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摘 要： 课外阅读是中学语文教学中很重要的一部分内容，虽然没有安排专门的课时，但作为负责人的语文老师，应该在上课的同时，专门安排学生学习，这也是课堂教学的延伸和补充。课外阅读对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。学习语文，不能只学课本上的内容，课本上的几十篇文章对提高语文素养是非常有限的。文章研究了影响初中学生阅读水平的主要因素。
关键词： 初中生 阅读水平 调查研究
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”朱光潜先生在《我与文学及其他》一书中说：“我从许多哲人和诗人方面借得一副眼睛看世界……文艺的珍贵的雨露浸润到我的灵魂至深处，我是一个再造过的人，创造主就是我自己。”朱先生的这段话说出了对阅读文学作品的感受。置身于经典名著中、受到优秀文化作品的熏陶，学生的文化知识会慢慢积累，人文素养提高了，精神世界丰富了，品质锤炼了，语感提升了，这都是名著带来的巨大收获。名著阅读作用的重要性就显现出来了。
作为一线教师的语文老师，我经常听到老师们埋怨学生阅读量太少，以致有些学生连最起码的文学常识都不知道，是什么原因造成初中生阅读能力下降呢？通过对我校初中三个年级分别调查发现，影响我校学生阅读水平发展的主要因素：
1.应试教育影响了学生阅读能力的提高
很多学生想扩大阅读视野和阅读量，也想提高语文素养，但现实是：受应试教育思想的影响，老师、家长、学生都看重的是学习成绩和分数。虽然教育行政部门在纠正这种错误的认识，但教育评价制度没有改变。应试教育是造成学生阅读能力的下降的最主要原因。语文新课标提倡的自主、探究、合作的教学理念，是符合教育发展规律的，新课标中，非常注重学生阅读能力的培养，新课标是符合语言文字学习特点要求的，读是培养学生语文综合性能力的客观要求和重要的途径。如果不重视读或者读不到位，学生语感就得不到培养，听说读写技能训练就无从谈起，语文素养的提高更是难上加难。
无论是现在的高中新课改还是初中新课改，都不断提高语文考试成绩在所有科目中的权重，但语文教学的应有地位仍然没有得到重视，也谈不上提升语文教学的地位。阅读是一件费时费力的事，不可能短期内见效，所以学校、老师、家长都对阅读有抵触心理。师生背负着沉重的升学压力，陷入了“题海”，就连语文老师布置的作业都成了书面作业，学校考核语文老师时也是用书面作业考核，阅读在学校考核的重压下，就被老师放弃了。学生把时间基本上都放在了学习英语和数学上，即使语文老师不布置书面作业，学生也不会主动把时间用在语文学习和阅读上，看书的时间得不到保证，学生顾不上阅读，更无暇思考。
现在，一些语文老师的教学目的就是为考试服务的：中考考什么，语文老师就教什么。部分老师带着功利性地教，学生带着功利性地学，学生带着功利的心态读，在这种情况下，阅读变得越来越淡，越来越没意思，读书早就没有乐趣，更谈不上美的享受。这样发展下去，学生就不喜欢读书，有些学生简单认为读书就是为了完成家长和老师的任务，就是为了应付考试，这种想法长时间发展下去，阅读就会越来越没意思，越来越没乐趣，提高学生语文素养越来越难。
2.社会大环境的影响
随着社会的进步、科学技术的发展和教育的不断改革，许多新教学理念不断引进学校课堂，教学的科目在增加，语文课的课时量变得越来越少，学生课外阅读随之减少。我们学校按照教育部门要求，增加了英语、体育、美术、音乐的课时量，增加了校本课程，相应的语文的课时量就减少了，学生们对学习语文的重视程度在降低。信息化时代，网络和电脑得以普及，电脑在给人带来了方便和快捷的同时，也带来了新的问题，有些人过度依赖电脑，离开电脑就不会写字，电脑代替了人脑，中学生书写能力在不断下降，现在成了社会共识，中央台推出的“汉字听写大赛”就是很好的见证。正是在这种状况下，家长、老师、学生对语文的重视程度在降低，对语文的学习兴趣在变淡，学生自主阅读的越来越少。
