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摘要：：素质教育背景下，对于初中英语提出了新的理念，因此教师需要根据教学目标进行适当地调整，使得学生在学习的环境中熟练掌握知识，并且学会对知识的运用方法。而为了能够实现这样的目标，初中英语这门学科中教师可以通过小组合作模式的开展，运用有效的策略，培养学生的团队合作意识，提高课堂效率。
关键词：初中英语;小组合作;策略
现阶段的初中英语这门学科，教师运用小组合作可以提高学生的学习积极性，对于学生创新能力的培养有着极大的帮助作用。而且学生通过小组合作的学习也能够体会到团队合作的重要性，对于培养学生的合作精神，也会起着不小的影响。因此，教师的教学环节中应当仔细观察学生的能力，找到优缺点，让学生通过小组合作模式完善不足，学好英语这门学科。
一、初中英语教学中小组合作学习的不足
（一）没有明确目标和方法
在目前的小组合作教学中教师会给每个学生制定相应的学习目标或者是规划好学习方法，让学生在课堂上加以开展。但是在初中英语课堂上，特别是英语阅读内容的出现，教师只是将内容和相应的背景作为学生讨论的方向，让学生加深对此项内容的印象。因此，在教学环节中教师并没有按照学生的实际能力对学生进行小组的划分，而是根据一些例题的出现让学生直接进行讨论，把小组合作学习当成是学生讨论的过程，却并未考虑到学生的实际情况以及讨论的方案有哪些。
（二）合作分工不明确
在目前的小学英语合作教学中由于各小组内部成员的划分不是特别合理，所以很多学生在课堂上表现出的状况不一。有的表现及积极，而还有一些表现的比较沉默，也不爱发言，更不跟教师进行互动，这会让教师产生一种错觉这些学生有没有在认真听课。由于分工的不明确，一些学生在小组内部的学习状况并不是特别的好，学习成绩较差的学生则成为了一个活动的旁观者，只是象征性地参与其中，并没有根据教师的要求执行任务甚至是有效的互动，而学习好的学生一如既往的好。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
（一）有组织进行分工合作
学生在进行小组合作的环节中经常会出现课堂混乱的状态，个别学生还会坐享其成。只要是其他学生进行讨论，自己得到最终的结论，也没有充分的表达自己的观点，这样学生的英语水平很难得到提升。初中英语小组合作的出现并不是一个菜市场，而是有组织的展开活动讨论的场所，所以在课堂上就是应该对学生进行明确的分工，这样才可以发挥出学生的凝聚力，让学生的能力得到提升。为了可以实现这一目标，教师在小组内部可以设计组长、记录员、发言人等等，每个学生有自己的职责，明确自己的任务，才能保证这个小组进行讨论时是朝着统一的方向前进。
比如说：教师为学生讲述“why don’t you talk to your parents？”这一内容。小组长要明确小组内部人员的分工，资料员上网查资料，说明自己的观点，记录员进行记录，并且将最后整理好的资料交给组长，组长在审核完成后交给发言人进行熟悉，之后在课堂上进行展示。这一流程的出现，小组成员积极配合才可以提高学生的学习效率，提高学习水平。
（二）利用信息技术，营造合作氛围
教師在开展小组合作学习的环节中需要一个良好的课堂氛围辅助教学，这样才可以提高学生的能力。多媒体信息技术的来临，教师就可以通过微课、电子白板等方式帮助学生进行小组合作，从而建设出一个轻松愉悦的学习氛围，让学生进行学习。
比如说：教师为学生讲述“how often do you exercise”这一内容，教师就可以利用电子白板呈现出所讲述的内容，让学生了解一些运动项目甚至是体育活动，再利用中西方文化的差异让学生进行对比，让学生知晓身体素质的差异性。让学生进行合作讨论，之后再通过一些对话的练习，加强对课文中how about……？怎么样？好不好？want sb to do sth想让某人做某事，的内容进行练习。有时间的情况下，可以让学生在讲台上进行对话演练，这样学生就可以对所学习的内容印象深刻。不仅可以锻炼学生的口语表达能力，更可以让学生之间明白合作交流的含义所在。或许课堂上小组合作的出现，就是为了让初中学生的英语能力从质变到量变的飞跃。
（三）教师进行适当引导
小组合作学习中学生是主体，但是这并不意味着教师可以什么都不做，英语教师在展开小组合作学习中成为的是一个引导者的角色，所以对学生要进行适当的引导和观察学生讨论的方向，发现学生出现问题时及时的进行引导，为学生指引正确的方向，这样才可以保证小组合作学习的顺利开展。比如说：一个小组内部在争论一些问题时会出现分歧的状况，教师就需要进行干预，引导学生找到正确的解题思路。
三、结束语
综上所述，小组合作学习模式的出现，教师在初中英语课堂上一定要以学生为主体，优化教学策略，对学生进行科学合理的分组，这样才可以让学生在课堂上高效学习。同时教师为了可以让学生的学习能力提升，可以营造轻松愉悦的氛围，通过高效合作，加强对所学内容的印象，从而提高教学效率。
参考文献：
张欣. 初中英语教学中小组合作学习的运用策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：3.
