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【摘要】 随着新课改的不断改进与完善，数学教学方式与手段也在不断进步，在体验式数学教学、运用式数学教学被广泛普及之下，数学课外实践活动成为现代数学教学当中的一个亮点.本文对数学教学当中开展课后实践活动的原则、方法及意义进行了分析与探讨.
【关键词】 数学教学；课后实践
一、前 言
自改革开放以来，我国的经济、军事、政治都有了迅猛的发展，让全世界为之瞩目，但是唯有教育没有得到该有的效果. 我国学校教育自始至终都存在一个严重的现象，即由于一直受到应试教育的影响，不管是学校、家长还是学生，都以成绩和升学为主要目的，忽视了学习的乐趣与创新. 近几年我国大力提倡素质教育，也在不断进行着新课改，学校教学当中也越来越重视数学的实用性与价值，开始为学生在数学方面的课后实践提供条件.
二、强化学生数学课后实践的重要性
数学教学不仅仅是为了让学生可以进行枯燥的运算，更重要的是为了让学生在实际生活当中运用数学，提高学生面对问题时的解决方法以及开发他们的创新思维能力. 强化学生的课后实践可以很好地让学生感受到数学在实际生活当中的价值及意义. 因此数学课后实践活动要从现实情境出发，然后建立数学模型，最后应用数学方法解决实际问题，学校应该安排多种可选择的课后活动，比如课后的数学探究、阅读有关数学的书籍、写有关数学的日记或是用数学解决生活中经常遇到的问题等. 开展课后实践活动对实施全面教育及素质教育方面起着重要的作用；开展课后实践活动对开发学生的智力、思维能力及个性特长起着特殊的作用；开展课后实践活动可以直接影响学生学习数学的动机，而且在进行数学课外实践活动的过程中，可以形象生动地对学生进行思想品德等方面的教育，促进学生的身体及心灵健康和谐地发育.
三、强化数学课后实践的原则
1. 兴趣性
数学的课后实践应该贴近当今学生感兴趣的问题，或是当今学生比较关注的热点问题，让学生主动参与进来，而不是为了参与应付学校与老师. 例如，当在小学数学当中学到有关“圆”的周长及面积的时候，教师可以安排学生回家之后对自己家的圆形物体进行测量与计算. 教师可以让学生自己动手对家里面的饭桌、碗口等实际物品进行测量，并计算它们的周长和面积. 这样学生不仅在实际生活中深刻体验到圆的概念及应用，而且在不知不觉间培养了他们动手的能力以及独立思考与探究的能力.
2. 实践性
数学的课外实践活动内容要适合学生的实践能力，让学生经过自己的努力就能够很好地完成，不要设计要求太高的活动，设计要求太高也许会导致学生对数学失去兴趣，甚至产生对自己能力的怀疑等现象. 数学的课外活动实践是为了让学生在实际生活当中应用数学时，体验到数学带给自己的成就感与自豪感，了解数学在实际生活当中的应用方法及重要性.
3. 鼓励性
在学生进行数学课后实践时，教师要给予学生恰当的评价及鼓励，让学生保持对数学的积极性，持续在课外活动中探究重要的环节. 当学生很好地完成老师布置的课后实践活动时，要及时给予肯定与表扬；如果在课后实践活动中学生遇到了困难，教师应该对其进行具有针对性的辅导，对其遇到的问题进行分析，而不是直接传授学生解决问题的方法，要让学生自己去探究问题的关键点，自己去解决遇到的问题，这样能够很好地培养学生独立学习的能力.
4. 层次性
数学是一门有层次的学科，从小学到初中再到高中直至大学，每一阶段所学的数学知识都不一样，难度也有很大的差距，而且即使是一个班级的学生，其学习程度也会参差不齐. 因此教师在进行数学课后实践活动时，要根据学生所学到的数学知识以及每名学生的特点进行合理的设计. 数学教师应当让每一名学生都可以经过课外实践活动有所收获、有所进步. 比如在进行有关空间几何的课后实践时，可以让学习较差的学生去找材料与道具，让学习中等的学生进行相关的计算，让学习较好的学生上黑板画图等，这样可以使不同的学生都有所参与，在课后实践中培养学生对数学的兴趣，而且有更好的发展.
