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摘 要： 幼儿园教育是人发展过程中受到的最基本的教育，同样是最重要的教育之一，对幼儿园教育的关注一直是这个时代的主题。作者主要围绕课题《基于儿童文学作品的幼儿数学游戏的开发研究》展开，首先对幼儿实践教学的研究方法做了概述，其次结合个人的教育经历着重通过分析具体的教学案例，阐述了幼儿在课堂上的表现与反应，从而对幼儿数学教学的实践活动进行反思。
关键词： 文学作品 幼儿反应 教学反思
一、幼儿实践教学的研究方法
幼儿期是幼儿全面发展教育最基础的一个阶段，对幼儿的智力发展有着极其重要的影响，数学作为一门抽象的学科，对幼儿的思维培养具有促进作用。著名学者皮亚杰根据自己多年实践研究的结果，对认知发展阶段提出了自己的理论，被称为皮亚杰认知发展阶段理论，该理论认为儿童的心理发展会表现出四个连续的阶段，每个阶段都是前一个阶段的延伸[1]。
数学学习是与思维能力相关的，有学者提出在数学学习的过程中，对数学的认知能力是从一个简单到复杂、从低级到高级的螺旋式发展过程，主要表现为：从具体到抽象，从个别到一般，从外部到内部，从不自觉到自觉，等等[2]。
当然，在幼儿自主学习的过程中，难免会出现试误性的特点。著名教育学家弗兰德斯认为评价实践教学质量的最佳方法就是衡量教学活动中师生之间的互动程度。因此，本文利用弗兰德斯的统计学办法，对幼儿师生之间的互动进行统计说明，从而探讨实践教学过程中存在的不足，在这些不足的基础上进行反思[3]-[5]。
二、实践教学中幼儿的反应分析及教学反思
（一）实践教学中幼儿的反应分析
本文主要通过实践活动教学课堂上师生的互动作为衡量标准，结合《唐僧师徒数桃子》《两个两个点数》《认识人民币》《首先要有一个苹果》《蜘蛛和糖果屋》这些实践教学活动等，对幼儿教学课堂中的反应做详细的分析。首先，利用弗兰德斯互动系统对实践教学活动幼儿的反应进行统计，弗兰德斯互动系统如表1所示，师生之间的互动语言主要由三大类组成，分别为学生语言、教师语言及混乱语言。其中，1和9是学生对老师的语言，2到8是老师对学生的语言，10为可能出现的混乱状态。
结合《唐僧师徒数桃子》《两个两个点数》《认识人民币》《首先要有一个苹果》《蜘蛛和糖果屋》等活动。在《唐僧师徒数桃子》活动中，能够很清楚发现孩子们对于动画中很熟悉的角色出现非常开心，并乐于参与其中，很积极地接收故事中所提供的线索及信息。整个活动下来，能够很好地锻炼孩子们接收信息、分析信息的能力，并能让他们在玩的过程中明白公约数、公倍数是什么，怎么计算等问题。在《蜘蛛和糖果屋》中，能让孩子知道怎么统计和概率，并能够认知到平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减，这些充斥在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识、数学概念。
（二）实践教学反思
从以上的研究结果来看，幼儿园数学教育中教师与幼儿的言语行为较恰当，但是教师语言中的提问与讲述过程较高，幼儿的被动率较高，说明在教师与幼儿之间的互动过程中，具有不平等性，教师的控制度较高。因此，基于这些现象，主要有以下方面的反思。
第一，擅长运用激励机制，提高幼儿的学习热情。在幼儿实践教学过程中，要将活动设计的生动有趣才能够吸引幼儿的注意力，引发孩子思考各种关系的能力，这种学习热情是发自内心的，是可以维持和稳定的，也是长久的。
第二，对幼儿进行引发，培养孩子的思维能力。根据认知学习理论的研究表明，幼儿在数学学习过程中与幼儿对数学认知的结构相互作用的，数学学习应该是主动构件空间的过程，而并不是被动接受的过程。
第三，在互动过程中，要营造和谐学习的氛围。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师的管理方式和心态是影响幼儿数学教育的重要因素。只有在这种平等的互动中，才能形成和谐与开放的氛围，有利于幼儿学习与成长。
三、结语
在整个研究过程，我们发现老师在理论层面有着丰富的知识，对本体性知识结构也非常了解。我认为我们应该在观察和分析指导幼儿不同水平层次的数学经验上加大力度，让参与到中间的每个老师在原来的基础上都能够得到更好的专业发展，理解与构建新的或复杂的科学知识和概念。总之，数学教育并不是简简单单地教授数学方面的知识和概念，而是培养孩子的科学素养及实际生活的实用性机制，也就是说，既要学习数学知识，更要掌握用数学方法解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]谢玉萍，陈爱萍.幼儿数学教育游戏化，生活化，综合化的研究[J].早期教育，2002，12：023.
[2]周淑惠.幼儿数学新论：教材教法[M].心理出版社，1995.
[3]周粮平.对幼儿数学教育生活化的理解[J].学前教育研究，2003，1.
