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摘 要：随着新课改的深入推进，教学理念不断进行革新，教学方法也层出不穷，古文教学作为初中语文课程的重要组成部分，有着一定的教学难度，教学目标也由之前的功利层面转向对于学生自主学习能力、文学素养的培养上来，注重学生探究意识和理解能力的提高。
关键词：初中语文；课程教学；古文教学
在初中语文课程教学过程中，古文历来是教学的重点，同时也是重要的考点和得分点，相应的古文学习相较于其他课文的学习，由于其历史性和语言的特殊性，对于当下的学生来说，学习起来有着比较大的理解难度。随着新课改的进一步深入发展，高中古文教学也面临着教学理念和教学方法方面的改进和和革新，那么，如何根据时代和教学要求，不断提高初中语文课程中古文教学的质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对该问题的几点看法。
古文是我国先贤们遗留下来的重要文化遗产，而初中语文课本中引入的古文，更是古文中的经典名篇，通过对这些古文的学习，一方面可以提高学生的学习成绩，另一方面，则可以使学生在学习古文的过程中感受古人生活的历史场景，体会先贤们的人生历程和人生智慧，从而加深学生们对于重大历史事件、重要历史人物等的理解和把握，使学生在精炼美妙的语言中体会先贤们的不朽才华和超高才智。因此，初中语文课程的任课教师应该充分了解古文学习对于学生而言，不仅是为了提高学习成绩，更要从高处着眼，提高学生的理解能力和文学感悟力，从而提升学生的文学素养和整体素质。
由于受到传统教学理念的约束和桎梏，教师在进行古文教学时，往往是带着一种功利性质的心理去对课本中涉及到的相关篇目进行讲解，对于古文的分析和讲授只是停留在表层之上，很少对其核心情感和文章内涵进行深入、充分的挖掘。在教学目标的设置上，教师更多的是关注某一篇古文需要学生掌握的得分点和背诵点，而忽视学生学习古文的真正目的，忽视了古文语言的美丽和手法内涵等方面的伟大和精妙。针对古文学习的这种现状，教师应该首先从自身做起，改进自身的教学理念，深化自身对于古文的理解，给予古文教学以充分的重视，这种重视不仅仅是对于提高学生的学习成绩而言的，更重要的是要把古文教学放在一个正确的位置上，体现出学习古文的真正价值和意义。
在进行古文教学时，教师应该向学生讲解学习古文的重要性，由于历史事件的局限和古文本身所具有的语言方面的特殊性，学生在进行古文学习时存在着较高的理解难度，而且古文中的特殊句式很多，要求背诵的词语和段落也比较多，这些学习任务带给学生的心理负担较大，不利于学生进行古文方面的学习。在课堂氛围上，由于长久以来语文课堂都是采取一种教师全面掌控的教学方法，学习气氛比较紧张、压抑，学生在学习时容易形成疲倦和懈怠的心理，尤其是在古文学习方面，更容易因为语言的难懂、乏味枯燥而产生厌学和排斥心理，不利于教学内容的展开。
对此，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，改善由教师全面把控的教学现状，给予学生适当的空间，加强和学生之间的交流和沟通，在教师和学生之间建立起一种和谐平等有效的沟通渠道，使学生能够和教师进行古文学习方面的讨论，向教师提出自己心中所想到的关于古文学习的意见和见解，拉近学生和教师之间的距离，为初中语文古文教学的顺利展开打下一个良好的基础。
同时，兴趣是最好的老师，教师应该针对古文教学的特点，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地投入到古文学习中来，继而提高学生的参与程度和学习效率。初中语文课程中选取的古文，无论是在内容还是在主题和文章语言上，都是我国现知古文中的经典，但是不可否认的是，古文的语言艰涩难懂，虽然内涵深厚，但是初中阶段的学生由于心智发育还不是太成熟，理解能力也没有达到理想状态，很难能够体会古文的精彩和精妙之处，难以引起学生对于古文的学习兴趣。