5. 主体性
数学的课后实践活动当中，教师一定要清楚活动的主体应当是学生，教师应该以一个参与者或是朋友的身份参与到活动当中，在遇到问题时应避免给学生提供答案，而是与学生一起参与到讨论当中，与学生一起对问题进行分析，然后循序渐进地引导学生走向正确的解题思路当中. 在课后实践活动中讲究学生的主体地位，并不意味着教师没有任何作用，或是教师的作用被削弱，而是教师对学生起到引领作用，而不是包办或代替的作用.
6. 开放性
学生在学校内进行数学的解题、作业、考试时，很容易对数学产生一个片面的看法：认为在数学的世界里，答案是唯一的、确定的、肯定存在的. 在现实多变的实际生活中，很多问题可以使用各种各样的方法进行解决，得到的答案也会是千奇百怪，并没有正确固定的答案. 所以，在学生进行课后实践时，应该让学生进行开放性问题的探究，让学生体会到数学千变万化及随机应变的性能.
四、结 语
数学存在于我们生活的每一个角落当中，其中的乐趣也是无穷无尽的. 数学的教学不应该仅限于课堂之中，更多的应该是在生活当中；数学的乐趣也不应该仅限于考试时解出正确答案时的成就感，更多的应该是将数学应用到生活当中，解决生活中遇到的问题时的喜悦. 强化学生与教师课后实践的意识，不仅有益于学生对数学的学习，也能让教师以逸待劳、事半功倍，让数学老师不再那么“累”.
【参考文献】
[1]王波.如何开展综合实践活动[A]//吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编：特等奖[C].2011：2.
[2]胡春芬.数学课外实践活动：学生自主发展的舞台[J]. 数学大世界：教师适用，2012（3）：72.
[3]曹翠娥.如何指导学生开展数学课外活动[J]. 科技创新导报，2009（20）：191-192，194.
【关键词】 数学教学；课后实践
一、前 言
自改革开放以来，我国的经济、军事、政治都有了迅猛的发展，让全世界为之瞩目，但是唯有教育没有得到该有的效果. 我国学校教育自始至终都存在一个严重的现象，即由于一直受到应试教育的影响，不管是学校、家长还是学生，都以成绩和升学为主要目的，忽视了学习的乐趣与创新. 近几年我国大力提倡素质教育，也在不断进行着新课改，学校教学当中也越来越重视数学的实用性与价值，开始为学生在数学方面的课后实践提供条件.
二、强化学生数学课后实践的重要性
数学教学不仅仅是为了让学生可以进行枯燥的运算，更重要的是为了让学生在实际生活当中运用数学，提高学生面对问题时的解决方法以及开发他们的创新思维能力. 强化学生的课后实践可以很好地让学生感受到数学在实际生活当中的价值及意义. 因此数学课后实践活动要从现实情境出发，然后建立数学模型，最后应用数学方法解决实际问题，学校应该安排多种可选择的课后活动，比如课后的数学探究、阅读有关数学的书籍、写有关数学的日记或是用数学解决生活中经常遇到的问题等. 开展课后实践活动对实施全面教育及素质教育方面起着重要的作用；开展课后实践活动对开发学生的智力、思维能力及个性特长起着特殊的作用；开展课后实践活动可以直接影响学生学习数学的动机，而且在进行数学课外实践活动的过程中，可以形象生动地对学生进行思想品德等方面的教育，促进学生的身体及心灵健康和谐地发育.
