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【摘要】对于农村小学而言，校长的领导能力、决策能力以及教学观念是引领学校蓬勃发展的重要支撑，校长自身综合素质与发展理念是农村学校发展的原动力。作为农村小学教育发展的掌舵人——校长，需要提升自身的综合素质，从而达到优化学校管理，做好教师教学的摆渡者和学生学习引路人的目的。
【关键词】农村小学校长;管理艺术;师德教育
教育事业，特别是基础教育事业关乎国家命脉，它不仅承担着国家发展、培养人才、输送新鲜血液的重大责任，还关系着国家的兴衰成败。小学教育是基础教育的重要组成部分，是提高民族素质的奠基工程，应当受到全社会的重视。但是，由于我国地域辽阔，经济发开展不均衡，导致了在不同层次的教育工作中，农村基础教育成为相对薄弱的环节，农村地区的基础教育质量不容乐观。著名空气动力学家钱学森先生曾提出这样的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”虽然我国的教育体系相对完善，各层次的教育工作也比较扎实，但是为什么我国的创新人才如此欠缺，教育质量如此不尽如人意，与发达国家相比还是有较大差距？这是值得每一位教育工作者深思的问题。面对这一系列的问题，笔者作为一名一线教育工作者，作为一名农村小学的校长，也在积极反思。
一、农村小学管理现状
（一）管理权过于集中
在许多农村小学，部分校长对自己的管理能力缺乏准确的认知，喜欢“一家言”“家长式”的管理模式，也就是将自己置身于管理体系“金字塔”的最顶层，要求师生服从自己的一切安排，任何管理活动老师遵照自己的主观意愿开展，不愿采纳别人的意见、建议。在这种管理模式下，校长忽略了自身能力和素质的局限性，不仅使学校的发展受到一定程度的限制和阻碍，也不符合我国教育改革与发展的需要。
（二）学校凝聚力不强
由于学校管理权力过于集中，作为学校最为活跃的“因素”——教师，难以发挥他们的积极性，学校内各成员之间难以形成合力，学校师生的凝聚力低下，学校的发展受到极大的制约。
（三）管理模式呆板
每个学校都有自身的规章制度及管理条例，并通过一些强制手段来保证教学管理工作的正常运转。但是在实施这些规章制度、管理条例的过程中，很多管理者拘泥于规章制度本身，完全不考虑学校、师生的实际情况，在管理方面缺乏特色，也缺乏实际效用，只是单纯地把教师、学生“管住了”，并没有将他们“管理好”。
二、农村小学校长自我定位
教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂。一个好的校长，决定学校办学的关键。”农村小学是我国基础教育事业的重要阵地，既要承担一般学校的教育教学任务，但是由于受到经济能力、资源配置等现实因素的限制，又具有其自身的特殊性。因此，农村小学校长需要德才兼备，具有高度的教育责任心和历史使命感，全心全意地服务学生，在坚持“贵在教师，重在学生”的教育理念下，不断提升学校的教学管理质量，提高学校的教育教学质量，将学生的身心健康成长、学识增长作为工作重心，为社会的不断进步输送可用之才。
三、农村小学校长的管理艺术
（一）不断提升个人魅力
首先，农村小学校长要不断进行修炼，提升自身的道德修养，用自身的道德品质给予全校师生正面的影响，树立起较高的威望。
其次，农村小学校长要具备真才实学。在学校这个“大家庭”中，校长不仅是主导教学管理的“大管家”，而且是相关学科的“内行人”“领头人”。 因此，校长要有终身学习的观念，不仅对国家的教育改革政策有充分的理解，而且要对自身学科领域最前沿、最先进的教育成果、教育理念有充分、明确的认知。另外，校长还要懂得放下身段，学会倾听，听取教师、学生、学生家长的合理意见，只有这样才能博采众长，集思广益，赢得广大教师、学生的认同，获得他们的大力支持。
笔者自担任校长以来，十分重视自身的精神建设和专业发展。虽然日常工作特别忙，但每年都参加校长培养活动，努力学习，不断进步，不仅将国家教育改革政策落实到位，而且在学校开展特色文化建设，取得了很好的成绩。在专业教学领域，笔者也承担着比较重的教學任务，负责一线的教学工作，给其他教师树立榜样。
（二）建立团结和谐的管理团队
