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前段时间的一部电视剧《虎妈猫爸》抢占了收视率榜首，引发了大家对孩子教育问题的热议，同时折射出了现在家长对孩子教育问题的重视。转眼间，大班孩子在园的三年时光即将结束，他们如电视剧中的“小公主”——茜茜一样马上就要幼儿园毕业升入小学。那么，家长们为孩子入小学做好充分的准备了吗？孩子们能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活呢？因此，在大班阶段，做好幼小衔接工作是非常必要的。幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿自然地由幼儿转变成小学生，顺利适应小学的学习生活；二是通过幼小衔接对幼儿加深了解作出更正确的评价。
很多小学老师反映，幼儿升入小学后，在学习习惯、时间观念、人际交往等方面存在一些问题。从现状来看，幼小衔接工作还存在很多问题，如幼儿的学习习惯差、自主学习能力弱、自我服务能力低、人际交往能力差，等等。而且家长们在幼小衔接这个阶段的教育中存在很多误区，如幼小衔接意识淡薄、无视儿童身心发展的规律，等等。
那么，在幼儿即将踏入小学阶段这个重要的时期，如何做好幼小衔接工作呢？
一、取得家长的配合
幼小衔接不只是老师的事情，家长的作用尤其不能忽视。儿童的生活行为习惯、自理能力、学习态度和能力等都离不开家长的教育和影响。因此，我们要做好家长的工作，通过各种方式，向家长宣传正确的幼小衔接的措施，使家长和老师同步对儿童进行幼小衔接的教育，保证幼小衔接工作顺利进行。
二、独立生活能力的培养
1.自理能力。上了小学后，没有老师和保育员阿姨的照顾，生活自理能力的训练尤为重要，没有人会提醒你冷了穿衣服、热了脱衣服；没有人会提醒你下课时间要抓紧时间上厕所，否则上课铃响就来不及了；上完厕所不再会有人帮你擦屁股、拉裤子……这些都要自己做。这是让很多爷爷奶奶、爸爸妈妈头疼的事情。但事实上他们已经有能力做好这些事情，只是家长们给予的机会太少，只要我们大胆放手，让孩子们自己尝试，一次不行，就第二次，两次不行第三次，慢慢地他们自然就学会了。
2.自己整理书包。孩子们要学习整理书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其他学习工具。很多孩子做完作业、玩好玩具没有收拾物品的习惯，等到第二天早上上学前才急急忙忙收拾书包，今天美术课的绘画工具忘带了，明天数学课上需要的圆规不见了，做事喜欢拖拖拉拉。还有一个情况就是由家长帮忙把书包整包好，这样在大人的呵护下，他们永远学不会自己整理书包、检查第二天上课所需的材料。作为幼小衔接的一部分，学会自己整理书包是孩子们上小学的必修课。家长要督促、提醒孩子记得把书包整理好，久而久之就会变成习惯。
三、学习习惯的培养
1.倾听习惯。一些孩子进入小学后不适应，记不住老师布置的作业，在幼儿园老师都是把作业发到家长手机上或是QQ群里，到了学校完全凭孩子自己记，有的孩子回到家，忘了作业是什么，家长没办法，只能给同学或老师打电话。其实在幼儿园时老师也注重孩子倾听习惯的培养，但仍然有一些孩子注意力集中的时间很短，容易被外界干扰。倾听能力直接影响孩子的学习效率，为了孩子更好地适应小学生活，我们布置作业要求他们自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，表扬完成得好的孩子。
2.自律能力。教育目标不是一成不变的，教师的引导是循序渐进的，每当一个要求转化为幼儿自觉的行为习惯后，教师就可以在此基础上对孩子们提出新的要求，这样一点一滴积累出来的行为就变成了孩子们自然而然的习惯。就如值日生工作，孩子们把值日生看成是一个非常神圣的任务，都向往成为值日生为大家服务，他们会觉得非常自豪。早晨来园，值日生踏进教室后的第一件事就是照看自然角的动植物，给小动物们喂食，给花儿浇水；游戏结束了，值日生会忙着收拾玩具；看到老师接下来要给大家上美术课了，他们会主动为大家准备绘画的工具……在循环的重复之中，孩子们的行为悄悄发生变化：他们的动力由最初的被动变成了现在的主动自律。
四、时间观念的培养
上了小学，一些家长常抱怨孩子动作慢，穿件衣服要半天，刷牙不催几遍不去，或是写字磨磨蹭蹭，边玩边干……以前上幼儿园，由于孩子们都生活在比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中，时间概念往往被大部分幼儿忽视。然而上了小学后，都有严格的作息制度，因此我们要帮助幼儿形成一定的效率意识，做有时间观念的人。
我们可以要求幼儿同家长一起制定作息时间表，并要求他们严格按照时间表进行，通过不断完善，让幼儿形成富有特色的生活规律。还可以以打“五角星”或签名的方式，让幼儿在指定时间内主动地有节奏地完成任务，这些做法让幼儿形成“序”的概念。久而久之，习惯养成了，他们就会主动在规定时间内完成这些事情。
