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一、幼儿情况概述
文文，小六班里一个引人注目的小男孩，看上去是一个文静乖巧的男孩，但其实他是我们班级的“小皮蛋”。
每当我们活动时，总能看到文文“脱离队伍”的身影。在体育活动中，文文抓着棍子在操场上满场跑。一个不留神，他就跑到教学楼里，跟你玩起“躲猫猫”的游戏。讲解操作要求时，文文背对着我在研究后面的蘑菇亭子，根本就不听我在讲游戏的规则是什么。等到请小朋友跳棍子，他就开始插队，挤到最前面，故意把小朋友的棍子踢开，让别人不能跳。在各种体育活动中，文文总能想出不同的花样破坏游戏的秩序，不遵守游戏的规则。
二、原因分析
刚入园的时候，小朋友们都还处在和爸爸妈妈的分离焦虑中，文文也是哭闹不止，可是他很快就停了下来。他打量着这个陌生的教室，不一会他就开始满场跑。他好奇好问好动，探索欲望非常强烈，娃娃家里有什么他都要拿出来看看……这是他的优点。
在体育活动中，这些优点同样在“发挥”作用。他好奇心强，到了操场上总喜欢东看看西看看，刚开始可能还在听老师讲话，下一秒就被操场上别的东西吸引，说明文文的注意力不太集中，一观察到好玩的就会忘记小耳朵应该在听老师。文文在家里是独生子，奶奶比较宠爱文文，因此养成文文按照自己方法做、不听指令语言的习惯。在游戏过程中，他总是不遵守游戏规则，喜欢用手破坏已经摆放好的物品，或是按照自己的想法玩，不管自己有没有影响别人。老师的指令性语言并不是很理解，听懂了也不去做。
三、教育措施与效果
1.加入游戏，时刻提醒。
昨天下过雨，场地还有一点潮湿。我们组织小朋友下楼玩“棍子走迷宫”的体育游戏。这个游戏需要幼儿集中注意力，将一只脚走进迷宫里，另一只脚轻轻放在已经放进去的脚前面。过程中不能碰到组成迷宫的棍子，踢到棍子挑战就失败。
孩子们对这个游戏都很感兴趣，文文也不例外。一开始他很开心地排在队伍里，前面的孩子走得很小心，过了几分钟还没有轮到文文，文文从队伍里面跑了出来，想直接插队走迷宫。我马上就提醒他：“文文，可不能插队哦！每个小朋友都要排队的。”文文又回到了原来的队伍里面。第一次挑战迷宫，文文走得很认真，走到中间的时候，一个没站稳踢到旁边的杆子，挑战失败。文文重新去排队，排了一会他发现后面有一只乌龟玩具，就想跑过去看看。他刚走出两步，离开了我们班级的红点点区域就被我叫住：“文文，可不能离开红点点的区域哦，不然你就找不到家了。”文文被发现了，只好灰溜溜的继续排队。第二次挑战，文文成功地走出了迷宫，他开心得上蹦下跳。没有继续排队，站在迷宫旁边看别的小朋友走迷宫，当他伸出小手想要推推地上的棍子时候，我又马上阻止他：“这样可不行哦，小朋友会走不出迷宫的。”文文只好放弃了捣乱别人走迷宫的行为，想直接插队到队伍里面走迷宫。这次不用我提醒文文，后面的小朋友都叫起来：“文文，不能插队！”文文只好排到最后。
通过这次活动，文文感觉到自己的行为是被老师注意着的。只要做不遵守规则的时候，马上就会被点名提醒。不仅是老师，小朋友们也会成为帮助文文养成遵守游戏规则的好帮手。
2.适当批评，养成意识。
在体育活动中，请孩子们练习跳棍子。