3.初中生自身的原因
当然，在应试大背景下，初中生的阅读时间肯定会受到影响，学生在严峻的升学压力面前，是继续自主阅读，还是抽时间阅读，这都成了不确定因素。但反过来想想，答案似乎是肯定的，现在很多初中生对阅读的重要性认识也不清楚，有些学生不喜欢阅读，尤其是不喜欢阅读一些名著；有些学生认为，看名著还不如看电视，看书看不懂。很多学生对阅读没有兴趣，认为阅读既没意思又没时间；部分学生想想阅读，想多看看课外书，增加阅读量，但限于条件，有些学生没书，有些学生是有书不知道怎么读，良好的阅读习惯没有养成；部分学生自制能力不强，经受不住外界的诱惑，追求一些低俗的、没有品位的书，读书的价值不高，高品位的书不想读，不愿意读。不少学生宁愿看电视，从早到晚抱着手机上网玩游戏、聊天、看电影，也不愿看书书，阅读。有些学生认识发生错误，不知道学习的作用是什么，有些孩子认为是给家长学习。学习时和家长讲条件，有些家长时时刻刻围着孩子转，过分溺爱，都给孩子健康成长带来很大的不利，不能使孩子养成良好的学习习惯，自理能力很差，更谈不上终生发展。
4.家长过度重视考试成绩，阅读可有可无
现在，很多家长对孩子的教育很重视，都想把孩子送到最好的学校里。在家长心目中，好学校的标准就是能考出好成绩的学校，出现了“择校热”。家长们为了子女上好学校，舍得投资，对学生的阅读却不重视，认为这是一种很费时间的事，相比较成绩，还是成绩重要。现在家长都很忙，很少有家长主动读书，更不要说以身作则，引导孩子进行有效阅读。家长们大多不知道该怎样对孩子指导阅读。很多孩子对阅读不感兴趣。一些家长认为看课本，做练习才是学习，其他不是学习。家长和老师唯分至上的思想严重束缚了孩子的思想，阅读在分数面前只好甘拜下风。从《名著导读》情况统计表可以看出，学生了解名著的途径就是课堂和课本，自己通过阅读了解名著的不多。这种情况急需改变，教师任重而道远，需要不断研究对策，以改变这种状况。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]刘国正.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.
[3]申延齐.浅谈语文教学中人文素养的培养[J].中学语文，2008.4.
关键词： 初中生 阅读水平 调查研究
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”朱光潜先生在《我与文学及其他》一书中说：“我从许多哲人和诗人方面借得一副眼睛看世界……文艺的珍贵的雨露浸润到我的灵魂至深处，我是一个再造过的人，创造主就是我自己。”朱先生的这段话说出了对阅读文学作品的感受。置身于经典名著中、受到优秀文化作品的熏陶，学生的文化知识会慢慢积累，人文素养提高了，精神世界丰富了，品质锤炼了，语感提升了，这都是名著带来的巨大收获。名著阅读作用的重要性就显现出来了。
作为一线教师的语文老师，我经常听到老师们埋怨学生阅读量太少，以致有些学生连最起码的文学常识都不知道，是什么原因造成初中生阅读能力下降呢？通过对我校初中三个年级分别调查发现，影响我校学生阅读水平发展的主要因素：
1.应试教育影响了学生阅读能力的提高
很多学生想扩大阅读视野和阅读量，也想提高语文素养，但现实是：受应试教育思想的影响，老师、家长、学生都看重的是学习成绩和分数。虽然教育行政部门在纠正这种错误的认识，但教育评价制度没有改变。应试教育是造成学生阅读能力的下降的最主要原因。语文新课标提倡的自主、探究、合作的教学理念，是符合教育发展规律的，新课标中，非常注重学生阅读能力的培养，新课标是符合语言文字学习特点要求的，读是培养学生语文综合性能力的客观要求和重要的途径。如果不重视读或者读不到位，学生语感就得不到培养，听说读写技能训练就无从谈起，语文素养的提高更是难上加难。