学校是一个既单纯又复杂的团体，一所学校的兴盛与否不仅与学校领导的管理有关系，而且与学校管理团队是否团结和谐有关。如何构建团结和谐的管理团队呢？一方面，校长要“简政放权”，也就是说校长要学会放权，赋予管理团队中其他管理者充分的管理权限，让他们负责具体的管理工作，为学校的发展建言献策，形成合力，确保学生管理工作高效开展。另一方面，在实际的工作中，校长应该扮演一个协调者的角色，协调好学校各部门、各干部、各教师之间的工作。当某些领导干部在开展工作遇到困难时，校长要为其扫清障碍，协调各方面关系，尽可能减少矛盾的产生，使教学工作顺利开展。
例如，笔者担任校长以来，一直十分重视培养领导班子成员的职责意识，要求每一位领导对当前的教育改革以及自身肩负的职责有正确的认识。同时，笔者也相当重视领导干部的教育理念学习，经常要求校领导、教师深入教学实际进行调查，尊重客观规律，实事求是，努力提高决策水平，使学校逐步形成讲民主、讲团结、讲道德、讲奉献的良好教育氛围。
（三）落实学校领导集体责任制
许多农村小学师资力量薄弱，学校的领导干部不仅负责学校日常事务，还要深入教学一线，承担繁重的教学任务，在管理责任落实方面难免存在不足。因此，学校要建立以校长为核心的岗位责任制，确保学校的各项规章制度得以落实，教学活动正常运行。
例如，笔者担任校长以来就组织建立了以校长为核心，以教导主任、各科考研组长以及优秀骨干教师为成员的领导班子，实行领导集体责任制，对领导班子成员进行考核，在提升学校教育教学质量的同时，确保学校的各项管理制度得到层层落实，从而提高整个学校的管理水平和教育教学质量。 （四）加强教师的师德教育
教师是学校管理的中坚力量，是学校规章制度的主要贯彻者、执行者。师德、师风不仅关系到学生的成长、素质教育的实施、教育质量的提高，而且关系到学校管理、学校建设的正常进行。因此，农村小学校长有必要加强教师的师德教育，创造风清气正的教育教学环境，让学生健康成长的同时，学校的教学活动也能有条不紊地进行。
例如，我校从2015年开始大力开展师德教育，要求教师按照“四有”好老师标准——有理想信念、有道德情操、有扎实常识、有仁爱之心修炼自己，从而造就出一支德才兼备的教师队伍，不仅为学校的管理保驾护航，而且大大提高了我校的教育教学质量。
（五）重视学生安全教育，杜绝校园欺凌
近年来，我国农村中小学校园欺凌事件频频发生，这些校园欺凌事件不仅让相当一部分学生直接或间接受到影响，产生危机感和焦虑感，严重影响了学生的身心健康成长，而且对社会的平稳安定造成巨大的不利影响。校园欺凌事件的发生，既有社会原因，也有学校管理不善的原因。因此，农村小学校长要重视学生人身安全教育，杜绝校园欺凌的发生。
例如，笔者在给学生上课时发现，有一名学生喜欢给同学起侮辱性的绰号，如“胖猪”“瘦猴”“笨鸟”“废物”等，这其实就是对他们的一种语言型欺凌。笔者及时对该学生进行了批评教育，让他认知到错误，制止了欺凌事件的进一步发生。此外，我校会定期对学生进行人身安全教育和健康心理辅导，及时发现学生出现的问题，进行教育纠正，防患于未然。
（六）营造校园特色文化
校园文化建设是学校管理的重要内容，也最能体现校长的管理艺术。校园文化建设关乎学校教育教学质量的提升，也关乎学生思想品德、文化知识的养成。因此，农村小学校长作为学校教学管理工作的主导者，要利用好本校客观存在的资源，制订科学规划，稳步推进，因地制宜地创建与发展属于本校的校园特色文化。
小学校园特色文化建设应该因地制宜，不盲目照搬别校的校园文化模式。1.我校教学楼后面有一个小荒坡，平时杂草丛生，于是我校就把这个小荒坡平整、分块，做成“红领巾小菜园”，让我校的少先队多了一个活动基地，也让校园环境得到美化。2.我校名字叫“菠萝根小学”，笔者就建议在学校的教学楼侧竖立“根深叶茂，本固枝荣”的标语，希望学生能从小打好基础，使人生能一帆风顺。3.我校少先队有“春苗中队”“翠竹中队”“绿柳中队”“骄杨中队”“劲松中队”和“傲梅中队”六个中队，笔者就建议学校开展关于这六种植物品质的宣传，如采用壁画形式，鼓励学生学习这六种植物的优秀品质。4.在人文特色方面，我校还进行了“儒学”特色文化校园建设。“儒学”对中国的文化影响非常深远，它的中心思想“恕、忠、孝、悌、勇、仁、义、礼、智、信”对现在的学生很有教育意义。
校长是一所学校的灵魂，校长的核心工作就是学校的管理事务。虽然由于经济发展、资源配置的地区差异性，我国广大农村地区的学校教学管理还处于劣势，农村小学的教育教学质量也远不如发达城市，但是只要農村小学校长注意增强管理手段的独特性与艺术性，团结全校教师，重视爱护全校学生，就能管理好学校的事务，推动学校更好地、持续性地发展下去，培养出更多优秀的学生。
【参考文献】
[1]李青山，杨雪梅.农村小学校长对学生的有效管理[M].北京：北京出版社，2007.