总之，做好幼小衔接工作，需要老师和家长积极配合。我们在抓好智力开发的同时，应以素质教育为重点，打好基础，绝不能让孩子输在起跑线上。只有把幼小衔接的工作做足了，才能帮助孩子顺利度过人生的第一过渡期，他们才能顺利地离开幼儿园升入小学，顺利地完成由幼儿向小学生的转变。
很多小学老师反映，幼儿升入小学后，在学习习惯、时间观念、人际交往等方面存在一些问题。从现状来看，幼小衔接工作还存在很多问题，如幼儿的学习习惯差、自主学习能力弱、自我服务能力低、人际交往能力差，等等。而且家长们在幼小衔接这个阶段的教育中存在很多误区，如幼小衔接意识淡薄、无视儿童身心发展的规律，等等。
那么，在幼儿即将踏入小学阶段这个重要的时期，如何做好幼小衔接工作呢？
一、取得家长的配合
幼小衔接不只是老师的事情，家长的作用尤其不能忽视。儿童的生活行为习惯、自理能力、学习态度和能力等都离不开家长的教育和影响。因此，我们要做好家长的工作，通过各种方式，向家长宣传正确的幼小衔接的措施，使家长和老师同步对儿童进行幼小衔接的教育，保证幼小衔接工作顺利进行。
二、独立生活能力的培养
1.自理能力。上了小学后，没有老师和保育员阿姨的照顾，生活自理能力的训练尤为重要，没有人会提醒你冷了穿衣服、热了脱衣服；没有人会提醒你下课时间要抓紧时间上厕所，否则上课铃响就来不及了；上完厕所不再会有人帮你擦屁股、拉裤子……这些都要自己做。这是让很多爷爷奶奶、爸爸妈妈头疼的事情。但事实上他们已经有能力做好这些事情，只是家长们给予的机会太少，只要我们大胆放手，让孩子们自己尝试，一次不行，就第二次，两次不行第三次，慢慢地他们自然就学会了。
2.自己整理书包。孩子们要学习整理书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其他学习工具。很多孩子做完作业、玩好玩具没有收拾物品的习惯，等到第二天早上上学前才急急忙忙收拾书包，今天美术课的绘画工具忘带了，明天数学课上需要的圆规不见了，做事喜欢拖拖拉拉。还有一个情况就是由家长帮忙把书包整包好，这样在大人的呵护下，他们永远学不会自己整理书包、检查第二天上课所需的材料。作为幼小衔接的一部分，学会自己整理书包是孩子们上小学的必修课。家长要督促、提醒孩子记得把书包整理好，久而久之就会变成习惯。
三、学习习惯的培养
1.倾听习惯。一些孩子进入小学后不适应，记不住老师布置的作业，在幼儿园老师都是把作业发到家长手机上或是QQ群里，到了学校完全凭孩子自己记，有的孩子回到家，忘了作业是什么，家长没办法，只能给同学或老师打电话。其实在幼儿园时老师也注重孩子倾听习惯的培养，但仍然有一些孩子注意力集中的时间很短，容易被外界干扰。倾听能力直接影响孩子的学习效率，为了孩子更好地适应小学生活，我们布置作业要求他们自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，表扬完成得好的孩子。
2.自律能力。教育目标不是一成不变的，教师的引导是循序渐进的，每当一个要求转化为幼儿自觉的行为习惯后，教师就可以在此基础上对孩子们提出新的要求，这样一点一滴积累出来的行为就变成了孩子们自然而然的习惯。就如值日生工作，孩子们把值日生看成是一个非常神圣的任务，都向往成为值日生为大家服务，他们会觉得非常自豪。早晨来园，值日生踏进教室后的第一件事就是照看自然角的动植物，给小动物们喂食，给花儿浇水；游戏结束了，值日生会忙着收拾玩具；看到老师接下来要给大家上美术课了，他们会主动为大家准备绘画的工具……在循环的重复之中，孩子们的行为悄悄发生变化：他们的动力由最初的被动变成了现在的主动自律。
四、时间观念的培养
上了小学，一些家长常抱怨孩子动作慢，穿件衣服要半天，刷牙不催几遍不去，或是写字磨磨蹭蹭，边玩边干……以前上幼儿园，由于孩子们都生活在比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中，时间概念往往被大部分幼儿忽视。然而上了小学后，都有严格的作息制度，因此我们要帮助幼儿形成一定的效率意识，做有时间观念的人。
我们可以要求幼儿同家长一起制定作息时间表，并要求他们严格按照时间表进行，通过不断完善，让幼儿形成富有特色的生活规律。还可以以打“五角星”或签名的方式，让幼儿在指定时间内主动地有节奏地完成任务，这些做法让幼儿形成“序”的概念。久而久之，习惯养成了，他们就会主动在规定时间内完成这些事情。
总之，做好幼小衔接工作，需要老师和家长积极配合。我们在抓好智力开发的同时，应以素质教育为重点，打好基础，绝不能让孩子输在起跑线上。只有把幼小衔接的工作做足了，才能帮助孩子顺利度过人生的第一过渡期，他们才能顺利地离开幼儿园升入小学，顺利地完成由幼儿向小学生的转变。