[4]李祎.课堂数学交流研究综述[J].中学数学教学参考：教师版，2005（8）：48-51.
[5]肖锋.课堂语言行为互动分析——一种新型的课堂教学研究工具.辽宁师范大学学报（社会科学版），2006（5）.
关键词： 文学作品 幼儿反应 教学反思
一、幼儿实践教学的研究方法
幼儿期是幼儿全面发展教育最基础的一个阶段，对幼儿的智力发展有着极其重要的影响，数学作为一门抽象的学科，对幼儿的思维培养具有促进作用。著名学者皮亚杰根据自己多年实践研究的结果，对认知发展阶段提出了自己的理论，被称为皮亚杰认知发展阶段理论，该理论认为儿童的心理发展会表现出四个连续的阶段，每个阶段都是前一个阶段的延伸[1]。
数学学习是与思维能力相关的，有学者提出在数学学习的过程中，对数学的认知能力是从一个简单到复杂、从低级到高级的螺旋式发展过程，主要表现为：从具体到抽象，从个别到一般，从外部到内部，从不自觉到自觉，等等[2]。
当然，在幼儿自主学习的过程中，难免会出现试误性的特点。著名教育学家弗兰德斯认为评价实践教学质量的最佳方法就是衡量教学活动中师生之间的互动程度。因此，本文利用弗兰德斯的统计学办法，对幼儿师生之间的互动进行统计说明，从而探讨实践教学过程中存在的不足，在这些不足的基础上进行反思[3]-[5]。
二、实践教学中幼儿的反应分析及教学反思
（一）实践教学中幼儿的反应分析
本文主要通过实践活动教学课堂上师生的互动作为衡量标准，结合《唐僧师徒数桃子》《两个两个点数》《认识人民币》《首先要有一个苹果》《蜘蛛和糖果屋》这些实践教学活动等，对幼儿教学课堂中的反应做详细的分析。首先，利用弗兰德斯互动系统对实践教学活动幼儿的反应进行统计，弗兰德斯互动系统如表1所示，师生之间的互动语言主要由三大类组成，分别为学生语言、教师语言及混乱语言。其中，1和9是学生对老师的语言，2到8是老师对学生的语言，10为可能出现的混乱状态。
结合《唐僧师徒数桃子》《两个两个点数》《认识人民币》《首先要有一个苹果》《蜘蛛和糖果屋》等活动。在《唐僧师徒数桃子》活动中，能够很清楚发现孩子们对于动画中很熟悉的角色出现非常开心，并乐于参与其中，很积极地接收故事中所提供的线索及信息。整个活动下来，能够很好地锻炼孩子们接收信息、分析信息的能力，并能让他们在玩的过程中明白公约数、公倍数是什么，怎么计算等问题。在《蜘蛛和糖果屋》中，能让孩子知道怎么统计和概率，并能够认知到平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减，这些充斥在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识、数学概念。
（二）实践教学反思
从以上的研究结果来看，幼儿园数学教育中教师与幼儿的言语行为较恰当，但是教师语言中的提问与讲述过程较高，幼儿的被动率较高，说明在教师与幼儿之间的互动过程中，具有不平等性，教师的控制度较高。因此，基于这些现象，主要有以下方面的反思。
第一，擅长运用激励机制，提高幼儿的学习热情。在幼儿实践教学过程中，要将活动设计的生动有趣才能够吸引幼儿的注意力，引发孩子思考各种关系的能力，这种学习热情是发自内心的，是可以维持和稳定的，也是长久的。
第二，对幼儿进行引发，培养孩子的思维能力。根据认知学习理论的研究表明，幼儿在数学学习过程中与幼儿对数学认知的结构相互作用的，数学学习应该是主动构件空间的过程，而并不是被动接受的过程。
第三，在互动过程中，要营造和谐学习的氛围。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师的管理方式和心态是影响幼儿数学教育的重要因素。只有在这种平等的互动中，才能形成和谐与开放的氛围，有利于幼儿学习与成长。
三、结语
在整个研究过程，我们发现老师在理论层面有着丰富的知识，对本体性知识结构也非常了解。我认为我们应该在观察和分析指导幼儿不同水平层次的数学经验上加大力度，让参与到中间的每个老师在原来的基础上都能够得到更好的专业发展，理解与构建新的或复杂的科学知识和概念。总之，数学教育并不是简简单单地教授数学方面的知识和概念，而是培养孩子的科学素养及实际生活的实用性机制，也就是说，既要学习数学知识，更要掌握用数学方法解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]谢玉萍，陈爱萍.幼儿数学教育游戏化，生活化，综合化的研究[J].早期教育，2002，12：023.
[2]周淑惠.幼儿数学新论：教材教法[M].心理出版社，1995.
[3]周粮平.对幼儿数学教育生活化的理解[J].学前教育研究，2003，1.
[4]李祎.课堂数学交流研究综述[J].中学数学教学参考：教师版，2005（8）：48-51.
[5]肖锋.课堂语言行为互动分析——一种新型的课堂教学研究工具.辽宁师范大学学报（社会科学版），2006（5）.