[2]勾华.农村小学校长管理艺术浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013（19）：60.
【关键词】农村小学校长;管理艺术;师德教育
教育事业，特别是基础教育事业关乎国家命脉，它不仅承担着国家发展、培养人才、输送新鲜血液的重大责任，还关系着国家的兴衰成败。小学教育是基础教育的重要组成部分，是提高民族素质的奠基工程，应当受到全社会的重视。但是，由于我国地域辽阔，经济发开展不均衡，导致了在不同层次的教育工作中，农村基础教育成为相对薄弱的环节，农村地区的基础教育质量不容乐观。著名空气动力学家钱学森先生曾提出这样的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”虽然我国的教育体系相对完善，各层次的教育工作也比较扎实，但是为什么我国的创新人才如此欠缺，教育质量如此不尽如人意，与发达国家相比还是有较大差距？这是值得每一位教育工作者深思的问题。面对这一系列的问题，笔者作为一名一线教育工作者，作为一名农村小学的校长，也在积极反思。
一、农村小学管理现状
（一）管理权过于集中
在许多农村小学，部分校长对自己的管理能力缺乏准确的认知，喜欢“一家言”“家长式”的管理模式，也就是将自己置身于管理体系“金字塔”的最顶层，要求师生服从自己的一切安排，任何管理活动老师遵照自己的主观意愿开展，不愿采纳别人的意见、建议。在这种管理模式下，校长忽略了自身能力和素质的局限性，不仅使学校的发展受到一定程度的限制和阻碍，也不符合我国教育改革与发展的需要。
（二）学校凝聚力不强
由于学校管理权力过于集中，作为学校最为活跃的“因素”——教师，难以发挥他们的积极性，学校内各成员之间难以形成合力，学校师生的凝聚力低下，学校的发展受到极大的制约。
（三）管理模式呆板
每个学校都有自身的规章制度及管理条例，并通过一些强制手段来保证教学管理工作的正常运转。但是在实施这些规章制度、管理条例的过程中，很多管理者拘泥于规章制度本身，完全不考虑学校、师生的实际情况，在管理方面缺乏特色，也缺乏实际效用，只是单纯地把教师、学生“管住了”，并没有将他们“管理好”。
二、农村小学校长自我定位
教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂。一个好的校长，决定学校办学的关键。”农村小学是我国基础教育事业的重要阵地，既要承担一般学校的教育教学任务，但是由于受到经济能力、资源配置等现实因素的限制，又具有其自身的特殊性。因此，农村小学校长需要德才兼备，具有高度的教育责任心和历史使命感，全心全意地服务学生，在坚持“贵在教师，重在学生”的教育理念下，不断提升学校的教学管理质量，提高学校的教育教学质量，将学生的身心健康成长、学识增长作为工作重心，为社会的不断进步输送可用之才。
三、农村小学校长的管理艺术
（一）不断提升个人魅力
首先，农村小学校长要不断进行修炼，提升自身的道德修养，用自身的道德品质给予全校师生正面的影响，树立起较高的威望。
其次，农村小学校长要具备真才实学。在学校这个“大家庭”中，校长不仅是主导教学管理的“大管家”，而且是相关学科的“内行人”“领头人”。 因此，校长要有终身学习的观念，不仅对国家的教育改革政策有充分的理解，而且要对自身学科领域最前沿、最先进的教育成果、教育理念有充分、明确的认知。另外，校长还要懂得放下身段，学会倾听，听取教师、学生、学生家长的合理意见，只有这样才能博采众长，集思广益，赢得广大教师、学生的认同，获得他们的大力支持。
笔者自担任校长以来，十分重视自身的精神建设和专业发展。虽然日常工作特别忙，但每年都参加校长培养活动，努力学习，不断进步，不仅将国家教育改革政策落实到位，而且在学校开展特色文化建设，取得了很好的成绩。在专业教学领域，笔者也承担着比较重的教學任务，负责一线的教学工作，给其他教师树立榜样。
（二）建立团结和谐的管理团队
学校是一个既单纯又复杂的团体，一所学校的兴盛与否不仅与学校领导的管理有关系，而且与学校管理团队是否团结和谐有关。如何构建团结和谐的管理团队呢？一方面，校长要“简政放权”，也就是说校长要学会放权，赋予管理团队中其他管理者充分的管理权限，让他们负责具体的管理工作，为学校的发展建言献策，形成合力，确保学生管理工作高效开展。另一方面，在实际的工作中，校长应该扮演一个协调者的角色，协调好学校各部门、各干部、各教师之间的工作。当某些领导干部在开展工作遇到困难时，校长要为其扫清障碍，协调各方面关系，尽可能减少矛盾的产生，使教学工作顺利开展。
