学生形成正确的听力习惯，把握听力技巧，学会捕捉信息，提高听力水平。在教学过程中，教师在听前、听中、听后等环节中应采取任务型教学法，设置相关的听力任务，让学生产生听力动机。同时，教师也可巧设学习情境，诱导学生主动运用所学语言，提高他们的语言综合运用能力。比如要求学生在听前环节填写表格信息，给后面的听力训练做好准备；学生听完后，通过两两对话巩固听力内容，提高表达能力，也给后面的学习打好基础。而后教师再呈现几张北京名胜的图片，介绍speak up 部分中涉及到的北京游乐园、天坛等的英语表达方法，让学生熟悉对话情境，并结合听力内容作安排、提建议。教学后，教师再布置一定的学习任务，在帮助学生巩固深化知识的同时，也能得到教学反馈。
二、活动为导，实践运用
在新课程教学中，教师需要打造以学生为主体、师生互动交流的课堂活动模式，而不是单向的教师讲授。因此，在初中英语课堂教学中，教师要根据实际、独具匠心地设计形式多样的活动，让英语课堂精彩纷呈，让学生思维活跃、热情高涨地踊跃参与实践运用。
第一，设计趣味化的学习活动。在英语课堂教学中，有趣新颖的学习活动比单一枯燥的知识讲授更能够吸引学生，也会让学生从心底里产生参与和融入其中的欲望。因此，在初中英语教学中，教师要注重教学活动的趣味性，运用形式多样、趣味生动的活动，诱导学生自主学习。如在复习“直接引语变间接引语”时，教师如果只进行单纯的复习讲解、机械的操练，难免让学生感觉乏味单调，而引入“chain drill”的新颖形式，则可以给学生焕然一新的感觉，从而激活课堂。这种方法即教师在课前精心制作多媒体课件，上课时让学生观看课件后，通过“chain drill”的形式，提问某一位学生刚才教师说了什么，再由后面的另一位学生用间接引语回答。学生完成活动后，教师再随意抽查一组。这样，便可让学生回顾并运用“直接引语变间接引语”的语法知识。
第二，生活化的学习活动。在初中英语教学中，教师要结合教学与学生生活实际，让课堂充满生活气息。如选取生活化素材，创设生活化教学情境，激活学生经验，让他们自由发言，进行热身活动。初中生对侦探故事的兴趣较浓，因此，在教学Detective stories时，教师可呈现一些影视明星的图片，引导学生讲讲自己喜欢的影视明星，学生就会兴趣盎然，快速进入交流活动中。另外，教师还可布置一些合作型学习活动，比如课堂辩论、角色扮演等，让学生自由表达，相互交流促进，提高表达能力，形成竞争与合作意识，从而提高教学效率。
三、方法指导，提高能力
在现实社会中，学好英语对学生是很有帮助的。但在实际学习过程中，学生由于学习方法不正确，导致学习效果不佳，这就需要教师加以指导，让学生把握开启英语殿堂的钥匙，善于发掘规律，学会触类旁通，学会归纳总结。
第一，指导词汇记忆方法。在初中英语学习中，词汇是首先需要攻克的难关。教师要指导学生掌握科学的记忆方法，避免死记硬背。譬如，①读音记忆法。根据辅音字母（组合）、元音字母（组合）在闭音节或开音节的读音规律加以记忆；②构词记忆法。根据派生法、转化法、合成法等构词法加以记忆，如合成法：snow（雪）+fall（落下）= snowfall（下雪）；③归类记忆法：将所学词汇加以归类，灵活记忆。如同义词分类：go - leave（离去、离开），clever - bright（聪明的）；反义词分类：sad（悲伤的）- happy ，glad（快乐的）；同音词分类：write-right等。此外，还有字母变化记忆法、联想记忆法、循环记忆法等。
第二，指导语法、句型学习策略。在初中英语学习中，教师除了要求学生在课堂上认真听课之外，还要引导学生在课后看英语节目或听英语广播，或者结合教材中的句型展开替换练习，教师要注意循序渐进，由单项训练逐步进入综合练习，再到实际应用，帮助学生巩固基本句型。同时，教师要注意听说、读写的相互结合、相互促进；教师还要引导学生结合课文、结合语境系统地学习，而不是孤立地学习。另外，教师还需要指导阅读、写作、预习、听课等方法，让学生形成良好的学习习惯，强化自主学习意识。