面对这种情况，教师应该在课前进行备课时做好充分的准备，在备课时，不仅要深入挖掘将要讲解的古文本身的内容和含义，更要扩展自己的视野，将历史上和该篇古文相关的重要历史事件、历史人物、历史现实都要进行必要的准备，发掘资料中有趣味的、能够调节学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣的部分，在进行课堂导入和古文讲解过程中，将这些资料穿插进去。一方面可以驱散学生在古文学习时产生的不利于学习的情绪，另一方面，可以扩充学生的知识面，为学生营造一个古文学习的氛围，加深学生对于所学文章的印象，使学生能够静下心来，跟着教师的思路，进行古文的有效学习，进而提升学习效率，辅助学生理解文章内容。
在教学方法方面，教师还应该充分认识到朗读在古文教学过程中的重要地位，无论是在课上还是课外，都应该加强学生对于古文的朗读。朗读在语文教学中有着不可取代的重要地位，但是在进行语文教学的过程中，教师却往往将注意力放在知识点的讲述上，忽视朗读的重要意义，甚至认为朗读是对课堂时间的浪费，很少让学生在课堂上进行文章内容的朗读，而实际上，朗读不仅不是对于课堂时间的浪费，还是学生进行语文学习的重要组部分。
对于古文学习而言，朗读是古文学习的一个重要环节，在课程展开之前，通过朗读学生可以初步感知文章内容，把握文章的节奏，为教师进行古文教学提供一个良好的前提条件，进而提高学习质量。而在古文学习过程中的朗读，则可以使学生集中精力，给学生以一定的休息时间，同时更可以调整学生的思维，使学生在朗读中对教师所讲的知识点及时进行复习和巩固，通过朗读，学生可以一点点的感受到古文中特殊句式的存在感，理解其含义，对于古文学习大有裨益。除了朗读之外，教师还可以在课堂上为学生播放一些和学习的古文内容相关的纪录片和影视片段，通过这种生动形象的方式，向学生讲述古文内容，同时也可以活跃课堂气氛，引起学生对于古文学习的兴趣，加深学生的学习印象。
综上所述，初中语文课程的任课教师在进行古文教学时，应该扭转自身的教学理念，认识到古文学习对提升学生整体素质的重要意义，使古文教学由功利性、表层性转移至对于文章深层内容的挖掘和体会。在教学方法方面，教师也应该锐意创新，采取丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣，加深学生对于古文学习的印象，使学生自愿自主地进行古文的学习，并且引导学生体会古文中的深厚内涵和沉郁的情感。
关键词：初中语文；课程教学；古文教学
在初中语文课程教学过程中，古文历来是教学的重点，同时也是重要的考点和得分点，相应的古文学习相较于其他课文的学习，由于其历史性和语言的特殊性，对于当下的学生来说，学习起来有着比较大的理解难度。随着新课改的进一步深入发展，高中古文教学也面临着教学理念和教学方法方面的改进和和革新，那么，如何根据时代和教学要求，不断提高初中语文课程中古文教学的质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对该问题的几点看法。
古文是我国先贤们遗留下来的重要文化遗产，而初中语文课本中引入的古文，更是古文中的经典名篇，通过对这些古文的学习，一方面可以提高学生的学习成绩，另一方面，则可以使学生在学习古文的过程中感受古人生活的历史场景，体会先贤们的人生历程和人生智慧，从而加深学生们对于重大历史事件、重要历史人物等的理解和把握，使学生在精炼美妙的语言中体会先贤们的不朽才华和超高才智。因此，初中语文课程的任课教师应该充分了解古文学习对于学生而言，不仅是为了提高学习成绩，更要从高处着眼，提高学生的理解能力和文学感悟力，从而提升学生的文学素养和整体素质。
由于受到传统教学理念的约束和桎梏，教师在进行古文教学时，往往是带着一种功利性质的心理去对课本中涉及到的相关篇目进行讲解，对于古文的分析和讲授只是停留在表层之上，很少对其核心情感和文章内涵进行深入、充分的挖掘。在教学目标的设置上，教师更多的是关注某一篇古文需要学生掌握的得分点和背诵点，而忽视学生学习古文的真正目的，忽视了古文语言的美丽和手法内涵等方面的伟大和精妙。针对古文学习的这种现状，教师应该首先从自身做起，改进自身的教学理念，深化自身对于古文的理解，给予古文教学以充分的重视，这种重视不仅仅是对于提高学生的学习成绩而言的，更重要的是要把古文教学放在一个正确的位置上，体现出学习古文的真正价值和意义。