例如，笔者担任校长以来，一直十分重视培养领导班子成员的职责意识，要求每一位领导对当前的教育改革以及自身肩负的职责有正确的认识。同时，笔者也相当重视领导干部的教育理念学习，经常要求校领导、教师深入教学实际进行调查，尊重客观规律，实事求是，努力提高决策水平，使学校逐步形成讲民主、讲团结、讲道德、讲奉献的良好教育氛围。
（三）落实学校领导集体责任制
许多农村小学师资力量薄弱，学校的领导干部不仅负责学校日常事务，还要深入教学一线，承担繁重的教学任务，在管理责任落实方面难免存在不足。因此，学校要建立以校长为核心的岗位责任制，确保学校的各项规章制度得以落实，教学活动正常运行。
例如，笔者担任校长以来就组织建立了以校长为核心，以教导主任、各科考研组长以及优秀骨干教师为成员的领导班子，实行领导集体责任制，对领导班子成员进行考核，在提升学校教育教学质量的同时，确保学校的各项管理制度得到层层落实，从而提高整个学校的管理水平和教育教学质量。 （四）加强教师的师德教育
教师是学校管理的中坚力量，是学校规章制度的主要贯彻者、执行者。师德、师风不仅关系到学生的成长、素质教育的实施、教育质量的提高，而且关系到学校管理、学校建设的正常进行。因此，农村小学校长有必要加强教师的师德教育，创造风清气正的教育教学环境，让学生健康成长的同时，学校的教学活动也能有条不紊地进行。
例如，我校从2015年开始大力开展师德教育，要求教师按照“四有”好老师标准——有理想信念、有道德情操、有扎实常识、有仁爱之心修炼自己，从而造就出一支德才兼备的教师队伍，不仅为学校的管理保驾护航，而且大大提高了我校的教育教学质量。
（五）重视学生安全教育，杜绝校园欺凌
近年来，我国农村中小学校园欺凌事件频频发生，这些校园欺凌事件不仅让相当一部分学生直接或间接受到影响，产生危机感和焦虑感，严重影响了学生的身心健康成长，而且对社会的平稳安定造成巨大的不利影响。校园欺凌事件的发生，既有社会原因，也有学校管理不善的原因。因此，农村小学校长要重视学生人身安全教育，杜绝校园欺凌的发生。
例如，笔者在给学生上课时发现，有一名学生喜欢给同学起侮辱性的绰号，如“胖猪”“瘦猴”“笨鸟”“废物”等，这其实就是对他们的一种语言型欺凌。笔者及时对该学生进行了批评教育，让他认知到错误，制止了欺凌事件的进一步发生。此外，我校会定期对学生进行人身安全教育和健康心理辅导，及时发现学生出现的问题，进行教育纠正，防患于未然。
（六）营造校园特色文化
校园文化建设是学校管理的重要内容，也最能体现校长的管理艺术。校园文化建设关乎学校教育教学质量的提升，也关乎学生思想品德、文化知识的养成。因此，农村小学校长作为学校教学管理工作的主导者，要利用好本校客观存在的资源，制订科学规划，稳步推进，因地制宜地创建与发展属于本校的校园特色文化。
小学校园特色文化建设应该因地制宜，不盲目照搬别校的校园文化模式。1.我校教学楼后面有一个小荒坡，平时杂草丛生，于是我校就把这个小荒坡平整、分块，做成“红领巾小菜园”，让我校的少先队多了一个活动基地，也让校园环境得到美化。2.我校名字叫“菠萝根小学”，笔者就建议在学校的教学楼侧竖立“根深叶茂，本固枝荣”的标语，希望学生能从小打好基础，使人生能一帆风顺。3.我校少先队有“春苗中队”“翠竹中队”“绿柳中队”“骄杨中队”“劲松中队”和“傲梅中队”六个中队，笔者就建议学校开展关于这六种植物品质的宣传，如采用壁画形式，鼓励学生学习这六种植物的优秀品质。4.在人文特色方面，我校还进行了“儒学”特色文化校园建设。“儒学”对中国的文化影响非常深远，它的中心思想“恕、忠、孝、悌、勇、仁、义、礼、智、信”对现在的学生很有教育意义。
校长是一所学校的灵魂，校长的核心工作就是学校的管理事务。虽然由于经济发展、资源配置的地区差异性，我国广大农村地区的学校教学管理还处于劣势，农村小学的教育教学质量也远不如发达城市，但是只要農村小学校长注意增强管理手段的独特性与艺术性，团结全校教师，重视爱护全校学生，就能管理好学校的事务，推动学校更好地、持续性地发展下去，培养出更多优秀的学生。
【参考文献】
[1]李青山，杨雪梅.农村小学校长对学生的有效管理[M].北京：北京出版社，2007.
[2]勾华.农村小学校长管理艺术浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013（19）：60.