[2]吴栋萍.初中英语教学中的合作学习模式实施策略[J].英语画刊（高中版），2020（33）：114.
关键词：初中英语;小组合作;策略
现阶段的初中英语这门学科，教师运用小组合作可以提高学生的学习积极性，对于学生创新能力的培养有着极大的帮助作用。而且学生通过小组合作的学习也能够体会到团队合作的重要性，对于培养学生的合作精神，也会起着不小的影响。因此，教师的教学环节中应当仔细观察学生的能力，找到优缺点，让学生通过小组合作模式完善不足，学好英语这门学科。
一、初中英语教学中小组合作学习的不足
（一）没有明确目标和方法
在目前的小组合作教学中教师会给每个学生制定相应的学习目标或者是规划好学习方法，让学生在课堂上加以开展。但是在初中英语课堂上，特别是英语阅读内容的出现，教师只是将内容和相应的背景作为学生讨论的方向，让学生加深对此项内容的印象。因此，在教学环节中教师并没有按照学生的实际能力对学生进行小组的划分，而是根据一些例题的出现让学生直接进行讨论，把小组合作学习当成是学生讨论的过程，却并未考虑到学生的实际情况以及讨论的方案有哪些。
（二）合作分工不明确
在目前的小学英语合作教学中由于各小组内部成员的划分不是特别合理，所以很多学生在课堂上表现出的状况不一。有的表现及积极，而还有一些表现的比较沉默，也不爱发言，更不跟教师进行互动，这会让教师产生一种错觉这些学生有没有在认真听课。由于分工的不明确，一些学生在小组内部的学习状况并不是特别的好，学习成绩较差的学生则成为了一个活动的旁观者，只是象征性地参与其中，并没有根据教师的要求执行任务甚至是有效的互动，而学习好的学生一如既往的好。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
（一）有组织进行分工合作
学生在进行小组合作的环节中经常会出现课堂混乱的状态，个别学生还会坐享其成。只要是其他学生进行讨论，自己得到最终的结论，也没有充分的表达自己的观点，这样学生的英语水平很难得到提升。初中英语小组合作的出现并不是一个菜市场，而是有组织的展开活动讨论的场所，所以在课堂上就是应该对学生进行明确的分工，这样才可以发挥出学生的凝聚力，让学生的能力得到提升。为了可以实现这一目标，教师在小组内部可以设计组长、记录员、发言人等等，每个学生有自己的职责，明确自己的任务，才能保证这个小组进行讨论时是朝着统一的方向前进。
比如说：教师为学生讲述“why don’t you talk to your parents？”这一内容。小组长要明确小组内部人员的分工，资料员上网查资料，说明自己的观点，记录员进行记录，并且将最后整理好的资料交给组长，组长在审核完成后交给发言人进行熟悉，之后在课堂上进行展示。这一流程的出现，小组成员积极配合才可以提高学生的学习效率，提高学习水平。
（二）利用信息技术，营造合作氛围
教師在开展小组合作学习的环节中需要一个良好的课堂氛围辅助教学，这样才可以提高学生的能力。多媒体信息技术的来临，教师就可以通过微课、电子白板等方式帮助学生进行小组合作，从而建设出一个轻松愉悦的学习氛围，让学生进行学习。
比如说：教师为学生讲述“how often do you exercise”这一内容，教师就可以利用电子白板呈现出所讲述的内容，让学生了解一些运动项目甚至是体育活动，再利用中西方文化的差异让学生进行对比，让学生知晓身体素质的差异性。让学生进行合作讨论，之后再通过一些对话的练习，加强对课文中how about……？怎么样？好不好？want sb to do sth想让某人做某事，的内容进行练习。有时间的情况下，可以让学生在讲台上进行对话演练，这样学生就可以对所学习的内容印象深刻。不仅可以锻炼学生的口语表达能力，更可以让学生之间明白合作交流的含义所在。或许课堂上小组合作的出现，就是为了让初中学生的英语能力从质变到量变的飞跃。
（三）教师进行适当引导
小组合作学习中学生是主体，但是这并不意味着教师可以什么都不做，英语教师在展开小组合作学习中成为的是一个引导者的角色，所以对学生要进行适当的引导和观察学生讨论的方向，发现学生出现问题时及时的进行引导，为学生指引正确的方向，这样才可以保证小组合作学习的顺利开展。比如说：一个小组内部在争论一些问题时会出现分歧的状况，教师就需要进行干预，引导学生找到正确的解题思路。
三、结束语
综上所述，小组合作学习模式的出现，教师在初中英语课堂上一定要以学生为主体，优化教学策略，对学生进行科学合理的分组，这样才可以让学生在课堂上高效学习。同时教师为了可以让学生的学习能力提升，可以营造轻松愉悦的氛围，通过高效合作，加强对所学内容的印象，从而提高教学效率。
参考文献：
张欣. 初中英语教学中小组合作学习的运用策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：3.
[2]吴栋萍.初中英语教学中的合作学习模式实施策略[J].英语画刊（高中版），2020（33）：114.