在进行古文教学时，教师应该向学生讲解学习古文的重要性，由于历史事件的局限和古文本身所具有的语言方面的特殊性，学生在进行古文学习时存在着较高的理解难度，而且古文中的特殊句式很多，要求背诵的词语和段落也比较多，这些学习任务带给学生的心理负担较大，不利于学生进行古文方面的学习。在课堂氛围上，由于长久以来语文课堂都是采取一种教师全面掌控的教学方法，学习气氛比较紧张、压抑，学生在学习时容易形成疲倦和懈怠的心理，尤其是在古文学习方面，更容易因为语言的难懂、乏味枯燥而产生厌学和排斥心理，不利于教学内容的展开。
对此，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，改善由教师全面把控的教学现状，给予学生适当的空间，加强和学生之间的交流和沟通，在教师和学生之间建立起一种和谐平等有效的沟通渠道，使学生能够和教师进行古文学习方面的讨论，向教师提出自己心中所想到的关于古文学习的意见和见解，拉近学生和教师之间的距离，为初中语文古文教学的顺利展开打下一个良好的基础。
同时，兴趣是最好的老师，教师应该针对古文教学的特点，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地投入到古文学习中来，继而提高学生的参与程度和学习效率。初中语文课程中选取的古文，无论是在内容还是在主题和文章语言上，都是我国现知古文中的经典，但是不可否认的是，古文的语言艰涩难懂，虽然内涵深厚，但是初中阶段的学生由于心智发育还不是太成熟，理解能力也没有达到理想状态，很难能够体会古文的精彩和精妙之处，难以引起学生对于古文的学习兴趣。
面对这种情况，教师应该在课前进行备课时做好充分的准备，在备课时，不仅要深入挖掘将要讲解的古文本身的内容和含义，更要扩展自己的视野，将历史上和该篇古文相关的重要历史事件、历史人物、历史现实都要进行必要的准备，发掘资料中有趣味的、能够调节学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣的部分，在进行课堂导入和古文讲解过程中，将这些资料穿插进去。一方面可以驱散学生在古文学习时产生的不利于学习的情绪，另一方面，可以扩充学生的知识面，为学生营造一个古文学习的氛围，加深学生对于所学文章的印象，使学生能够静下心来，跟着教师的思路，进行古文的有效学习，进而提升学习效率，辅助学生理解文章内容。
在教学方法方面，教师还应该充分认识到朗读在古文教学过程中的重要地位，无论是在课上还是课外，都应该加强学生对于古文的朗读。朗读在语文教学中有着不可取代的重要地位，但是在进行语文教学的过程中，教师却往往将注意力放在知识点的讲述上，忽视朗读的重要意义，甚至认为朗读是对课堂时间的浪费，很少让学生在课堂上进行文章内容的朗读，而实际上，朗读不仅不是对于课堂时间的浪费，还是学生进行语文学习的重要组部分。
对于古文学习而言，朗读是古文学习的一个重要环节，在课程展开之前，通过朗读学生可以初步感知文章内容，把握文章的节奏，为教师进行古文教学提供一个良好的前提条件，进而提高学习质量。而在古文学习过程中的朗读，则可以使学生集中精力，给学生以一定的休息时间，同时更可以调整学生的思维，使学生在朗读中对教师所讲的知识点及时进行复习和巩固，通过朗读，学生可以一点点的感受到古文中特殊句式的存在感，理解其含义，对于古文学习大有裨益。除了朗读之外，教师还可以在课堂上为学生播放一些和学习的古文内容相关的纪录片和影视片段，通过这种生动形象的方式，向学生讲述古文内容，同时也可以活跃课堂气氛，引起学生对于古文学习的兴趣，加深学生的学习印象。
综上所述，初中语文课程的任课教师在进行古文教学时，应该扭转自身的教学理念，认识到古文学习对提升学生整体素质的重要意义，使古文教学由功利性、表层性转移至对于文章深层内容的挖掘和体会。在教学方法方面，教师也应该锐意创新，采取丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣，加深学生对于古文学习的印象，使学生自愿自主地进行古文的学习，并且引导学生体会古文中的深厚内涵和沉郁的情感。