文文站在棍子前面一动不动，眼睛还在看旁边。先是点名，文文动了一下，尝试跳了一次。但是因为没有听操作要求，他用的是分腿跳的方法，小朋友们都笑了。我假装很严厉地说：“全班只有你不在听，跳的方法也是错的。你喜欢看那你走过去看吧。别来跟我们一起学本领。”我做出要推他走的样子。文文着急了，哭着拉着我的衣服不肯走。我把文文带回班级前面，告诉大家：“这个小朋友很喜欢看外面，但是他说以后他不看了。现在老师给他一次机会，让他看我们小朋友跳，等他把这个本领学会了再回去。你们们说好吗？”孩子们都说好，我就让文文站着看别的孩子都跳得很开心。
站了一会，他小声地问我：“老师，我可不可以去跳棍子了？”我告诉他如果以后老师教本领的时候，你不看着老师，那你就只有看别的小朋友玩。文文点点头答应了。通过这个批评和等待玩耍的时间，文文知道了不遵守游戏的后果，这个后果将对他以后玩耍产生一定的约束制止作用。
3.鼓励表扬，再接再厉。
玩了几周的棍子，孩子们对棍子已经比较熟悉。今天我们要尝试钻山洞的游戏，需要两个孩子配合搭山洞。邀请一个小朋友和我一起做示范，小朋友们都积极举手，我邀请了文文。我请他把小手举高，手臂伸直，和我一起拿住棍子的两头不松手。当小朋友一个一个从我们搭好的山洞里钻出去的时候，我表扬了文文的山洞搭得高高的。
我们还需要更多的山洞，我请文文帮助大家一起搭山洞，文文抓着别的孩子的小手说：“手要这样子。”“棍子要伸直。”我告诉他：“你会帮大家搭山洞，你说得真棒。”游戏结束的时候，还有几个孩子对文文说：“谢谢你帮我们搭山洞。”文文笑得很开心，在整个游戏过程中他都没有捣乱，注意力也很集中，还帮助大家，我鼓励他下次再帮大家的忙，他大声地说好。
鼓励和表扬能让孩子觉得自己能做到很多事情，觉得自己是很能干的。为了证明自己，他会想把这个事情做得更好，以得到你的肯定。事实证明，在鼓励肯定的状态中，文文能很好地遵守游戏规则。
这三个教育措施是相辅相成的。批评与表扬有机地结合在一起，才能达到更好的效果。在注意和提醒中养成良好的学习习惯，培养他较集中听讲的能力。相信通过些措施的继续实施，文文会越来越好。
文文，小六班里一个引人注目的小男孩，看上去是一个文静乖巧的男孩，但其实他是我们班级的“小皮蛋”。
每当我们活动时，总能看到文文“脱离队伍”的身影。在体育活动中，文文抓着棍子在操场上满场跑。一个不留神，他就跑到教学楼里，跟你玩起“躲猫猫”的游戏。讲解操作要求时，文文背对着我在研究后面的蘑菇亭子，根本就不听我在讲游戏的规则是什么。等到请小朋友跳棍子，他就开始插队，挤到最前面，故意把小朋友的棍子踢开，让别人不能跳。在各种体育活动中，文文总能想出不同的花样破坏游戏的秩序，不遵守游戏的规则。
二、原因分析
刚入园的时候，小朋友们都还处在和爸爸妈妈的分离焦虑中，文文也是哭闹不止，可是他很快就停了下来。他打量着这个陌生的教室，不一会他就开始满场跑。他好奇好问好动，探索欲望非常强烈，娃娃家里有什么他都要拿出来看看……这是他的优点。
在体育活动中，这些优点同样在“发挥”作用。他好奇心强，到了操场上总喜欢东看看西看看，刚开始可能还在听老师讲话，下一秒就被操场上别的东西吸引，说明文文的注意力不太集中，一观察到好玩的就会忘记小耳朵应该在听老师。文文在家里是独生子，奶奶比较宠爱文文，因此养成文文按照自己方法做、不听指令语言的习惯。在游戏过程中，他总是不遵守游戏规则，喜欢用手破坏已经摆放好的物品，或是按照自己的想法玩，不管自己有没有影响别人。老师的指令性语言并不是很理解，听懂了也不去做。
三、教育措施与效果
1.加入游戏，时刻提醒。
昨天下过雨，场地还有一点潮湿。我们组织小朋友下楼玩“棍子走迷宫”的体育游戏。这个游戏需要幼儿集中注意力，将一只脚走进迷宫里，另一只脚轻轻放在已经放进去的脚前面。过程中不能碰到组成迷宫的棍子，踢到棍子挑战就失败。