三、强化数学课后实践的原则
1. 兴趣性
数学的课后实践应该贴近当今学生感兴趣的问题，或是当今学生比较关注的热点问题，让学生主动参与进来，而不是为了参与应付学校与老师. 例如，当在小学数学当中学到有关“圆”的周长及面积的时候，教师可以安排学生回家之后对自己家的圆形物体进行测量与计算. 教师可以让学生自己动手对家里面的饭桌、碗口等实际物品进行测量，并计算它们的周长和面积. 这样学生不仅在实际生活中深刻体验到圆的概念及应用，而且在不知不觉间培养了他们动手的能力以及独立思考与探究的能力.
2. 实践性
数学的课外实践活动内容要适合学生的实践能力，让学生经过自己的努力就能够很好地完成，不要设计要求太高的活动，设计要求太高也许会导致学生对数学失去兴趣，甚至产生对自己能力的怀疑等现象. 数学的课外活动实践是为了让学生在实际生活当中应用数学时，体验到数学带给自己的成就感与自豪感，了解数学在实际生活当中的应用方法及重要性.
3. 鼓励性
在学生进行数学课后实践时，教师要给予学生恰当的评价及鼓励，让学生保持对数学的积极性，持续在课外活动中探究重要的环节. 当学生很好地完成老师布置的课后实践活动时，要及时给予肯定与表扬；如果在课后实践活动中学生遇到了困难，教师应该对其进行具有针对性的辅导，对其遇到的问题进行分析，而不是直接传授学生解决问题的方法，要让学生自己去探究问题的关键点，自己去解决遇到的问题，这样能够很好地培养学生独立学习的能力.
4. 层次性
数学是一门有层次的学科，从小学到初中再到高中直至大学，每一阶段所学的数学知识都不一样，难度也有很大的差距，而且即使是一个班级的学生，其学习程度也会参差不齐. 因此教师在进行数学课后实践活动时，要根据学生所学到的数学知识以及每名学生的特点进行合理的设计. 数学教师应当让每一名学生都可以经过课外实践活动有所收获、有所进步. 比如在进行有关空间几何的课后实践时，可以让学习较差的学生去找材料与道具，让学习中等的学生进行相关的计算，让学习较好的学生上黑板画图等，这样可以使不同的学生都有所参与，在课后实践中培养学生对数学的兴趣，而且有更好的发展.
5. 主体性
数学的课后实践活动当中，教师一定要清楚活动的主体应当是学生，教师应该以一个参与者或是朋友的身份参与到活动当中，在遇到问题时应避免给学生提供答案，而是与学生一起参与到讨论当中，与学生一起对问题进行分析，然后循序渐进地引导学生走向正确的解题思路当中. 在课后实践活动中讲究学生的主体地位，并不意味着教师没有任何作用，或是教师的作用被削弱，而是教师对学生起到引领作用，而不是包办或代替的作用.
6. 开放性
学生在学校内进行数学的解题、作业、考试时，很容易对数学产生一个片面的看法：认为在数学的世界里，答案是唯一的、确定的、肯定存在的. 在现实多变的实际生活中，很多问题可以使用各种各样的方法进行解决，得到的答案也会是千奇百怪，并没有正确固定的答案. 所以，在学生进行课后实践时，应该让学生进行开放性问题的探究，让学生体会到数学千变万化及随机应变的性能.
四、结 语
数学存在于我们生活的每一个角落当中，其中的乐趣也是无穷无尽的. 数学的教学不应该仅限于课堂之中，更多的应该是在生活当中；数学的乐趣也不应该仅限于考试时解出正确答案时的成就感，更多的应该是将数学应用到生活当中，解决生活中遇到的问题时的喜悦. 强化学生与教师课后实践的意识，不仅有益于学生对数学的学习，也能让教师以逸待劳、事半功倍，让数学老师不再那么“累”.
【参考文献】
[1]王波.如何开展综合实践活动[A]//吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编：特等奖[C].2011：2.
[2]胡春芬.数学课外实践活动：学生自主发展的舞台[J]. 数学大世界：教师适用，2012（3）：72.
[3]曹翠娥.如何指导学生开展数学课外活动[J]. 科技创新导报，2009（20）：191-192，194.