无论是现在的高中新课改还是初中新课改，都不断提高语文考试成绩在所有科目中的权重，但语文教学的应有地位仍然没有得到重视，也谈不上提升语文教学的地位。阅读是一件费时费力的事，不可能短期内见效，所以学校、老师、家长都对阅读有抵触心理。师生背负着沉重的升学压力，陷入了“题海”，就连语文老师布置的作业都成了书面作业，学校考核语文老师时也是用书面作业考核，阅读在学校考核的重压下，就被老师放弃了。学生把时间基本上都放在了学习英语和数学上，即使语文老师不布置书面作业，学生也不会主动把时间用在语文学习和阅读上，看书的时间得不到保证，学生顾不上阅读，更无暇思考。
现在，一些语文老师的教学目的就是为考试服务的：中考考什么，语文老师就教什么。部分老师带着功利性地教，学生带着功利性地学，学生带着功利的心态读，在这种情况下，阅读变得越来越淡，越来越没意思，读书早就没有乐趣，更谈不上美的享受。这样发展下去，学生就不喜欢读书，有些学生简单认为读书就是为了完成家长和老师的任务，就是为了应付考试，这种想法长时间发展下去，阅读就会越来越没意思，越来越没乐趣，提高学生语文素养越来越难。
2.社会大环境的影响
随着社会的进步、科学技术的发展和教育的不断改革，许多新教学理念不断引进学校课堂，教学的科目在增加，语文课的课时量变得越来越少，学生课外阅读随之减少。我们学校按照教育部门要求，增加了英语、体育、美术、音乐的课时量，增加了校本课程，相应的语文的课时量就减少了，学生们对学习语文的重视程度在降低。信息化时代，网络和电脑得以普及，电脑在给人带来了方便和快捷的同时，也带来了新的问题，有些人过度依赖电脑，离开电脑就不会写字，电脑代替了人脑，中学生书写能力在不断下降，现在成了社会共识，中央台推出的“汉字听写大赛”就是很好的见证。正是在这种状况下，家长、老师、学生对语文的重视程度在降低，对语文的学习兴趣在变淡，学生自主阅读的越来越少。
3.初中生自身的原因
当然，在应试大背景下，初中生的阅读时间肯定会受到影响，学生在严峻的升学压力面前，是继续自主阅读，还是抽时间阅读，这都成了不确定因素。但反过来想想，答案似乎是肯定的，现在很多初中生对阅读的重要性认识也不清楚，有些学生不喜欢阅读，尤其是不喜欢阅读一些名著；有些学生认为，看名著还不如看电视，看书看不懂。很多学生对阅读没有兴趣，认为阅读既没意思又没时间；部分学生想想阅读，想多看看课外书，增加阅读量，但限于条件，有些学生没书，有些学生是有书不知道怎么读，良好的阅读习惯没有养成；部分学生自制能力不强，经受不住外界的诱惑，追求一些低俗的、没有品位的书，读书的价值不高，高品位的书不想读，不愿意读。不少学生宁愿看电视，从早到晚抱着手机上网玩游戏、聊天、看电影，也不愿看书书，阅读。有些学生认识发生错误，不知道学习的作用是什么，有些孩子认为是给家长学习。学习时和家长讲条件，有些家长时时刻刻围着孩子转，过分溺爱，都给孩子健康成长带来很大的不利，不能使孩子养成良好的学习习惯，自理能力很差，更谈不上终生发展。
4.家长过度重视考试成绩，阅读可有可无
现在，很多家长对孩子的教育很重视，都想把孩子送到最好的学校里。在家长心目中，好学校的标准就是能考出好成绩的学校，出现了“择校热”。家长们为了子女上好学校，舍得投资，对学生的阅读却不重视，认为这是一种很费时间的事，相比较成绩，还是成绩重要。现在家长都很忙，很少有家长主动读书，更不要说以身作则，引导孩子进行有效阅读。家长们大多不知道该怎样对孩子指导阅读。很多孩子对阅读不感兴趣。一些家长认为看课本，做练习才是学习，其他不是学习。家长和老师唯分至上的思想严重束缚了孩子的思想，阅读在分数面前只好甘拜下风。从《名著导读》情况统计表可以看出，学生了解名著的途径就是课堂和课本，自己通过阅读了解名著的不多。这种情况急需改变，教师任重而道远，需要不断研究对策，以改变这种状况。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]刘国正.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.
[3]申延齐.浅谈语文教学中人文素养的培养[J].中学语文，2008.4.