孩子们对这个游戏都很感兴趣，文文也不例外。一开始他很开心地排在队伍里，前面的孩子走得很小心，过了几分钟还没有轮到文文，文文从队伍里面跑了出来，想直接插队走迷宫。我马上就提醒他：“文文，可不能插队哦！每个小朋友都要排队的。”文文又回到了原来的队伍里面。第一次挑战迷宫，文文走得很认真，走到中间的时候，一个没站稳踢到旁边的杆子，挑战失败。文文重新去排队，排了一会他发现后面有一只乌龟玩具，就想跑过去看看。他刚走出两步，离开了我们班级的红点点区域就被我叫住：“文文，可不能离开红点点的区域哦，不然你就找不到家了。”文文被发现了，只好灰溜溜的继续排队。第二次挑战，文文成功地走出了迷宫，他开心得上蹦下跳。没有继续排队，站在迷宫旁边看别的小朋友走迷宫，当他伸出小手想要推推地上的棍子时候，我又马上阻止他：“这样可不行哦，小朋友会走不出迷宫的。”文文只好放弃了捣乱别人走迷宫的行为，想直接插队到队伍里面走迷宫。这次不用我提醒文文，后面的小朋友都叫起来：“文文，不能插队！”文文只好排到最后。
通过这次活动，文文感觉到自己的行为是被老师注意着的。只要做不遵守规则的时候，马上就会被点名提醒。不仅是老师，小朋友们也会成为帮助文文养成遵守游戏规则的好帮手。
2.适当批评，养成意识。
在体育活动中，请孩子们练习跳棍子。
文文站在棍子前面一动不动，眼睛还在看旁边。先是点名，文文动了一下，尝试跳了一次。但是因为没有听操作要求，他用的是分腿跳的方法，小朋友们都笑了。我假装很严厉地说：“全班只有你不在听，跳的方法也是错的。你喜欢看那你走过去看吧。别来跟我们一起学本领。”我做出要推他走的样子。文文着急了，哭着拉着我的衣服不肯走。我把文文带回班级前面，告诉大家：“这个小朋友很喜欢看外面，但是他说以后他不看了。现在老师给他一次机会，让他看我们小朋友跳，等他把这个本领学会了再回去。你们们说好吗？”孩子们都说好，我就让文文站着看别的孩子都跳得很开心。
站了一会，他小声地问我：“老师，我可不可以去跳棍子了？”我告诉他如果以后老师教本领的时候，你不看着老师，那你就只有看别的小朋友玩。文文点点头答应了。通过这个批评和等待玩耍的时间，文文知道了不遵守游戏的后果，这个后果将对他以后玩耍产生一定的约束制止作用。
3.鼓励表扬，再接再厉。
玩了几周的棍子，孩子们对棍子已经比较熟悉。今天我们要尝试钻山洞的游戏，需要两个孩子配合搭山洞。邀请一个小朋友和我一起做示范，小朋友们都积极举手，我邀请了文文。我请他把小手举高，手臂伸直，和我一起拿住棍子的两头不松手。当小朋友一个一个从我们搭好的山洞里钻出去的时候，我表扬了文文的山洞搭得高高的。
我们还需要更多的山洞，我请文文帮助大家一起搭山洞，文文抓着别的孩子的小手说：“手要这样子。”“棍子要伸直。”我告诉他：“你会帮大家搭山洞，你说得真棒。”游戏结束的时候，还有几个孩子对文文说：“谢谢你帮我们搭山洞。”文文笑得很开心，在整个游戏过程中他都没有捣乱，注意力也很集中，还帮助大家，我鼓励他下次再帮大家的忙，他大声地说好。
鼓励和表扬能让孩子觉得自己能做到很多事情，觉得自己是很能干的。为了证明自己，他会想把这个事情做得更好，以得到你的肯定。事实证明，在鼓励肯定的状态中，文文能很好地遵守游戏规则。
这三个教育措施是相辅相成的。批评与表扬有机地结合在一起，才能达到更好的效果。在注意和提醒中养成良好的学习习惯，培养他较集中听讲的能力。相信通过些措施的继续实施，文文会越来越好。